初中語文教學中課本劇輔助教學的探索與實踐
——以《茶館》為例

郭旭峰

(甘肅省甘南州舟曲縣峰迭新區(qū)中學，甘南州746300)

【摘要】課本劇是初中語文教學的一種創(chuàng)新性的教學實踐活動，主要是對初中語文課本中的名著佳作進行改編和舞臺演繹，進而激發(fā)學生對語文學習的興趣和學習動力，引導學生提升實踐能力和語文素養(yǎng).初中語文教師必須重視發(fā)揮課本劇對教學的輔助作用，并積極探究課本劇輔助教學的有效策略，為學生創(chuàng)造學習實踐的機會，不斷提升語文教學效果.

【關鍵詞】初中語文課本劇

課本劇是輔助語文教學的重要手段，也是初中語文教學中應用的一種創(chuàng)新型的教學實踐活動，其主要內容是對語文課本中的名著佳作進行有效改編和舞臺演繹，有利于培養(yǎng)和提升對語文學習的興趣，不斷提高學生的實踐能力和語文素養(yǎng).

一、背景分析

《茶館》是初中語文課本中一篇具有特色和引人深思的文章，同時也是一個劇本，全文呈現出的整體感覺是：一個大茶館，就是一個小社會.《茶館》表現了社會底層小人物的生活變遷，極其貼近生活和具有市民趣味，另外再加上富有個性的任務語言，讓這個劇本在喜劇的氛圍中展現出悲情的內涵.如果教師在講解課文的時候采用傳統(tǒng)的灌輸式講解模式，會讓這個意味深長的劇本大大減色.而采用課本劇的形式卻能夠克服這一弊端，也能為學生營造一個良好的學習氛圍，提升教學效果.

《茶館》描述了在茶館里活動的70多個形色各樣的人物，并依次反映了三個時代長達50年的社會變遷.《茶館》全劇共三幕，各寫了一個時代，反映出從清朝末年到抗戰(zhàn)勝利的三個時代的社會生活，揭露了半殖民地半封建社會中國的動蕩、罪惡和黑暗.第一幕：清朝末年，戊戌變法失敗后裕泰茶館生意興盛，三教九流都云集在此.第二幕：民國時期軍閥混戰(zhàn)，茶館生意每況愈下，慘淡經營.第三幕：抗戰(zhàn)結束后，進入國民黨統(tǒng)治時期，社會人民的生活陷入困境.本文將以《茶館》為例對初中語文的課本劇輔助教學進行探索和實踐.

二、教學過程分析

(一) 制定目標

初中語文教師在開展課本劇教學時必須根據教學目標和學生的學習需要制定目標，如語言實踐目標、思維拓展目標、情感升華目標等，保證課本劇輔助教學不會偏離正確的教學軌道和目標.對于本次教學選取的《茶館》，教師可以根據教學目標和學生能力提高的需要將目標定為：思維拓展，引導學生從生活百態(tài)中完善和拓展語文思維，深化對語文知識和事件的理解與思考.教師作為課本劇實踐活動的指導和組織者，必須對整個事件活動進行全程觀察跟蹤，并及時糾正偏離既定目標的行為.

(二)確定計劃

確定表演計劃是開展課本劇教學實踐的基礎，也是確定好目標后需要開展的實踐計劃.針對《茶館》這個劇本，教師可以首先讓學生對劇本內容進行全面審視和仔細閱讀，形成一個初步認識和輪廓.其次，教師可以組織學生觀看《茶館》話劇，讓學生從中獲取靈感，為接下來的劇本編寫打下基礎.再次，教師與學生一起根據課本內容和觀看的名家表演作品對《茶館》這一劇本進行一定的處理和編寫，并與名家改編進行對比，掌握劇本創(chuàng)作的要點和課本劇的具體流程.最后，教師和學生共同討論和商定表演計劃，確定時間、組織形式、流程以及評價監(jiān)督等環(huán)節(jié)和計劃.

(三)創(chuàng)設情境

為了更好地進行課本劇的演繹和實踐，教師要為學生營造一個具有趣味性和實踐性的課本劇表演情境，激發(fā)學生的興趣，引導學生積極主動地參與進實踐活動中.教師為學生創(chuàng)設的情境必須要讓學生感受到真實、新奇和吸引人，將學生帶入到《茶館》的世界中去，讓學生去感受歲月變遷和社會動蕩時期小人物的實際生活情景，增強學生的情感體驗和表演熱情.

(四)組織分組

依據《茶館》的課本內容和制定的目標組織分組，并給每一個小組都分配相應的任務，確保分工明確，同時也要向每一個小組說明進行課本劇教學實踐的具體要求和原則：在保持原著特色的基礎上可以進行適當的創(chuàng)造性發(fā)揮；分工要明確到位，成員要精誠合作等.《茶館》課本劇表演的各項任務和工作環(huán)節(jié)必須要準確落實，另外，教師要做好全程跟蹤，向學生清楚交代要完成的任務，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性和創(chuàng)新力.

(五)成果展示

在成果展示環(huán)節(jié)，教師要為學生創(chuàng)建一個良好的表現平臺，并鼓勵學生將自己的努力和創(chuàng)造力融入進課本劇表演中，發(fā)揮出最佳水平和呈現出最完整的作品.教師可以利用攝影設備將學生表演的《茶館》話劇記錄下來，供學生改進和評價，記錄學生的學習過程，鍛煉學生的意志品質.學生在課本劇表演中積累和收獲了大量的知識財富，劇本、劇照、串講詞等都是學生和教師共同努力的成果，也是學生自主學習、班級學生精誠合作獲得的豐碩成果，也是今后的初中語文教學的寶貴財富和重要經驗.

三、反思總結

本次課本劇表演是初中語文教學的一種創(chuàng)新性實踐，通過對課本劇的編演，培養(yǎng)了學生聽說讀寫的能力，同時也有助于提升學生的實踐能力、組織合作能力、創(chuàng)造力，能夠成為學生進行語文學習的有效手段和工具.教師作為課本劇輔助教學的指導者，要為學生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供良好的平臺，同時要將自己的專業(yè)素質融入教學活動中，與學生共同進步和提高.

參考文獻

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