李光輝++尹群

摘 要 電子白板操作簡便靈活、儲備資源豐富，可以在美術課堂教學中提供豐富的教學素材，搭建師生互動平臺，讓教師的示范演示更形象、直觀，極大激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂有效性。

關鍵詞 電子白板；美術；示范教學

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0050-02

新課標把課堂的有效性作為課堂評價的標準，而美術又是一門集視覺性、實踐性、審美于一體的學科，具有很強的技能性特征。同時，作為一門視覺藝術，示范教學是美術課堂中常用的有效的教學手段之一。傳統(tǒng)的說教式的示范演示，遠遠不能適應新課標下靈動鮮活、富有生命力的課堂。電子白板作為一種新型的課堂教學輔助手段，在美術課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，教師可以借助電子白板，將示范教學演繹得更直觀、更具體、更能增強課堂的凝聚力。那么，如何在美術課堂上利用電子白板，提高課堂的有效性呢？

1 借助電子白板，有效演示

電子白板以其直觀、生動、形象和清晰的畫面，直接刺激學生的視覺感官，降低了教學難度，讓學生輕松地理解教學的重點。教師借助電子白板的演示功能，既可以豐富課堂知識，擴大教學內容的容量，又拓寬了學生視野，調動了學生的學習熱情，提高了課堂教學效率。但是這也使得許多美術教師過度依賴電子白板，缺少了教師示范演示技能的環(huán)節(jié)，造成課堂上只有學生的感官享受，真正的技能掌握只是淺嘗輒止，知識和技能沒有在頭腦中形成深刻的印象[1]。

比如“水墨花卉”一課，以前上這節(jié)課時，由于缺少教師課堂上直接的演示，學生基本的技法掌握不好，作業(yè)情況出現(xiàn)錯誤很多，效果很不理想。借助電子白板，筆者先把繪畫的過程通過屏幕演示給學生，讓學生對水墨繪畫有初步的了解，然后抓住本課的教學重點和難點，親自通過電子白板的電子筆，給學生演示調制墨色的時候，如何把握水分、如何配色、如何構圖；然后讓學生進行模仿探究，很快學生初步掌握了水墨花卉的技巧，課堂效果非常好。

通過教師的示范演示、言傳身教，學生對教學目標以及教學內容、繪畫技法領悟得更加直觀、更加透徹，有效地提高了課堂教學的質量。教師也應該清醒地認識到：自己示范演示的意義是讓學生認識、了解表現(xiàn)技法，從而進行作品創(chuàng)作，并不是讓學生摹仿、臨描示范的內容。示范是教學的手段，必須根據(jù)教學任務的實際需要。在美術課堂教學中，教師示范應該是靈活多樣的，不應是死板固定的，只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生由此及彼、觸類旁通、舉一反三，逐步學習創(chuàng)作和設計的方法。

2 借助電子白板，有效指導

在授課的過程中，很多教師錯誤地認為媒體演示過了，學生就會畫了。美術課的特點決定了教師的指導是學生掌握繪畫技能的重要手段，通過教師耐心、細致、有針對性的指導，學生才能很好地理解所學的內容，學生之間才能進行合作、探究，才能激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，從而獲得有效的課堂效果[2]。傳統(tǒng)的課堂指導因為課堂時間少，指導往往流于形式，在學生還沒有深刻領悟的時候，教師就草草收尾，結果學生對所學的知識一知半解，在進行實踐繪畫的時候就出現(xiàn)很多錯誤。如學生在進行風景寫生練習時，往往不知如何取景（實景），主次不分，構圖存在問題。而利用電子白板，教師則可提前將校園風景制成課件，進行講解和指導，能加深學生的理解，提高寫生學習的效率。在教師的指導下，學生能對自己的不足及犯的錯誤及時進行修正，在不斷修正的過程中繪畫技能得到提高。

借助于電子白板，教師可以利用電子白板操作簡便靈活、快捷的特點，大大縮短上課的流程，節(jié)省更多的時間去指導學生，既可以走下講臺和學生面對面交流，又可以讓學生在電子白板上展示自己作畫的過程。教師和學生對作畫的過程共同評價，及時針對學生易犯的普遍性的錯誤進行指導，學生在反復修改的過程中，繪畫技能不斷得到強化和鞏固，能力不斷得到提高。

3 借助電子白板，引導創(chuàng)新

傳統(tǒng)的美術課上，教師示范演示過后，一般都是學生按照教師已經畫好的作品進行模仿，比葫蘆畫瓢，雷同性比較突出，風格單調，缺少創(chuàng)新，學生繪畫的個性得不到展示，嚴重束縛了學生想象力的發(fā)展[3]。電子白板下的美術課堂，教師可以借助白板，將教學內容進行大膽的取舍，不以固定的模式束縛學生的想象力，而是設計具有啟發(fā)性的問題，讓學生帶著問題進行大膽的創(chuàng)新和實踐，鼓勵學生繪畫要有自己的獨特風格，而不是統(tǒng)一的模式、固定的模仿。

如在上“我的好朋友”一課時，教師沒有過多的示范，更沒有畫出固定的人物形象，而是利用電子筆在白板上畫出班里學生最具有特征性的特點，比如眼睛、嘴唇、眉毛、發(fā)型等，讓學生猜猜這是誰。學生根據(jù)所畫的面部特征，馬上就猜出是誰，這時也明白了畫人物的基本技法：抓住人物的特征去畫，才能畫出與眾不同的人。整個教學過程中，教師借助電子白板，注重啟發(fā)引導學生豐富而賦予個性的想象，學生積極參與，在嘗試、參與、交流、體驗、感悟中，提高對人物特寫的繪畫技能，也提高了動手操作能力。學生的作品各具特色，與眾不同，具有明顯的個性風格。

4 借助白板，增強互動

新課程倡導互動的課堂，師生互動、生生互動可以充分調動學生學習的熱情，激發(fā)學生主動參與、合作、探究，從而實現(xiàn)課堂的有效。視覺教育是美術教育的主要功能，電子白板儲存了大量的色彩艷麗、內容豐富的圖片，對學生來說，上美術課就是一場豐盛的視覺大餐，教師可以充分發(fā)揮電子白板的繪畫、插入功能，調出教學內容所需要的素材，吸引學生的注意力。同時，教師可以走下講臺，參與到學生中間，和學生一起探討繪畫的重點和難點，探討繪畫的技巧；學生也可以走上講臺，親自動手操作電子白板，根據(jù)自己的想象，對作品進行大膽創(chuàng)新；講臺下的學生則可以和教師一起對繪畫的作品進行點評，在點評的過程中提高自己的觀察能力、審美能力，以及對美的感悟和體會能力。

比如教學美術欣賞課時，教師可事先準備大量名家作品和學生練習作業(yè)，在講課時調用講解，再輔之以實物投影，增強教學效果。隨著課程改革的不斷深入，電子白板的交互功能在美術教學中的地位和作用日益提高。

總之，在美術教學過程中借助電子白板，教師抓住合適的時機對學生進行示范、指導，引導學生插上想象的翅膀，進行大膽的創(chuàng)新，讓學生在欣賞、觀察、思考中較好地掌握繪畫的技能技巧，增強美術課堂教學的實效性。實踐證明，在美術教學的過程中，巧妙借助電子白板，可以優(yōu)化課堂結構，增強課堂凝聚力，提高學生的學習效率。巧妙借助電子白板，讓電子白板參與到教學中，可以讓美術課堂成為學生心中一道亮麗的風景線，讓美術課堂充滿生命的活力，有效提高課堂教學質量。

參考文獻

[1]王小芬.淺析交互式電子白板在美術課堂教學中的運用[J].華章，2012（27）.

[2]程書麗.交互式電子白板在教學各環(huán)節(jié)的應用[J].中國信息技術教育，2011（Z2）.

[3]郭紀勝.魅力課堂 活力涌動：對初中美術課堂教學方式的探索[J].美術教育研究，2012（24）.endprint