程敬鴻

【摘 要】數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)、掌握四則運(yùn)算和圖形、長度的計(jì)算公式等，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力都有著積極的意義，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績。

【關(guān)鍵詞】有效；小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；課尾教學(xué)

通常小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)流程是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，結(jié)合教材讓學(xué)生理解概念，再總結(jié)教學(xué)內(nèi)容拓展鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)流程中“課尾教學(xué)”十分重要，這一部分的教學(xué)不僅為學(xué)生回顧了整堂教學(xué)課程的內(nèi)容，也為下一節(jié)課程的教學(xué)作出了鋪墊，所以如何有效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的“課尾教學(xué)”成為了檢驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的重要因素。筆者從自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)了幾點(diǎn)有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“課尾教學(xué)”的方式。

一、簡明扼要的“課尾教學(xué)”

在簡明扼要的“課尾教學(xué)”中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要重視起“課尾教學(xué)”的重要意義，然后在備課中具體安排好采用什么形式的“課尾教學(xué)”，為學(xué)生更好的歸納總結(jié)課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)的條理理清，增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律教學(xué)課堂結(jié)尾時(shí)，教師將加法交換律和加法結(jié)合律用字母進(jìn)行了表示，加法交換律：（a+b=b+a），加法結(jié)合律：（a+（b+c）=（a+b）+c），簡明扼要的總結(jié)了當(dāng)堂課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)運(yùn)算的定律，能夠更加快捷的完成加法運(yùn)算。

二、提煉重點(diǎn)的“課尾教學(xué)”

提煉重點(diǎn)的“課尾教學(xué)”能夠讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)知識(shí)的鞏固，提高了教師的教學(xué)效率。例如：在正方形計(jì)算公式教學(xué)課堂的結(jié)尾，小學(xué)數(shù)學(xué)教師提煉了課堂中的教學(xué)重點(diǎn)，正方形（c：周長，s：面積，a：邊長）周長=邊長×4（c=4a），面積=邊長×邊長（s=a×a），使學(xué)生加深了對(duì)于正方形周長和面積計(jì)算公式的記憶，在數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中能夠熟練運(yùn)用正方形的周長和面積計(jì)算公式進(jìn)行解題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

三、歸納總結(jié)的“課尾教學(xué)”

歸納總結(jié)的“課尾教學(xué)”將課堂教學(xué)內(nèi)容有效的提煉出來，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加清晰和簡單，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)體系之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在長度單位換算的數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將長度單位的換算1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1米=100厘米，1厘米=10毫米列成了一個(gè)圖表，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡單又明了。

四、探究知識(shí)的“課尾教學(xué)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，利用探究知識(shí)的“課尾教學(xué)”有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于下一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，通過設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，開發(fā)學(xué)生的大腦潛能，提高學(xué)生的求知欲。例如：在分?jǐn)?shù)課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師向?qū)W生提問“0能做分母或者分子嗎？”，引發(fā)了班級(jí)討論的浪潮，每個(gè)學(xué)生都有著自己的看法，最后小學(xué)數(shù)學(xué)教師將學(xué)生分成了小組，進(jìn)行小組內(nèi)合作探討，最后大家得出了0能做分子但是不能做分母的結(jié)論，小學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的結(jié)果表示贊同，并向?qū)W生解釋由于除法中0不能做除數(shù)，但是0可以當(dāng)被除數(shù)，因此0能做分子但是不能做分母，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)了探究數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望，促使學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

五、輕松愉悅的“課尾教學(xué)”

數(shù)學(xué)知識(shí)較一些文科類的知識(shí)更加的復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來也比較枯燥，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用輕松愉悅的“課尾教學(xué)”，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合數(shù)學(xué)課本教材的內(nèi)容選擇一些小游戲和學(xué)生一起玩，讓學(xué)生能夠在“玩”中“學(xué)”，在合作與競爭中增加班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展有著積極的作用。例如：在時(shí)和分的教學(xué)結(jié)尾時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)大家一起玩了“你說，我擺”的游戲，每三個(gè)學(xué)生為一組，教師給學(xué)生提供了簡單的紙質(zhì)大表，第一個(gè)學(xué)生隨意說出時(shí)間，第二個(gè)學(xué)生將時(shí)間在表上給擺出來，第三個(gè)學(xué)生監(jiān)督整個(gè)過程并告知擺的是否正確，再在小組中進(jìn)行角色交換，很快就到了下課的時(shí)間，很多學(xué)生仍然還沒有“玩”夠，教師告訴大家時(shí)間流逝的其實(shí)非常快，希望大家能夠珍惜時(shí)間，將時(shí)間合理的利用，該小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅在數(shù)學(xué)課堂上利用游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了時(shí)和分，也讓學(xué)生能夠懂得珍惜時(shí)間的道理，促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展。

六、結(jié)語

不論小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用的是簡明扼要、提煉重點(diǎn)、歸納總結(jié)，還是探究知識(shí)、輕松愉悅的“課尾教學(xué)”，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不能夠脫離了實(shí)際而盲目的進(jìn)行“課尾教學(xué)”，應(yīng)當(dāng)不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

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