李娜+商慶清+姚鑫

摘要：針對土木工程制圖強化訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的問題，探索建立“專題引導(dǎo)-自主研學(xué)-成果培育”三位一體的新型教學(xué)模式，并進行相應(yīng)的教學(xué)手段和方法的改革，以充分發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)對于創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要作用。

關(guān)鍵詞：土木工程制圖;強化訓(xùn)練;實踐環(huán)節(jié);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0089-02

實驗實踐教學(xué)是高等院校教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，塑造卓越工程師綜合素質(zhì)有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。因此在制定學(xué)生培養(yǎng)方案時應(yīng)特別強調(diào)理論教學(xué)與實驗實踐相結(jié)合。土木工程制圖課程體系屬于高校土木工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生步入工程設(shè)計領(lǐng)域的啟蒙課程，其理論嚴(yán)謹(jǐn)、實踐性強。依據(jù)該課程體系特點以及創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，我校本科人才培養(yǎng)方案要求在《土木工程制圖》理論課程之后緊密銜接土木工程制圖強化訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)，時間安排在大一學(xué)年第2學(xué)期，學(xué)時為3周。

一、制圖課程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀

在知識經(jīng)濟的新時代，教育的使命在于知識創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1]。對專業(yè)基礎(chǔ)課的重新定位應(yīng)該從新的人才培養(yǎng)模式的高度出發(fā)，充分認(rèn)識并不斷強化工程制圖在人才培養(yǎng)中的重要作用，不斷深化工程制圖的內(nèi)涵，不斷拓展工程制圖的外延[2]。以能力為基礎(chǔ)的教育實踐證明：學(xué)生對制圖課程的基本理論和基本概念的理解并不難，困難的是培養(yǎng)運用這些理論和概念進行分析和解決實際問題的能力[3-4]。而專業(yè)人才的素質(zhì)能力具有綜合性和穩(wěn)定性的特點，要依靠系統(tǒng)的訓(xùn)練，通過親自實踐才能賦予實踐者本身[5]。經(jīng)過課程實訓(xùn)，既可以將理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生分析圖形和繪制圖形的能力。對于剛剛步入大學(xué)校園的大一學(xué)生，制圖課程實踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生熟練掌握手工繪圖技術(shù)，了解基本的計算機繪圖技巧。實踐環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生動手實踐能力，加強學(xué)生立足于圖形分析的三維空間想象能力和形象思維能力，并且對于構(gòu)型設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的意義，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目的開展具有積極深遠(yuǎn)的影響。但在制圖課程實踐環(huán)節(jié)開設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題：

1.傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢體現(xiàn)在學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識扎實、應(yīng)試能力強，但學(xué)生的動手能力差、實踐能力差，缺乏創(chuàng)新精神[3]。

2.授課式教育模式使學(xué)生對教師的依賴性強，學(xué)習(xí)主動性較差，沒有自學(xué)習(xí)慣[4]。

3.實踐任務(wù)書往往要求學(xué)生集中完成同一大作業(yè)，會使個別學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，抄襲或部分抄襲別人成果。

4.部分學(xué)生提出發(fā)揮個性和創(chuàng)新的空間不夠廣闊[3]。

因此，制圖課程的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前高等教育改革要求，針對教學(xué)實踐中存在的問題，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為導(dǎo)向，不斷完善實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式與教學(xué)手段方法，著重于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以期達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和塑造卓越工程師的教育目標(biāo)，發(fā)揮其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的重要作用。

二、建立三位一體新型教學(xué)模式

本文針對土木工程制圖強化訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)，改革傳統(tǒng)授課式教學(xué)，立足于以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念，以創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以“實踐訓(xùn)練”為引導(dǎo)，探索建立“專題引導(dǎo)—自主研學(xué)—成果培育”三位一體的新型教學(xué)模式，如圖1所示，包括：

1.在廣泛調(diào)研與試點的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系學(xué)科專業(yè)發(fā)展與工程實踐，構(gòu)建理論與案例教學(xué)相結(jié)合的專題教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)資源建設(shè)。

2.結(jié)合專題教學(xué)，規(guī)劃與設(shè)計團隊任務(wù);以多元化互動教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生團隊方案研討，搭建自主研學(xué)交流平臺。

3.制定團隊激勵獎懲制度，完善學(xué)習(xí)成果反饋機制;注重創(chuàng)新能力的持續(xù)性培養(yǎng)發(fā)展，基于創(chuàng)新訓(xùn)練項目與學(xué)科競賽目標(biāo)，培育與集成創(chuàng)新成果。

1.專題引導(dǎo)模塊：以教師為主導(dǎo)，針對專業(yè)特色與學(xué)科發(fā)展方向，制定專題教學(xué)內(nèi)容：將設(shè)計基本原理與工程實踐相結(jié)合，涵蓋典型構(gòu)件表達案例、典型工程表達案例、創(chuàng)新構(gòu)型設(shè)計案例等，引領(lǐng)學(xué)生進一步了解專業(yè)設(shè)計需求與設(shè)計基本原理，培養(yǎng)專業(yè)興趣，增強專業(yè)認(rèn)同感。

2.自主研學(xué)模塊：立足于小組化團隊專業(yè)特色，定制團隊任務(wù)，涵蓋工程設(shè)計案例的表達、手工繪圖與CAD繪圖結(jié)合、創(chuàng)新構(gòu)型設(shè)計與創(chuàng)新模型制作等內(nèi)容，使強化訓(xùn)練任務(wù)目標(biāo)明確，難易適中，既可緊密結(jié)合專題教學(xué)，又可以發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。運用多元化互動教學(xué)方法，在教師密切指導(dǎo)與學(xué)習(xí)信息交流平臺的支撐下，以團隊任務(wù)為驅(qū)動力，使學(xué)生自覺運用綜合資源進行自主學(xué)習(xí)與互動交流。在團隊任務(wù)中，學(xué)生將深入專業(yè)圖紙的認(rèn)知、繪制、模型制作等實踐過程，在訓(xùn)練過程中演練實際結(jié)構(gòu)的構(gòu)建實現(xiàn)過程。

3.成果培育模塊：綜合考慮各類因素合理建立團隊激勵獎懲制度，鼓勵團隊進行成果展示，以學(xué)習(xí)成果反饋評估教學(xué)模式改革效果;針對優(yōu)秀的具備創(chuàng)新意識的先期成果進行重點培育，注重引導(dǎo)學(xué)生開展深入研究探索，促進創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目的開展，集成創(chuàng)新成果。

三、改革教學(xué)手段和方法

制圖課程實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)的創(chuàng)新能力可歸納為：研究型思維能力、工程圖形表達能力、構(gòu)型設(shè)計能力、工程意識與實踐能力。在實訓(xùn)過程中，結(jié)合教學(xué)資源及學(xué)習(xí)信息交流平臺建設(shè)，圍繞三位一體新型教學(xué)模式改革相應(yīng)教學(xué)手段與教學(xué)方法，促進學(xué)生多層次創(chuàng)新能力發(fā)展。

1.引導(dǎo)塑造科學(xué)思維模式。根據(jù)人才培養(yǎng)定位，對土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)大綱及配套教材進行調(diào)整更新，確定教學(xué)專題的切入點與落腳點;在專業(yè)試點的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)方向特色化教學(xué)專題，完善教學(xué)資源的邏輯性與系統(tǒng)性。在教學(xué)過程中，“減單調(diào)灌輸，增系統(tǒng)引導(dǎo)”，以系統(tǒng)分析方法探索工程原理，倡導(dǎo)“學(xué)中研”。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，將研究對象由具體逐漸過渡到抽象，以漸進的認(rèn)知思維初步培養(yǎng)工程圖形表達能力。

2.多元化互動教學(xué)方法。結(jié)合專題教學(xué)制定“團隊任務(wù)書”，明確要求及注意事項。任務(wù)內(nèi)容不僅包括專業(yè)資料收集、工程圖紙識讀、工程圖形表達訓(xùn)練，還包括創(chuàng)新構(gòu)型設(shè)計實驗，趣味結(jié)構(gòu)模型制作等。

自主研學(xué)以團隊任務(wù)為驅(qū)動力，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采取多元化互動教學(xué)方法：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及自身專業(yè)特色定制團隊任務(wù)，由組長協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，既有利于發(fā)揮個體學(xué)習(xí)能動性，又有利于促進團隊合作，繼而達到團隊任務(wù)的層次化分配;互動環(huán)節(jié)實現(xiàn)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)信息交流平臺的搭建及交流渠道的完善，充分利用電子郵箱、討論區(qū)等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，及時發(fā)布課程信息，組織專題討論等，建立學(xué)生個體、學(xué)生團隊、教師三者之間的密切交流與溝通。團隊任務(wù)的實踐注重專業(yè)制圖基礎(chǔ)技能和國家標(biāo)準(zhǔn)的綜合運用，有利于進一步培養(yǎng)學(xué)生的工程圖形表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識與實踐能力以及團隊互助精神。

3.合理建立成果評價指標(biāo)。要求團隊以個人總結(jié)、文獻綜述、手工繪圖與CAD繪圖、模型制作等多角度、多層次集成團隊成果，并進行團隊成果展示。合理建立學(xué)生成果評價指標(biāo)，將平時考勤、學(xué)生自評、團隊內(nèi)部互評、團隊成果展示評比、教師評閱等指標(biāo)皆納入學(xué)生強化訓(xùn)練環(huán)節(jié)的總評成績。通過團隊成果展示評比，及時發(fā)現(xiàn)成果培育潛力，鼓勵優(yōu)秀團隊進行深入探索與研究，為參加實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目及學(xué)科競賽等進行能力儲備，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供持續(xù)的培育環(huán)境，從而有力地促進實踐創(chuàng)新。

四、結(jié)語

針對土木工程制圖強化訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)，從建立“專題引導(dǎo)-自主研學(xué)-成果培育”三位一體的新型教學(xué)模式到探討相應(yīng)的教學(xué)手段和方法的改革，旨在充分發(fā)揮專業(yè)啟蒙課程激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣的影響力，進一步發(fā)掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程與實踐環(huán)節(jié)對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的潛能，力求在實訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力與綜合素質(zhì)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)與卓越工程師塑造奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃莉.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的土建類工程圖學(xué)平臺課程建設(shè)[J].高等建筑教育，2010，19（3）：91-94.

[2]陸國棟，譚建榮，張樹有，等.工程制圖課程體系改革研究與初步探索[J].工程圖學(xué)學(xué)報，1999，（4）：92-97.

[3]王國順，張旭，李寶良.引導(dǎo)與創(chuàng)新理念在“制圖實踐”課程建設(shè)中的應(yīng)用研究[J].工程圖學(xué)學(xué)報，2010，（5）：123-127.

[4]邢邦圣，康俊英.借鑒CBE教育理論加快制圖教學(xué)改革[J].南京理工大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，1996，9（4）：82-83.

[5]柴誠敬，賈紹義，張曉鳳，張以艷.強化設(shè)計訓(xùn)練提高學(xué)生的工程設(shè)計能力[J].化工高等教育，1994，（4）：25-26（35）.