曾美玲

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承上啟下的作用，對(duì)今后的高等教育有著準(zhǔn)備作用。然而初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)兩極分化比小學(xué)階段更為嚴(yán)重的趨勢(shì)，這種現(xiàn)象不得不引起我們教育者的重視。那么出現(xiàn)兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么呢？又將如何來(lái)預(yù)防？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討。

一、造成兩級(jí)分化的客觀原因分析

1.數(shù)學(xué)概念增加，并且語(yǔ)言也愈加抽象

相比小學(xué)教育而言，初中數(shù)學(xué)教育難度大幅度增加。數(shù)學(xué)概念增加，并且語(yǔ)言也愈加抽象，正因?yàn)樾W(xué)學(xué)科內(nèi)容和初中學(xué)科內(nèi)容的跨度性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)不適應(yīng)感。

2.思維方法和學(xué)習(xí)方式的變化

初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的抽象思維能力及邏輯思維能力的要去明顯提高，而學(xué)生有處于直觀思維到抽象思維的過(guò)渡期，一些學(xué)生還沒(méi)有形成一種比較成熟的思維能力，使得這些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中還沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

二、造成兩級(jí)分化的主觀原因分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱，缺乏主動(dòng)性

學(xué)習(xí)意志是為了學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。由于學(xué)習(xí)難度的增加，一些學(xué)生難以完全掌握課堂中數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致在課后練習(xí)中完成的不是很理想，進(jìn)而產(chǎn)生挫敗感。一些學(xué)生學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難就退縮，甚至喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，知識(shí)出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象

學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，不能進(jìn)行一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。初中數(shù)學(xué)的連貫性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須借助于已有的技能技巧，如果對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容不能及時(shí)掌握，沒(méi)有形成技能，就出現(xiàn)了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)；有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，又沒(méi)有查缺補(bǔ)漏，及時(shí)銜接，就導(dǎo)致了知識(shí)的斷層。長(zhǎng)此以往，學(xué)生所學(xué)知識(shí)形不成完整的系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)分化。

三、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對(duì)其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動(dòng)作用的。鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力、意志和自信心在教學(xué)中，與學(xué)生主動(dòng)接近，平等相待，真誠(chéng)幫助，熱情輔導(dǎo)，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，建立和諧的師生關(guān)系，從而與學(xué)生真心相待，使學(xué)生樂(lè)意接受教師的教育和幫助，從關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)出發(fā)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上趕上一般水平，使學(xué)生逐步體會(huì)到進(jìn)步，受到鼓舞，產(chǎn)生自信。教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上，教師可不斷以目光、表情、手勢(shì)以及聲音的變化或者作必要的停頓來(lái)警示他們，使其感到老師始終在關(guān)注著自己，從而自覺(jué)控制自己的注意力。

2.循序漸進(jìn)，因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)

現(xiàn)在我們所用的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，和原教材相比，增加了理論與實(shí)際相結(jié)合的內(nèi)容，提高了靈活度，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到有點(diǎn)困難。后進(jìn)生基礎(chǔ)不牢，獲取的知識(shí)片面，凌亂不系統(tǒng)。在教學(xué)過(guò)程中將難的知識(shí)點(diǎn)，合理安排進(jìn)度，同時(shí)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生能克服困難迎頭趕上。

3.給學(xué)生一些方法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題上出現(xiàn)不適應(yīng)，甚至課后花了很多的精力在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上卻仍然沒(méi)有收獲到好的效果，很大原因是在思維能力的薄弱上。教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探討、分析、發(fā)現(xiàn)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握分析、比較、歸納、轉(zhuǎn)化、綜合等思考方法，逐步具備正確地進(jìn)行判斷、推理、抽象和概括能力。