【摘要】近年來，隨著我國社會(huì)主義的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷的改革，對(duì)高中英語教學(xué)中的模式和教學(xué)理念都注入了新的概念。但是，在改革后的高中對(duì)教學(xué)、學(xué)法、選課等依然存在著不少的問題，在引導(dǎo)的教學(xué)中注重語言表達(dá)的邏輯和連貫性，注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中對(duì)英語有著全面的感悟。探尋英語教學(xué)中話題引導(dǎo)的運(yùn)用，可有效提高學(xué)生在語言表達(dá)能力方面的邏輯性和語句的連貫性。本文以高中英語課堂為例，對(duì)英語教學(xué)中的話題引導(dǎo)的運(yùn)用實(shí)踐及意義進(jìn)行解析，并提出一些意見。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)模式 實(shí)踐

英語，作為一門全球通用的交流語言，是國際交往中的重要工具。中小學(xué)普遍開設(shè)了英語課程，并且作為三大學(xué)科之一，其分值和比例在中考和高考中也是重中之重。高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，也是為日后大學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。在教育改革的新型教學(xué)模式中，對(duì)高中英語教學(xué)提出了明確的要求，要注重英語在交流中的實(shí)用性，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生使用英語交流的能力。但是，在高中英語課堂的整個(gè)教學(xué)過程中也存在著各式各樣的問題，等待著教育工作者逐漸地完善。

一、高中英語教學(xué)中話題引導(dǎo)的重要作用

語言是人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕涣鞴ぞ?，其形式也是多種多樣的。在時(shí)代的不斷發(fā)展中，英語已經(jīng)成為國際間重要的交流工具。高中也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的至關(guān)重要的階段，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性和連貫性，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在表達(dá)上符合邏輯，語句連貫，自然流暢。

同時(shí)，高中英語教學(xué)中引入話題引導(dǎo)也旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿激情，在使用英語的過程中胸有成竹，讓學(xué)生的表達(dá)豐富靈活，不再是機(jī)械化的表達(dá)模式。通過英語教學(xué)中的話題引導(dǎo)也使學(xué)生在書面表達(dá)中更符合邏輯性，語言之間更加連貫流暢。這樣看來，話題引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.注重結(jié)果，缺乏英語的實(shí)用性。目前，我國高中英語課堂，普遍注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，以成績的高低來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，往往忽略了英語這門語言的交際和實(shí)用性，使學(xué)生在還沒有了解英語這門語言時(shí)就進(jìn)行強(qiáng)制的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中變得機(jī)械化，為了成績而學(xué)習(xí)，沒有從根源上認(rèn)識(shí)英語實(shí)用性的重要。教師在英語教學(xué)中，只看到了成績的重要，注重理論教學(xué)，嚴(yán)重缺乏教學(xué)中的實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生在使用語言時(shí)單一死板，缺乏靈活變通，使課堂的教學(xué)氛圍變得枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。

2.英語邏輯表達(dá)結(jié)構(gòu)不完善。在傳統(tǒng)的課堂教育下，部分老師使用填鴨式的教育方式，也就是老師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，注重學(xué)生的書寫規(guī)范，往往忽略了學(xué)生在交流、書面上的表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用語句時(shí)，每一個(gè)句子看起來都是獨(dú)立的，缺乏語言的邏輯性，內(nèi)容松散，語句之間沒有連貫性。如果學(xué)生在高中階段沒有打下良好的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中就容易走彎路。

3.缺乏綜合表達(dá)能力。老師在英語課堂的整個(gè)教學(xué)中，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技能，往往忽略了學(xué)生的綜合表達(dá)能力。也有一部分學(xué)生片面地認(rèn)為英語的表達(dá)，就是將語言表面的信息原文不動(dòng)的進(jìn)行翻譯，沒有意識(shí)到在翻譯的過程中文章之間的連貫性，語言表達(dá)之間沒有層次感，對(duì)英語學(xué)習(xí)過于片面、機(jī)械化。

4.缺乏語言表達(dá)的流暢性。教師在向?qū)W生傳輸英語知識(shí)的過程中，只是注重學(xué)生的英語語法、技巧等方面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得機(jī)械化，失去了語言的緊密性和連接性，語句中的單詞組合變得生硬，語句和語句之間存在割裂現(xiàn)象，段落之間融合不到一起，缺乏流暢性和起承轉(zhuǎn)合，語言表達(dá)不夠規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

三、加強(qiáng)高中英語教學(xué)的有效措施

1.師生轉(zhuǎn)變角色。目前，我國高中英語課堂教學(xué)的普遍模式仍舊是教師在整個(gè)教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)，教師講什么學(xué)生就學(xué)什么，令課堂過于單一死板機(jī)械。新課改給高中英語教學(xué)提出了明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，對(duì)英語課堂提出了新的理念，明確了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂中的教學(xué)是為了配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂的整個(gè)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中指明方向，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的指明燈。教師明確自己在課堂中的地位，不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和自主性，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，老師在給學(xué)生做出解答時(shí)，也是對(duì)自己教學(xué)素養(yǎng)的一種提高。日本教育家齋藤喜博說：“教學(xué)倘是真正創(chuàng)造性的、探究性的，那么它就會(huì)達(dá)到藝術(shù)般的高度，給人以藝術(shù)般的魅力，并且惟有借助這種教學(xué)，學(xué)生也罷，教師也罷，才會(huì)滿足，才會(huì)成長，才會(huì)獲得自我的變革?！?/p>

2.加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。在應(yīng)試的教學(xué)模式下，學(xué)校、教師、家長普遍關(guān)注學(xué)生的考試成績，成績的好壞，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉完全不去理會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生還停在知識(shí)的表面化，沒有更深入的進(jìn)行內(nèi)化，甚至在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)不知道該怎么運(yùn)用，不知道該在什么地方運(yùn)用。在教學(xué)課堂中，實(shí)踐是非常重要的。老師應(yīng)當(dāng)設(shè)立情境和話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生不再停留在淺顯的表面，而是在有情有景的模式中圍繞特定的話題揮發(fā)自己的創(chuàng)造力，更深入地體會(huì)語言，在實(shí)踐中運(yùn)用語言。

3.加強(qiáng)多元化的英語教學(xué)措施。單一、機(jī)械化的教學(xué)課堂逐漸被新型的教育模式所取代。應(yīng)試教學(xué)體制下的教學(xué)模式，使英語教學(xué)課堂變得枯燥、乏味，沒有足夠的興趣點(diǎn)能夠吸引學(xué)生的眼球，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不但沒有得到有效的提高，英語的教學(xué)質(zhì)量也難令人滿意。在教育改革的新型教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)了教育模式多元化。例如：老師可以將功能強(qiáng)大的多媒體引進(jìn)教學(xué)，利用圖片、視頻、文字相結(jié)合，緊扣話題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面更加有畫面感更生動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)環(huán)節(jié)的每個(gè)工作，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，老師也可以參與到學(xué)生交流中，這樣也可以增加師生感情。多元化的教學(xué)方式，有效地增進(jìn)了英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面創(chuàng)造性和自主性，也為學(xué)生在以后的社會(huì)發(fā)展中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，英語是我國走向世界的重要工具，是國際社交中重要的交流語言。新課改對(duì)英語教學(xué)提出了更高要求，有針對(duì)性地設(shè)立情境和話題，在有情有景的模式中圍繞特定的話題揮發(fā)自己的創(chuàng)造力，更深入地體會(huì)語言，在實(shí)踐中運(yùn)用語言。教師不斷加強(qiáng)多元化的教學(xué)措施，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重英語的實(shí)用性，從而提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生在以后的社會(huì)發(fā)展中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：文慧（1984.10-），女，湖南衡東縣人，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中英語教學(xué)。