張娟

細(xì)節(jié)是人的行為與社會(huì)行為中的細(xì)枝末節(jié)，是一些不被人重視的小環(huán)節(jié)或情節(jié)，它可能是一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)行為、一種態(tài)度、一些小事等等。班級(jí)管理皆小事，可就是這件件小事在培養(yǎng)著幼兒的品格，塑造著幼兒的人生。所以班級(jí)管理應(yīng)從小事做起，注重細(xì)節(jié)管理。

一、關(guān)注生活活動(dòng)，用細(xì)節(jié)去感化幼兒

生活活動(dòng)是幼兒園課程的重要組成部分，它平凡而瑣碎，由許許多多的生活細(xì)節(jié)組成?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！?/p>

（一）關(guān)注幼兒盥洗的細(xì)節(jié)

洗手是幼兒一日活動(dòng)中非常平常的事，每次吃東西和運(yùn)動(dòng)之后我都會(huì)讓幼兒自己去洗手。最近，我發(fā)現(xiàn)幼兒洗完手之后總是提著濕噠噠的手就直接跑到教室門(mén)口用小毛巾擦，而這中間一段路程中就會(huì)有很多水滴掉在地上。每次我都會(huì)盡量提醒幼兒，但效果往往都不是很好。針對(duì)這一情況我開(kāi)展了一次活動(dòng)，在潮濕的地面上，讓幼兒進(jìn)行實(shí)地觀察，并請(qǐng)個(gè)別幼兒在地上走一走，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受（地上滑、易摔跤）。

師：“那么，為什么會(huì)這么滑呢？”

幼兒一：“地上有水呀?！?/p>

師：“那么，水是那里來(lái)的呀？”

幼兒二：“洗手的時(shí)候掉出來(lái)的?！?/p>

師：“這樣是不是很危險(xiǎn)呢？我們應(yīng)該怎么辦呢？”

幼兒三：“小心一點(diǎn)” “洗好手，先甩甩干再走！”

師：“對(duì)了，我們每個(gè)小朋友都要學(xué)著保護(hù)自己，那就要記得洗完手一定要甩甩干再走，不然，水掉在地上，地上就會(huì)變濕，小朋友走來(lái)走去就容易摔跤了?！?/p>

活動(dòng)之后，我再次進(jìn)行觀察，就發(fā)現(xiàn)原先我一直需要提醒的事情發(fā)生得很少了，幼兒在洗完手之后還會(huì)看看地上有沒(méi)有水。他們的舉動(dòng)也讓我有了很深的感悟——實(shí)踐出真知??！

（二）關(guān)注安全隱患

孩子們一方面對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)強(qiáng)烈的探索欲望，一方面又缺乏對(duì)危險(xiǎn)因素的預(yù)知能力。如何幫助幼兒形成預(yù)防危險(xiǎn)的意識(shí)，提高自我保護(hù)能力呢？德國(guó)某幼兒園的做法啟發(fā)了我：幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地旁有幾塊大石頭互相疊在一起，其中有一塊石頭看起來(lái)有些松動(dòng)，如果外力作用于它，很容易失去平衡向一邊傾倒。然而這個(gè)幼兒園并沒(méi)有將這些石頭搬移，徹底消除安全隱患，而是在其周?chē)O(shè)置了一圈矮欄，禁止幼兒入內(nèi)，并在石頭旁立了一塊危險(xiǎn)標(biāo)志牌。孩子們雖然也會(huì)經(jīng)常站在那里指指點(diǎn)點(diǎn)，但從來(lái)不會(huì)進(jìn)去。

二、關(guān)注教學(xué)活動(dòng)，用細(xì)節(jié)去教育幼兒

教學(xué)細(xì)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)從預(yù)設(shè)到生成、從生成到預(yù)設(shè)的統(tǒng)一，是一個(gè)生動(dòng)演繹教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理盡管不起眼，但它流露著教師教育觀念，體現(xiàn)著教師教學(xué)風(fēng)格，可見(jiàn)，教學(xué)中的小細(xì)節(jié)中包含著大智慧。教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中一些細(xì)節(jié)的處理是否得當(dāng)，往往直接影響一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功與否。

（一）成功的教育必定關(guān)注孩子的舉手投足

例：天天是班里的典型，他是個(gè)好勝的小男孩，因?yàn)楦≡?，每次舉手未被老師及時(shí)叫到，他總會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不滿(mǎn)情緒。如何鼓勵(lì)他改掉毛病，讓他得到轉(zhuǎn)變，這就是教師要關(guān)注的地方。通過(guò)仔細(xì)觀察，教師不斷發(fā)現(xiàn)天天的優(yōu)點(diǎn)，比如：愛(ài)幫助人，動(dòng)手能力較強(qiáng)，語(yǔ)言發(fā)展好，想象豐富，記憶力好，接受能力強(qiáng)等等。教師每次都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并且針對(duì)天天比較好動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、樂(lè)于助人的特點(diǎn)，經(jīng)常交給他一些小任務(wù)，讓他當(dāng)老師的小助手，督促他學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人，給別人機(jī)會(huì)，這樣一點(diǎn)一滴地關(guān)注天天進(jìn)步和成長(zhǎng)，自然收獲的就是成功和希望。

（二）成功的教學(xué)必定要關(guān)注精彩生成

例：綜合活動(dòng)“和彩帶一起玩”，在教與學(xué)、師與生、生與生的良性互動(dòng)中，教師敏銳地發(fā)現(xiàn)了孩子們對(duì)玩彩帶充滿(mǎn)了想象力，從而在其中捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，抓住教育時(shí)機(jī)，深入挖取，開(kāi)發(fā)了用彩帶轉(zhuǎn)陀螺、用彩帶編網(wǎng)在下面鉆和爬，在上面跳和跨，把彩帶舉高讓孩子彈跳觸等體育游戲，達(dá)到寓教育于無(wú)痕的境界。

三、關(guān)注游戲活動(dòng)，用細(xì)節(jié)去打磨幼兒

（一）關(guān)注游戲的細(xì)節(jié)是提升游戲智慧的必經(jīng)之路

關(guān)注游戲細(xì)節(jié)，就是要遵循《綱要》精神，本著不斷促進(jìn)孩子發(fā)展的想法去反思“過(guò)去”的游戲細(xì)節(jié)，改造“慣?！钡挠螒蚣?xì)節(jié)，創(chuàng)造嶄新的游戲細(xì)節(jié)。關(guān)注游戲細(xì)節(jié)，其實(shí)是關(guān)注孩子的生活、知識(shí)、情感、體驗(yàn)和生命發(fā)展的過(guò)程，就是舒展智慧、落實(shí)理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過(guò)程。關(guān)注細(xì)節(jié)的游戲，必定是成功的游戲;關(guān)注細(xì)節(jié)的教師，必定是成功的教師。

（二）關(guān)注幼兒活動(dòng)細(xì)節(jié)、適時(shí)調(diào)整活動(dòng)材料

例如小班“娃娃家”：有給娃娃喂飯的，有拿著鍋?zhàn)訜埖?，有在水池邊洗衣服的……孩子們?cè)诩依锩@忙那，玩得不亦樂(lè)乎。一會(huì)兒，“爸爸”走到飲水機(jī)旁按了一下藍(lán)開(kāi)關(guān)，放了一杯涼涼的水喝;一會(huì)兒，“媽媽”走過(guò)來(lái)按了一下紅開(kāi)關(guān)，放了一杯熱熱的水喝。喝完水，只見(jiàn)他們把杯子隨手一放就算完事了。教師觀察游戲后反思：喝完水后，怎么樣讓杯子有序地放好，而且放得很衛(wèi)生。這些習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師好好思考。結(jié)果調(diào)整如下：老師新增添了專(zhuān)門(mén)放杯子的托盤(pán)，讓孩子們喝完水后把杯子放在托盤(pán)里。同時(shí)，老師在一邊設(shè)置了可以開(kāi)門(mén)的冰箱，冰箱里有各種好喝的飲料。

3.關(guān)注游戲發(fā)展，組織游戲延伸，才使游戲不斷注入活力

在上個(gè)游戲中，新提供的材料很快得到了孩子們的認(rèn)可，喝完水后，孩子們將一個(gè)個(gè)杯子有序地倒扣在托盤(pán)里。尤其是冰箱里的各種飲料，都是孩子們平時(shí)經(jīng)常喝的，不時(shí)有人打開(kāi)冰箱喝可樂(lè)、喝果汁，還有孩子一邊吃飯一邊喝牛奶。孩子們?cè)凇巴尥藜摇崩飳⑸钋榫岸家灰坏卣宫F(xiàn)出來(lái)。

細(xì)節(jié)是一門(mén)管理班級(jí)的藝術(shù)，它決定我們班級(jí)管理的成敗。細(xì)節(jié)雖小，卻在其中隱含了教育的大道理。作為一個(gè)班級(jí)管理者，我們一定要關(guān)注細(xì)節(jié)，善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育和管理我們的幼兒。關(guān)注細(xì)節(jié)，抓在細(xì)微處，并落在實(shí)效中，一定會(huì)成為一個(gè)成功的班級(jí)管理者。