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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

        2016-01-08 12:59:04秦燕
        都市家教·下半月 2015年12期
        關(guān)鍵詞:合作數(shù)學(xué)教學(xué)

        秦燕

        【摘 要】“合作學(xué)習(xí)”已走進(jìn)當(dāng)今課堂。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動(dòng)形式而言的,相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

        【關(guān)鍵詞】教學(xué);數(shù)學(xué);小組;合作

        小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)重要學(xué)習(xí)之一,是越來越受到人們關(guān)注的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會(huì)各個(gè)階層、各個(gè)領(lǐng)域,對(duì)合作需求的比重越來越高。合作意識(shí)和合作能力、合作策略,也越來越成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這種背景下,小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。

        一、合作學(xué)習(xí)的形式

        1.合作討論,發(fā)揮學(xué)生參與的主體性

        合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用,還要發(fā)揮集體的作用,注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣,發(fā)揮學(xué)生參與的主體性,努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此,在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論,這樣可以通過討論互相啟發(fā),分析綜合,在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括,探索出所要掌握的結(jié)論。

        2.合作練習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

        課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,在實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天,具有不定性、探索性的開放性練習(xí),已被越來越多的教師采用。而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,給他們以較大的思維空間,使他們樂于交流,從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。

        在學(xué)習(xí)過程中,有的學(xué)生很快掌握了新知,有的學(xué)生一知半解,這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開展小組練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解,相互啟迪,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),在開展合作練習(xí)的初始階段,學(xué)生的討論的合作意識(shí)可能不強(qiáng),這時(shí)教師可以加強(qiáng)指導(dǎo),并安排特定的時(shí)間,有意識(shí)培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí)。實(shí)施新課程以后,可以把教材安排的討論題,作為合作練習(xí)的素材,這樣,既能加深對(duì)知識(shí)的理解,又能學(xué)到別人的好思維,好方法。更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn),發(fā)揮想象,互相啟發(fā),共同發(fā)展。

        3.合作評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

        課堂教學(xué)中,教師在經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià),以便學(xué)生了解自己的情況,及時(shí)改正錯(cuò)誤。在合作評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言,概括別人發(fā)言的要點(diǎn),經(jīng)過分析思考,提出自己的見解。這樣,學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中,通過對(duì)比分析,找出了適合自己的最佳方法,既鍛煉了思維,又培養(yǎng)了表達(dá)能力。

        二、合作學(xué)習(xí)的操作

        1.創(chuàng)設(shè)生活情境

        創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生樂于接受。因此,我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述貼近兒童生活的事件,要解決的問題就包含在這個(gè)事件之中,為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

        2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

        為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外,還可以分解,讓小組中的每個(gè)成員共同參與,人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

        三、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

        “小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作與交流學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神,團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力,同時(shí)通過小組成員間的互動(dòng)和幫助實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。通過實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)識(shí)到,要達(dá)到上述目標(biāo),有效地開展小組合作與交流學(xué)習(xí),教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

        1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念

        教師在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過程中,時(shí)刻要變換自己的身份,時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者,時(shí)而是一個(gè)合作者,時(shí)而是一個(gè)幫助者,時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。在學(xué)生開展合作與交流的時(shí)候,教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合作者,有時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。這時(shí),教師需要觀察小組的活動(dòng)情況,包括學(xué)生個(gè)人的參與情況,以及與他人合作的情況;需要深入到小組中,了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況,分析他們的解法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤,以便提供必要的提示或矯正,并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí),教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過程中,教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為,既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果,又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。在觀察、診斷以及進(jìn)行“積極的認(rèn)知干預(yù)”的過程中較快地適應(yīng)角色的不斷變化,對(duì)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn),但這也正是一個(gè)具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念的教師的必備素質(zhì)。在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)、提煉與運(yùn)用時(shí),教師的角色更多的是一個(gè)“穿針引線”者。教師需要傾聽學(xué)生的匯報(bào),回答學(xué)生提出的問題,概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,提供學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的情景,及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)意見等等。特別是當(dāng)不同的學(xué)生分工研究的是一個(gè)復(fù)雜問題的不同側(cè)面時(shí)。教師還需要時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生的各種觀點(diǎn)加以綜合,因?yàn)橛袝r(shí)不同小組的學(xué)生可能會(huì)“只見樹木,不見森林”。

        2.優(yōu)化組合,強(qiáng)化合作

        (1)合理組建小組合作交流學(xué)習(xí)的組織。合作交流小組的成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭背景進(jìn)行。一般4——6人一組,盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色,能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性,保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性,即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則,形成互補(bǔ),從而使小組活動(dòng)有更多、更豐富的信息輸入輸出,可以激發(fā)更多的觀點(diǎn),使全班形成更深入,更全面的認(rèn)識(shí)。組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡,無明顯差異,便于公平競(jìng)爭(zhēng),體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。

        (2)重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。這“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì),學(xué)習(xí)要優(yōu)秀,責(zé)任心要強(qiáng),并能管住自己,而且樂于助人,善于傾聽別人的意見,有一定的組織能力。在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長(zhǎng)后,對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”,使其清楚小組長(zhǎng)的職責(zé),帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色,開展合作,增強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)力。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚(yáng)批評(píng)等,讓學(xué)生管理學(xué)生,把權(quán)利下放,有助于學(xué)生間的交流,有利于小組合作交流的順利開展。

        (3)培養(yǎng)學(xué)生掌握社交技能。導(dǎo)致合作交流學(xué)習(xí)小組解體或?qū)W習(xí)不能順利進(jìn)行的主要原因就是小組成員不會(huì)合作交流,學(xué)生不合作的原因往往也不是學(xué)生缺乏合作交流的愿望,而是學(xué)生缺乏合作交流的方法——社交技能。所以教師最好在傳授知識(shí)的同時(shí)教學(xué)生掌握必要的社會(huì)技能。例如:將組內(nèi)成員明確分工,運(yùn)用“手勢(shì)”發(fā)揮管理作用,同時(shí)使學(xué)生參與管理過程,如何傾聽別人的發(fā)言,養(yǎng)成認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣,自己認(rèn)真思考,大膽發(fā)言,敢于把自己的探索發(fā)現(xiàn)過程用語言表達(dá)出來;如何“提建議”;如何說服別人;評(píng)價(jià)他人等等。好的社交技能對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的價(jià)值,它們不僅能夠使學(xué)生在小組里學(xué)到更多東西,同時(shí)對(duì)同學(xué)與家人和朋友和睦相處以及未來事業(yè)上取得成功都是非常重要的。

        總之,“學(xué)習(xí)中的合作與交流”作為一種教學(xué)方法,教學(xué)模式,絕不是一種簡(jiǎn)單的形式,不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程,而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過程,這是二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求,也是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。正如美國(guó)數(shù)學(xué)教育家舍弗爾德所提倡的:教學(xué)應(yīng)主要由“全班性的討論”和“分組討論”這兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。因此,只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間,師生之間的合作與交流,每個(gè)學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮,這樣“合作與交流學(xué)習(xí)”才能體現(xiàn)出實(shí)效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望.教育理論與實(shí)踐,2002年第3期.

        [2]如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí).小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2002年12月.

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