樊官平

摘 要 要實現(xiàn)利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，做到既不分散學(xué)生的精力和注意力，又能更好地增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，就需要高中英語教師在實踐中進行體會和總結(jié)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高中英語；情境教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0110-02

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和對英語的認知，高中英語教學(xué)正在由“寫”式教學(xué)向“聽、說、讀、寫”式教學(xué)轉(zhuǎn)變，在這一轉(zhuǎn)變過程中，情境式教學(xué)作為學(xué)習(xí)語言較好的方式而被許多高中英語教師在課堂上加以使用?！巴庹Z教學(xué)離不開語境”，因此，情境教學(xué)方式既符合新課程的教學(xué)要求，又避免了高中學(xué)生單純?yōu)榱颂岣哂⒄Z成績而忽視了聽、說、讀能力的現(xiàn)象，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性有很大幫助。

最近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，也影響了教育行業(yè)，對于高中英語而言，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的服務(wù)，將能更好地增強情境式教學(xué)方法的效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，達到英語聽、說、讀、寫能力的全面提升。但如何利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的服務(wù)，做到既不分散學(xué)生的精力和注意力，又能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量，需要高中英語教師在實踐中進行體會和總結(jié)經(jīng)驗。

1 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀式情境思維和身臨其境的感覺

所謂情境教學(xué)，顧名思義，就是以現(xiàn)實中生動形象的場景調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，并以極大的興趣參與到情境中，以場景式教學(xué)方法刺激學(xué)生的記憶，從而快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣點和關(guān)注點，從而達到提高英語成績、全面學(xué)習(xí)英語的能力。

語言行為其實是發(fā)生在日常生活中最普遍的行為，因此，現(xiàn)實的場景對學(xué)習(xí)英語是非常重要的。而大多數(shù)情況下，高中英語仍舊延續(xù)的是“啞巴式”教育，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績還不錯，但是口語和對話能力很差。另外由于這種教學(xué)方式要求學(xué)生被動的學(xué)習(xí)能力要很強，忽視了學(xué)生的主動性。情境教學(xué)改變了過去以教師講授語法詞匯為主的教學(xué)方法，在情境交際中融匯中西方文化差異，達到真正的掌握英語的目的。新課程改革明確要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，因此，高中英語教學(xué)應(yīng)在課堂上盡可能創(chuàng)造情境教學(xué)的條件。

最近幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給情境教學(xué)帶來良好的發(fā)展條件。情境教學(xué)最為關(guān)鍵的是所選擇的場景，而場景的選擇和對話的內(nèi)容等事情，需要耗費教師大量的時間和精力，另外學(xué)生也需要熟悉臺詞和進入角色的各種準(zhǔn)備，還有課堂上的教學(xué)時間本身就很有限，因此，如果純粹使用傳統(tǒng)的內(nèi)容和方法使用這種教學(xué)方法，耗費教師和學(xué)生的精力太多，一個學(xué)期也做不了幾次這樣的活動，有時候甚至不會采用情境教學(xué)這樣的教學(xué)方法。而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以選擇專用的軟件進行多媒體課件的制作或者視頻內(nèi)容的剪輯，讓學(xué)生提前通過多媒體課件或者視頻熟悉場景和對話內(nèi)容，這樣在課堂上讓學(xué)生之間進行模擬場景的交流，形式活潑有趣，內(nèi)容豐富刺激，學(xué)生不僅在其中能學(xué)到知識點，而且會增加記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下情境教學(xué)的實現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教師提供了豐富的信息來源和良好的工具，如多媒體技術(shù)在課堂上已經(jīng)廣泛使用，視頻、論壇等形式也成為教師在日常教學(xué)中經(jīng)常利用的工具。對于外語教學(xué)，情境教學(xué)是一種比較好的手段，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為豐富情境教學(xué)的內(nèi)容提供了有力的幫助。在課堂的實踐中，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠讓學(xué)生的體驗感覺更深，達到的效果更好。

利用視頻技術(shù)選取適合的場景和片斷 很多情況下，英語原版的視頻大多需要剪輯和截取才能適應(yīng)課堂上情境教學(xué)的需要，高中生本身的接受知識和場景的能力已經(jīng)很高，一般的場景反而起不到應(yīng)有的效果。比如生日會，一般的情境教學(xué)只是讓學(xué)生進行簡單的對話就結(jié)束了，而視頻的內(nèi)容卻會豐富很多，譬如有父母、朋友等，這樣參與的人就會很多，所設(shè)計的臺詞也可以多一些，時間可以長一些。在這個環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生觀看已經(jīng)截取好的視頻資料，然后讓他們自己設(shè)計臺詞，制作簡單的道具，這樣學(xué)生除了會積極參與到活動中，又會學(xué)習(xí)到各個國家過生日的習(xí)俗，并且可以盡可能地讓更多的學(xué)生參與到活動中。

情境教學(xué)要結(jié)合知識點進行，盡量實現(xiàn)輕松、愉快、自主的學(xué)習(xí)過程 在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該避免內(nèi)容的繁雜和形式上的復(fù)雜性，另外還要結(jié)合課本上的知識點進行活動的設(shè)計，否則就會增加學(xué)生的負擔(dān)，將本身輕松、愉快的情境教學(xué)變?yōu)樾量唷㈦y懂的過程，會大大破壞活動的效果。

高中學(xué)生的聯(lián)想能力很強，高中英語課本的內(nèi)容很多都適合作為情境式教學(xué)的內(nèi)容，而一些內(nèi)容也可以在網(wǎng)絡(luò)上找到動畫版本或者視頻方面的資料，根據(jù)課文內(nèi)容進行情境教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，是最佳的學(xué)習(xí)英語知識點的方法。在互動的過程中，增加教師的點評和及時進行單詞、語法等內(nèi)容上的錯誤信息，可以給學(xué)生帶來更深的刺激記憶，讓枯燥的單詞和語法教學(xué)變得生動和充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率。

選取和制作簡單的道具，盡量利用網(wǎng)絡(luò)來選取適合的內(nèi)容 高中學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)很重，應(yīng)盡可能地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，但情境教學(xué)注重的場景如果沒有道具，在教學(xué)效果上就會大打折扣。因此，選取簡單的道具和制作一些簡單的道具往往會成為英語情境教學(xué)課成功的關(guān)鍵之一。譬如英語詞匯，可以使用一些實物或者圖片，而這些實物可以是日常生活中使用的東西，圖片可以自己進行手繪，也可以選取網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容。如果班里有美術(shù)或者制作器具方面專長的學(xué)生，也可以請這些學(xué)生幫助，前提是盡量不增加學(xué)生課余太多的工作量。事實上，目前網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容非常豐富，教師完全可以依托網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)簡單道具的選取和制作。

圍繞課本內(nèi)容選取生活場景，將所學(xué)習(xí)的英語知識運用于日常生活中 情境教學(xué)不能漫無邊際地選取場景，而應(yīng)該根據(jù)課本上已有的內(nèi)容來進行創(chuàng)設(shè)。就高中階段的英語教學(xué)而言，雖然口語教學(xué)非常重要，但考試中的成績更為重要。一般而言，學(xué)生在預(yù)習(xí)、記憶、背誦課文的過程中，也在進行聯(lián)想式的記憶，因此，情境教學(xué)與課本內(nèi)容進行結(jié)合不僅有利于學(xué)生更好地進行聯(lián)想式記憶，而且通過場景刺激，對知識點的記憶會更深，更加有利于課本知識的學(xué)習(xí)。對于不易于創(chuàng)設(shè)出場景的課本內(nèi)容，可以通過制作多媒體課件的形式來進行更形象和直觀的展現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課文的內(nèi)容。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下情境教學(xué)的幾點思考

要注意情境教學(xué)的頻次和時間，進行課前預(yù)習(xí) 一般而言，簡單一些的場景可以經(jīng)常在教學(xué)內(nèi)容上使用，譬如對話式的教學(xué)內(nèi)容，可以在課堂上隨機使用；復(fù)雜一些的場景看實現(xiàn)的難易程度，一般一周一次為最佳。另外，課堂上的時間很有限，而學(xué)生每個人的情況又不一樣，很有可能出現(xiàn)因為一個學(xué)生準(zhǔn)備得不充分而拖延時間的現(xiàn)象，因此應(yīng)該嚴(yán)格控制時間，遇到拖延的情況應(yīng)該有控制地進入下一個環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)是情境教學(xué)能夠保證時間的關(guān)鍵，因此臺詞設(shè)計工作要提前做好。

注意調(diào)節(jié)課堂的氣氛，提高學(xué)生自主參與的積極性 情境教學(xué)本身作為豐富英語教學(xué)的方法，其輕松、愉快的場景環(huán)境是其主要的優(yōu)點。高中學(xué)生因為課程負擔(dān)重，經(jīng)常處于緊張的環(huán)境中，所以從緊張的環(huán)境中突然進入一個輕松、愉快的環(huán)境，其心理接受力和大腦思維的活躍度都會大大提高，從而激發(fā)起積極參與的積極性。

分組進行情境教學(xué)，盡量讓所有學(xué)生參與其中 部分學(xué)生如果在情境教學(xué)中沒有任務(wù)，就會出現(xiàn)旁觀的現(xiàn)象，如果參與不到情境教學(xué)里面去，整節(jié)課能夠?qū)W到的內(nèi)容就會很有限。因此應(yīng)該分組進行情境教學(xué)，好處是盡管課堂上可能不會選擇這個組來進行情境教學(xué)，但是因為提前會進行預(yù)習(xí)工作，所有的人也都會進入到模擬場景中，組與組之間也可以進行競爭，看組員的熟練程度，這樣可以大大調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，也可以讓所有的學(xué)生參與其中。

參考文獻

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