高考不考“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”
———從2015年太原市第一次?？颊蔚?3題說(shuō)開(kāi)來(lái)

李自軍

(山西省太原市杏嶺實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部，太原 030013)

高考前夕，各地?？即似鸨朔鞣N奇葩題目頻現(xiàn)，令人“嘆為觀止”，但也促人思考．比如，太原市2015年第一次“模考”政治的第13題．

【原題】 13.福利經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：市場(chǎng)的總剩余(消費(fèi)者剩余和生產(chǎn)者剩余的總和)是供給曲線(xiàn)和需求曲線(xiàn)到均衡數(shù)量之間的面積(如圖所示)，自由市場(chǎng)上的供求平衡可以生產(chǎn)出使總剩余最大化的物品量．一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)計(jì)劃者若想使市場(chǎng)上買(mǎi)者和賣(mài)者得到的總利益最大化，就應(yīng)該

A.更多自主決定市場(chǎng)均衡

B.允許市場(chǎng)自己尋找均衡

C.選擇高于市場(chǎng)均衡價(jià)格的價(jià)格

D.選擇低于市場(chǎng)均衡價(jià)格的價(jià)格

【答案】 B

此題，通過(guò)百度可以發(fā)現(xiàn)來(lái)源：《曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)試題庫(kù)》．

太原命題人在“一?！狈答仌?huì)議上的解析是：

考生只要看題干的“自由市場(chǎng)上的供求平衡可以生產(chǎn)出使總剩余最大化的物品量”“一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)計(jì)劃者若想使市場(chǎng)上買(mǎi)者和賣(mài)者得到的總利益最大化，就應(yīng)該”，就可以選出正確選項(xiàng)為B，而沒(méi)有必要去分析圖．

命題人確實(shí)也沒(méi)有分析這個(gè)圖，似乎一切都是已知的．筆者認(rèn)為，這種解析，是典型的不求甚解．而且，命題人選擇本題來(lái)考學(xué)生，和這個(gè)解析一樣，也是不求甚解．“自由市場(chǎng)上的供求平衡可以生產(chǎn)出使總剩余最大化的物品量．”這應(yīng)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要的“原理”，但不是不證自明的．考生對(duì)此“不求甚解”，是無(wú)法運(yùn)用它來(lái)進(jìn)行“ABCD”選擇的．進(jìn)行選擇，也只能是猜測(cè)．靠猜測(cè)來(lái)作答的題有何意義？靠猜測(cè)就能答對(duì)的題又有何必要？

毫無(wú)疑問(wèn)，我國(guó)現(xiàn)行的高中政治課的課標(biāo)、教材、教參和考試大綱，都是以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，不是全面地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和考查西方經(jīng)濟(jì)學(xué)．

全國(guó)課標(biāo)卷的政治考試大綱里有“均衡價(jià)格”的概念，這并不是我國(guó)高考政治要考西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的證據(jù)．筆者認(rèn)為，目前高中政治教材《經(jīng)濟(jì)生活》里的有關(guān)價(jià)格影響供求的原理，其實(shí)和《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》(大學(xué)教材)所講的價(jià)格影響供求并不完全相同．高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》的價(jià)格影響供求，是以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值規(guī)律為基礎(chǔ)的，是在價(jià)值決定價(jià)格、供求影響價(jià)格的前提下，來(lái)分析價(jià)格對(duì)供求的影響．即在價(jià)格與供求的互動(dòng)關(guān)系中，以?xún)r(jià)值決定價(jià)格為前提條件的．而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)卻是在供求決定價(jià)格(或者說(shuō)物品邊際效用決定價(jià)格)前提下來(lái)研究?jī)r(jià)格影響供求．兩者有一個(gè)共同處：都認(rèn)為價(jià)格影響供求．如果我們假設(shè)價(jià)格一定，靜態(tài)分析價(jià)格對(duì)供求的影響，那西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的需求曲線(xiàn)和供給曲線(xiàn)，便可以為《經(jīng)濟(jì)生活》所用，師生也可以掌握一種分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的工具．這樣，高中政治教材《經(jīng)濟(jì)生活》中的“價(jià)格變動(dòng)的影響”，以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)，運(yùn)用并升華了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析工具，值得肯定．高考全國(guó)課標(biāo)卷中已出現(xiàn)過(guò)的關(guān)于“均衡價(jià)格”的試題，可以用《經(jīng)濟(jì)生活》的相關(guān)原理加以很好的解釋?zhuān)菍?duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用．

2015年太原市 “一?！闭蔚?3題，對(duì)于高中師生來(lái)說(shuō)，根本不能用《經(jīng)濟(jì)生活》的相關(guān)原理進(jìn)行分析，是完全的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇．如此，勢(shì)必會(huì)造成誤導(dǎo)：高考將考“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”，命題可以不求甚解，解析可以不求甚解．其實(shí)，我國(guó)高考不考西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，追求真理是高中思想政治學(xué)科的顯著特征．

下面，筆者對(duì)2015年太原市“一?！闭蔚?3題，做如下解析．

筆者認(rèn)為，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的最核心的內(nèi)容，就是我們已經(jīng)不太陌生的那條“向右下傾斜”的所謂“需求曲線(xiàn)”．有了這么一條曲線(xiàn)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)可以做到數(shù)學(xué)化，真正成為科學(xué)．西方經(jīng)濟(jì)學(xué)用這條曲線(xiàn)來(lái)解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象．消費(fèi)者剩余、生產(chǎn)者剩余、市場(chǎng)總剩余就是用這條曲線(xiàn)來(lái)解釋的．

(1)什么是消費(fèi)者剩余

消費(fèi)者剩余，其實(shí)是人的一種心理感受．如圖1所示，市場(chǎng)上包子價(jià)格P4=1元時(shí)，我的購(gòu)買(mǎi)量Q4=4個(gè)，共支付了4元．據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)法，我所購(gòu)的第一個(gè)包子(Q1)對(duì)我來(lái)說(shuō)“效用(包子對(duì)人的滿(mǎn)足程度)”非常大，可解除極端的饑餓，我愿意支付的價(jià)格P1=4元，但我實(shí)際上支付的第一個(gè)包子價(jià)格為1元，這樣我就獲得了3元的剩余，如圖所示①②③．我所購(gòu)的第二個(gè)包子(Q2)對(duì)我來(lái)說(shuō)“效用”下降，我愿意支付的價(jià)格P2=3元，但我實(shí)際上支付的第二個(gè)包子價(jià)格仍為1元，這樣我就獲得了2元的剩余，如圖所示④⑤．我所購(gòu)的第三個(gè)包子(Q3)對(duì)我來(lái)說(shuō)“效用”又下降了，我愿意支付的價(jià)格P3=2元，但我實(shí)際上支付的第三個(gè)包子價(jià)格還是1元，這樣我就獲得了1元的剩余，如圖所示⑥．我所購(gòu)的第四個(gè)包子(Q4)對(duì)我來(lái)說(shuō)“效用”為0，我愿意支付的價(jià)格=1元，我不再獲得剩余，即在P4的價(jià)格下，我不再增加購(gòu)買(mǎi)．總之，作為消費(fèi)者，我獲得的剩余共有6元，就是圖1中的陰影三角形的面積．據(jù)此，我們可知，所謂消費(fèi)者剩余，是指消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)一定數(shù)量的商品時(shí)所愿意支付的價(jià)格總數(shù)量與實(shí)際支付的價(jià)格總數(shù)量之間的差額．這個(gè)差額，實(shí)際上是消費(fèi)者的一種主觀心理感受．

圖1

(2)什么是生產(chǎn)者剩余

生產(chǎn)者剩余，其實(shí)也是人的一種心理感受．如圖2所示，市場(chǎng)上包子價(jià)格P4=4元時(shí)，某生產(chǎn)包子者供給量Q4=4個(gè)，共獲得16元．據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)法，他所生產(chǎn)的第一個(gè)包子(Q1)對(duì)他來(lái)說(shuō)“節(jié)欲和費(fèi)用”非常小，舉手之勞，他愿意以?xún)r(jià)格P1=1元出售，但他實(shí)際獲得的價(jià)格為4元，這樣他就獲得了3元的剩余，如圖所示①②③．他所生產(chǎn)的第二個(gè)包子(Q2)對(duì)他來(lái)說(shuō)“節(jié)欲和費(fèi)用”增大，他需以?xún)r(jià)格P2=2元出售，但他實(shí)際獲得的價(jià)格為4元，這樣他就獲得了2元的剩余，如圖所示④⑤．他所生產(chǎn)的第三個(gè)包子(Q3)對(duì)他來(lái)說(shuō)“節(jié)欲”更加困難、“費(fèi)用”更大，他須以?xún)r(jià)格P3=3元出售，但他實(shí)際獲得的價(jià)格為4元，這樣他就獲得了1元的剩余，如圖所示⑥．他所生產(chǎn)的第四個(gè)包子(Q4)對(duì)他來(lái)說(shuō)“節(jié)欲和費(fèi)用”極大，他以?xún)r(jià)格P4=4元出售，不再獲得剩余，即在P4的價(jià)格下，他不再增加出售．總之，作為生產(chǎn)者，他獲得的剩余共有6元，就是圖2中的陰影三角形的面積．據(jù)此，我們可知，所謂生產(chǎn)者剩余，是指生產(chǎn)者在出售一定數(shù)量的商品時(shí)所愿意接受的價(jià)格總數(shù)量與實(shí)際獲得的價(jià)格總數(shù)量之間的差額．這個(gè)差額，實(shí)際上是生產(chǎn)者的一種主觀心理感受．

圖示2

(3)什么是市場(chǎng)總剩余

把(1)的消費(fèi)者剩余和(2)的生產(chǎn)者剩余相加，就是市場(chǎng)總剩余．現(xiàn)在，我們假定包子市場(chǎng)供求相等，呈現(xiàn)均衡狀態(tài)．那么，按(1)(2)分析，市場(chǎng)總剩余如圖3所示．△APE的面積為消費(fèi)者剩余，△CPE的面積為生產(chǎn)者剩余，△ACE的面積為市場(chǎng)總剩余．

圖3

(4)“選擇高于市場(chǎng)均衡價(jià)格的價(jià)格”時(shí)，市場(chǎng)總剩余是多少呢

如圖4所示，假如市場(chǎng)價(jià)格為P1(高于均衡價(jià)格P)．由(1)的分析可知，消費(fèi)者剩余為△AP1F的面積；由(2)的分析可知，生產(chǎn)者剩余應(yīng)為△CP1D的面積，但市場(chǎng)價(jià)格為P1時(shí)，供過(guò)于求，消費(fèi)者的需求量為Q1，F(xiàn)D為過(guò)剩部分，這些包子實(shí)際上賣(mài)不出去，生產(chǎn)者無(wú)法獲得剩余，即△GFD不存在，所以生產(chǎn)者的實(shí)際剩余為四邊形P1CGF的面積．因此，市場(chǎng)總剩余為四邊形ACGF的面積．很明顯，這個(gè)面積小于△ACE的面積．即“選擇高于市場(chǎng)均衡價(jià)格的價(jià)格”時(shí)，市場(chǎng)總剩余小于市場(chǎng)均衡價(jià)格時(shí)的市場(chǎng)總剩余．

圖4

(5)“選擇低于市場(chǎng)均衡價(jià)格的價(jià)格”時(shí)，市場(chǎng)總剩余是多少呢

如圖5所示，假如市場(chǎng)價(jià)格為P2(低于均衡價(jià)格P)．由(1)的分析可知，消費(fèi)者剩余為△AP2B的面積；但市場(chǎng)價(jià)格為P2時(shí)，供小于求，生產(chǎn)者的供給為Q2，GB為短缺部分，沒(méi)有包子可買(mǎi)，消費(fèi)者無(wú)法獲得剩余，即△FGB不存在，所以消費(fèi)者的實(shí)際剩余為四邊形P2AFG的面積．由(2)的分析可知，生產(chǎn)者剩余應(yīng)為△CP2G的面積．因此，市場(chǎng)總剩余為四邊形ACGF的面積．很明顯，這個(gè)面積小于△ACE的面積．即“選擇低于市場(chǎng)均衡價(jià)格的價(jià)格”時(shí)，市場(chǎng)總剩余小于市場(chǎng)均衡價(jià)格時(shí)的市場(chǎng)總剩余．

由(2)(3)(4)的分析可知，市場(chǎng)均衡價(jià)格時(shí)，市場(chǎng)總剩余最大．因此，按西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的說(shuō)法，得出結(jié)論：“自由市場(chǎng)上的供求平衡可以生產(chǎn)出使總剩余最大化的物品量．”通過(guò)(1)(2)(3)(4)(5)的分析，市場(chǎng)總剩余最大，是市場(chǎng)起決定作用的結(jié)果，非而“社會(huì)計(jì)劃者”自主決定．于是，筆者按西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的說(shuō)法，有理有據(jù)地選擇B．

但是，“市場(chǎng)的總剩余是供給曲線(xiàn)和需求曲線(xiàn)到均衡數(shù)量之間的面積(如圖所示)”的表述有誤：第一，題干中的“如圖”是均衡價(jià)格時(shí)的“總剩余”圖示，圖示并不能表示“不均衡”的“總剩余”．第二，“供給曲線(xiàn)和需求曲線(xiàn)到均衡數(shù)量之間的面積”，表述不準(zhǔn)．按西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的說(shuō)法，供給和需求是兩條線(xiàn)，均衡數(shù)量是位于橫軸上的表示供求數(shù)量相等的點(diǎn)，這個(gè)象限內(nèi)的兩條都不與橫軸相交的線(xiàn)如何能與位于橫軸上的點(diǎn)圍成一個(gè)面積？筆者認(rèn)為，正確的說(shuō)法應(yīng)為：如圖所示，均衡價(jià)格時(shí)，市場(chǎng)的總剩余是供給曲線(xiàn)、需求曲線(xiàn)與縱軸圍成的面積．

圖5

綜上所述，命題人之所以采取“不求甚解”的命題和解析態(tài)度，其根源在于，背離高中政治課的課標(biāo)、教材、教參和考試大綱的要求，考查西方經(jīng)濟(jì)學(xué)．

筆者認(rèn)為，命題人想利用“需求曲線(xiàn)”命題時(shí)，一定要慎重，一定要避免“不求甚解”．