胡仲秋 杜華 李志鴻

【摘 要】終身體育思想是21世紀(jì)體育教育發(fā)展的趨勢，作為學(xué)校體育一個組成部分的高校體育也必然受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。高等學(xué)校體育教育是學(xué)生接受體育教育的最高層次，也是在校接受系統(tǒng)教育的最后一站。體育教育生活化實(shí)現(xiàn)了體育的最高目標(biāo)，高校體育教育階段要解決學(xué)生學(xué)習(xí)高校體育的生活化問題，通過終身體育觀來審視我國高校體育生活化的發(fā)展趨勢，讓其更好地服務(wù)于高校學(xué)生今后的生活與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】終身體育觀 ? ?高校體育生活化 ? ?發(fā)展趨勢

體育生活化是伴隨現(xiàn)代文明進(jìn)程中人們建立健康積極生活方式的一種社會現(xiàn)象，是人們把體育活動作為生活中的有機(jī)組成部分，成為生活中的重要內(nèi)容的具體體現(xiàn)。因此，高校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的健康意識行為為宗旨，以學(xué)生自身需要和為學(xué)生健康服務(wù)的目的為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生校內(nèi)外生活需要，結(jié)合學(xué)生個體差異的需要，結(jié)合學(xué)生未來社會職業(yè)特點(diǎn)的需要，促進(jìn)健康的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)施體育生活化教育，讓體育回歸生活。

一、終身體育與高校體育的關(guān)系探討

（一）高校體育是終身體育的重要基礎(chǔ)

高校體育是人們進(jìn)行體育實(shí)踐與身體教育的重要過程，是人們進(jìn)行終身鍛煉的基礎(chǔ)階段，是終身體育的一個重要環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)個體終身體育意識、提高終身體育能力的重要時期，在整個終身體育教育系統(tǒng)中具有重要的地位。因此，高校體育教育是學(xué)生終身體育習(xí)慣養(yǎng)成的一個最關(guān)鍵時期。樹立終身體育的教學(xué)觀念，從高校體育課程學(xué)習(xí)中開始培養(yǎng)終身體育的學(xué)習(xí)意識，對于培養(yǎng)學(xué)生今后從事體育教學(xué)、形成終身體育觀念具有重要的作用。

（二）終身體育為學(xué)校體育教育指明了方向

我國頒布實(shí)施的《全民健身計劃綱要》明確指出，要以青少年的體育鍛煉為重點(diǎn)，并且以提高國民的身體素質(zhì)為目標(biāo)，從而促成全民健身計劃的進(jìn)行。高校體育教學(xué)的重點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生的體育知識和技能，以及培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和意識為主。終身體育教學(xué)觀念的運(yùn)用，有助于學(xué)校體育改革的創(chuàng)新發(fā)展，對于促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展具有重要的作用。因而，高校體育教學(xué)應(yīng)該利用終身體育的教育思想來指導(dǎo)我國高校體育的生活化發(fā)展，才能讓學(xué)生更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、高校體育教育與終身體育教育相背離的現(xiàn)狀分析

（一）過分注重技能學(xué)習(xí)和體能增長，忽視生活化素質(zhì)培養(yǎng)

當(dāng)前，我國大部分高校對于體育課程的教學(xué)重點(diǎn)都以鍛煉學(xué)生的體質(zhì)、提高學(xué)生的體育技能為主，而忽略了學(xué)生心理方面的需求，包括對情感的滿足、對生活的感悟，未能將生活與體育教育結(jié)合起來，導(dǎo)致過分注重學(xué)生的技能學(xué)習(xí)、體能增強(qiáng)的現(xiàn)狀。這種只顧眼前利益，追逐讓學(xué)生擁有良好的體育技能來完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)的體育教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，難以契合學(xué)生走進(jìn)社會后的發(fā)展和需要，忽略了將終身體育教育與高校體育教育結(jié)合發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。而高校應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生良好的體育技能、提高其體育水平的同時，也要注重文化素質(zhì)、心理素質(zhì)以及生活素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟人生，才符合終身體育教育的理念，也符合我國《全民健身計劃綱要》的要領(lǐng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活

高校體育教學(xué)的內(nèi)容較為陳舊，沒有跟上實(shí)際發(fā)展的需要，與中小學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容高度重復(fù)，導(dǎo)致高校的體育教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代大學(xué)生的文化生活實(shí)際脫離了相關(guān)性，無法讓體育教育與學(xué)生的生活以及社會的發(fā)展需要形成良性互動。大學(xué)生在當(dāng)前脫離了現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的狀態(tài)下進(jìn)行體育鍛煉與體能訓(xùn)練，很容易令其產(chǎn)生反感、心理排斥等心理問題，并且這種機(jī)械式的體能訓(xùn)練，讓學(xué)生無法體驗(yàn)到體育教學(xué)的樂趣所在，也無法與生活體驗(yàn)結(jié)合起來，那就會讓學(xué)生對體育教學(xué)課堂失去原有的歸屬性，不利于培養(yǎng)其終身體育的興趣，對今后的生活也會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

三、以終身體育觀審視我國高校體育生活化發(fā)展趨勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識、習(xí)慣和能力

當(dāng)前，以終身體育教育的觀念來培養(yǎng)高校學(xué)生的體育教學(xué)及體育生活，已經(jīng)成為世界各國廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)現(xiàn)象。如美國人認(rèn)為培養(yǎng)鍛煉能力要比提高運(yùn)動技術(shù)及身體素質(zhì)水平還重要，他們更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育、進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)習(xí)興趣，讓體育鍛煉成為學(xué)生的一種生活方式。現(xiàn)代社會的發(fā)展，將近期目標(biāo)同培養(yǎng)終身健康的合格人才的長遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，要以培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好和良好的鍛煉行為作為教學(xué)重點(diǎn)，以便學(xué)生走出學(xué)校后，仍能充分運(yùn)用已掌握的體育知識和技能，繼續(xù)從事體育活動，體驗(yàn)體育的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識、習(xí)慣和能力，更符合現(xiàn)代化的生活需要。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)事求是，貼合生活化需要

教學(xué)內(nèi)容的選擇要能滿足學(xué)生的需要，使他們在運(yùn)動中能發(fā)揮自身的價值和對成功的體驗(yàn)，并且讓其能夠在畢業(yè)離校以后，在今后的工作以及發(fā)展中，也能充分運(yùn)用所學(xué)的體育知識和技能。高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生今后發(fā)展的方向以及實(shí)際情況的需求準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，如武術(shù)、跳繩、棋類以及球類等運(yùn)動項目。這已經(jīng)是大眾所喜愛的運(yùn)動項目了，將這些運(yùn)動項目引入高校體育課堂之中，再將心理學(xué)、健康學(xué)以及文化學(xué)科等學(xué)科的知識相互滲透與綜合起來，使體育所要說明的和所要追求的最終目標(biāo)更為鮮明，使高校體育真正與終身體育接軌，使學(xué)生通過體育教學(xué)培養(yǎng)參加體育鍛煉的習(xí)慣，又在為以后指導(dǎo)下一代人參加體育運(yùn)動奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)體育社會化的進(jìn)程。

四、結(jié)論

我國高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時代潮流，根據(jù)大學(xué)生今后發(fā)展的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的定制，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念，讓終身體育觀念真正服務(wù)于大學(xué)生的生活化需要，這也是大勢所趨。而對我國高校體育教學(xué)理念進(jìn)行更新、改革，對于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識、能力和習(xí)慣，將學(xué)校體育的階段效益和長遠(yuǎn)效益結(jié)合起來，更有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康，具有重大意義。

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