鄭美霞

【摘 要】當(dāng)前，隨著越來越多教師教學(xué)理念的更新，對于課堂教學(xué)、學(xué)生個性的發(fā)展等方面已越來越重視，本人覺得我們每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材和學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，?yōu)化自己的教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。本文主要通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，探索當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)策略，希望能對于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

一、從學(xué)生實際出發(fā)，為有效教學(xué)建立條件

1.走進(jìn)學(xué)生，教師應(yīng)與學(xué)生形成一個“學(xué)習(xí)共同體”

隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越多的教師們認(rèn)識到，新課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。因此，這就需要我們教師們必須走進(jìn)學(xué)生的世界中，調(diào)動小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生們在獲取知識的過程中達(dá)到自我的完善。

2.研究學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，我們可以看到，由于在學(xué)前階段學(xué)生獲取知識的途徑較廣泛，而且生活經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上世紀(jì)的兒童水平，每一個學(xué)生都具有自己獨特的個性及感覺，來參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。所以，本人認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生深入研究，關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的起點，關(guān)注小學(xué)生的課堂生活，注重學(xué)生在課堂中實現(xiàn)認(rèn)知、體驗、感悟等生活形式的統(tǒng)一把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)活動的主體，個體生活的主體和社會活動的主體。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

1.要注重課堂提問的有效性

教師有效的教學(xué)提問能夠引發(fā)學(xué)生積極思考、知識的建構(gòu)以及知識的運(yùn)用，在課堂教學(xué)提問要注意以下幾點：①注意提問難易程度，教師提出的問題應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平，能夠體現(xiàn)學(xué)生的個性差異。②問題具有啟發(fā)性并且教師能夠積極的反饋。問題要設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以發(fā)展學(xué)生的思維為主線，給學(xué)生提供思維的時間和空間，激發(fā)起學(xué)生探究問題的欲望。并且對于學(xué)生的回答要及時的進(jìn)行評價、調(diào)整。③誘導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)問，鼓勵思維的創(chuàng)造性.學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的思維方式與學(xué)生的觀點，創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)問氛圍，給學(xué)生發(fā)問的機(jī)會，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生去探索、猜想和發(fā)現(xiàn)。

2.在課堂教學(xué)中，小組討論不失為一種有效的教學(xué)策略

在課堂教學(xué)中，如果想要增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，討論和以小組為單位的學(xué)習(xí)是最恰當(dāng)?shù)倪x擇。如果教師希望幫助學(xué)生形成更獨立的更有責(zé)任心的學(xué)習(xí)方式，小組討論的策略也是幫助教師實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳選擇之一。在課堂討論前，系統(tǒng)的有計劃的討論程序和學(xué)生的經(jīng)驗過程應(yīng)由教師確定和安排。在討論中，教師是班級活動的參與者。在討論的后階段，教師和學(xué)生一起評價討論的效果和價值。

小組討論的另一作用在于它能引發(fā)富有意義的個人交往和學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)可能是內(nèi)容上的，也可能是技能、態(tài)度和方法上的。一個被人們普遍贊同的心理學(xué)觀點是，人們在主動卷入或積極參與的情況下，學(xué)習(xí)效果最佳。因此，如果教師想培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣、判斷能力和敏銳的洞察能力，小組討論是幫助實現(xiàn)這些目標(biāo)的策略；如果教師希望提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，小組討論也是非常有幫助的；如果教師想采用非直接控制的學(xué)習(xí)方式，同樣可以采用小組討論；如果教師希望班級的學(xué)生之間無拘無束地分享彼此的思想，采用小組討論往往能實現(xiàn)這一目標(biāo)。

三、科學(xué)教學(xué)評價，促進(jìn)教學(xué)之有效性

1.關(guān)注學(xué)生是否自主建構(gòu)

教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”。教師制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合兒童認(rèn)知發(fā)展理論，盡力做到在講完一個知識點后，學(xué)生能夠轉(zhuǎn)化成自己的東西靈活運(yùn)用。

2.運(yùn)用多種形式進(jìn)行評價，尊重學(xué)生，以學(xué)生為本

對于課堂評價可以采取以下兩個方面：①語言獎勵，課堂評價最簡便、最及時、最有效的評價方式往往是教師的語言。春風(fēng)化雨、潤人心田的語言容易喚起學(xué)生的注意，既尊重客觀事實，又充滿人文關(guān)懷；既不能把學(xué)生捧得過高，也不能形成贊揚(yáng)之聲滿天飛。因此，評價語言的應(yīng)用，要根據(jù)不同的時機(jī)，不同的場合，講究語言的針對性、啟發(fā)性、幽默性、感染性、激勵性、諒解性。②肢體語言勉勵。良好的肢體語言，如一個點頭、一個微笑、一個大拇指、一種眼神、一陣掌聲、一下?lián)崦軐W(xué)生起到鞭策、鼓勵、激勵、促進(jìn)的作用，達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。

3.作業(yè)評價

作業(yè)時課堂教學(xué)的延伸，我們可以直接參與，我們可以采取面批、面蓋、面談，尤其對于一二年級的學(xué)生他們年齡比較小，自我控制能力比較差，我們可以及時進(jìn)行反饋與改正。另外我們可以采取質(zhì)性評語式，教師在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)批改時，運(yùn)用質(zhì)性評語進(jìn)行評價，不僅能起到點評作業(yè)質(zhì)量的作用，而且對啟迪學(xué)生思維、幫助學(xué)生建立自信心、激發(fā)學(xué)生熱情都能起到良好的作用，更重要的是體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重，評價中增加了人情味。另外我們可以采取等級方式，這樣刺激學(xué)生競爭意識，希望得到教師的肯定。我們還可以采取小組討論互評，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

四、結(jié)論

總之，本人認(rèn)為，通過對課堂的有效設(shè)計，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，這對深入落實新課程理念，提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果會有一定的好處。

參考文獻(xiàn)：

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