馮子真++孫鏡霞

摘 要 在全區(qū)“信息化生態(tài)課堂”的指引下，需要制定適合自己的育心課堂教學(xué)模式，以現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念為引領(lǐng)，借助前沿科技手段，遵循課堂本質(zhì)和規(guī)律，最大限度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)“課堂的翻轉(zhuǎn)”，創(chuàng)造和諧、向上、團(tuán)結(jié)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；信息化生態(tài)課堂；育心課堂；iPad

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0016-02

1 引言

過一種幸福完整的教育生活，是每一個(gè)新教育人的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于能否擁有一個(gè)理想的課堂。

什么樣的課堂才是理想課堂呢？可以把學(xué)習(xí)視為一個(gè)同時(shí)展開的三種對(duì)話：人與知識(shí)的對(duì)話；人與他者的對(duì)話；人與自己的對(duì)話。在對(duì)話的過程中實(shí)現(xiàn)靈魂深處的共鳴，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂與社會(huì)生活、人類命運(yùn)息息相通。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，給了教師非常多的可以借助的媒介。信息技術(shù)的每一次進(jìn)步，都會(huì)給課堂帶來一次改革?？梢越柚嗝襟w引導(dǎo)每名學(xué)生在課前做積極充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生在課上做令自己最滿意的展示，可以讓課堂激情飛揚(yáng)、充滿詩(shī)意、充滿尊重與賞識(shí)……下面筆者談?wù)勛约涸跇?gòu)建理想課堂中的一些做法。

2 信息技術(shù)支持，打造小學(xué)語(yǔ)文信息化生態(tài)課堂

朱永新教授在《新教育》里面對(duì)理想課堂提出“六個(gè)度”和“三重境界”?！傲鶄€(gè)度”即參與度、親合度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度?！叭鼐辰纭奔绰鋵?shí)有效教學(xué)框架、發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力。

在朱永新教授構(gòu)建理想課堂理念的指引下，筆者也制定了適合自己的育心課堂教學(xué)模式，它以現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念為引領(lǐng)，借助前沿的科技手段（白板、平板、云服務(wù)以及多種移動(dòng)設(shè)備、數(shù)據(jù)終端等），遵循課堂的本質(zhì)和規(guī)律，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)“課堂的翻轉(zhuǎn)”，實(shí)現(xiàn)課堂中師生心靈共通、共同成長(zhǎng)。

利用Camtasia Studio等軟件制作有趣生動(dòng)的微課視頻，上傳到360云盤，學(xué)生在家中利用這些“微課”視頻學(xué)習(xí)第二天的課程，從而帶著學(xué)習(xí)的成果與困惑來到課堂上。教師不再在課堂上反復(fù)地解說，而是節(jié)省出大量的時(shí)間來幫助學(xué)生完成作業(yè)，幫助有困難的學(xué)生，以及和學(xué)生展開更深入的研討。這樣的信息化課堂，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造自由輕松的氛圍，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

3 iPad班課堂模式展示

通過一年多的實(shí)踐，總結(jié)出適合學(xué)校校情的育心課堂教學(xué)模式。它以現(xiàn)代科技為依托，更好地實(shí)現(xiàn)了師生、生生以及人機(jī)的交流，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生之間以心育心、以心養(yǎng)心的一種和諧與共融。育心課堂教學(xué)模式分為課前預(yù)習(xí)、小組互學(xué)、展示點(diǎn)撥和導(dǎo)練反饋四個(gè)環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的起始，是課堂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生利用平板、云服務(wù)等多種移動(dòng)設(shè)備、數(shù)據(jù)終端等各種信息化手段增強(qiáng)自己的預(yù)習(xí)效果，帶著已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)走入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

以《雪地里的小畫家》為例，學(xué)生可以做以下課前預(yù)習(xí)：

1）教師利用屏幕捕捉軟件提前錄制《雪地里的小畫家》課文朗誦微課上傳到360云盤，學(xué)生在微課的帶領(lǐng)下熟讀課文；

2）利用視頻認(rèn)識(shí)小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀；

3）運(yùn)用iPad中的訊飛語(yǔ)音軟件學(xué)習(xí)“畫”“葉”“牙”“用”等11個(gè)生字讀法，并讓學(xué)生組詞、說話練習(xí)（訊飛語(yǔ)音輸入法軟件能將說出的話語(yǔ)自動(dòng)輸入為文字，學(xué)生看著這些字詞、段落再來讀一遍，這樣無(wú)形當(dāng)中就把這些字記住了）；

4）通過《青蛙的冬眠》視頻，讓學(xué)生了解冬眠現(xiàn)象，并了解為什么一些動(dòng)物要冬眠？

小組互學(xué) 小組互學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為形式的學(xué)習(xí)方法。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)新的生字和課文有了一定的了解，教師讓學(xué)生站出來充當(dāng)“小老師”的角色，講解自己的學(xué)習(xí)過程和解決教學(xué)任務(wù)的方法。

在《雪地里的小畫家》這節(jié)課中，學(xué)生可以通過以下方法解決教學(xué)任務(wù)：

1）利用iPad中的語(yǔ)音軟件，以小組為單位自行配樂朗讀課文，并運(yùn)用拖動(dòng)和標(biāo)畫功能，在閱讀評(píng)估表格中及時(shí)評(píng)價(jià)；

2）利用教師提前制作的關(guān)于《雪地里的小畫家》的識(shí)字游戲，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)闖關(guān)認(rèn)字，記錄每名學(xué)生的成績(jī)，利用組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)和小組競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的求勝心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

3）讓學(xué)生根據(jù)課前分配的任務(wù)，利用iPad上網(wǎng)查詢“畫”“葉”“牙”“用”等11個(gè)漢字的演變，了解生字的字義、由來，在課上講給同學(xué)聽，從而了解我國(guó)的漢字文化，這樣也有利于學(xué)生在課上展開更深入的研討。

展示點(diǎn)撥 展示點(diǎn)撥是課堂中最精彩的環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)學(xué)生展示預(yù)習(xí)的成果和小組互學(xué)的教學(xué)成果。在《雪地里的小畫家》一節(jié)課中，學(xué)生可以展示如下成果：

1）學(xué)生展示本節(jié)課中生字的讀法和自己關(guān)于生字的組詞和造句，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓教師運(yùn)用iPad中的即時(shí)評(píng)價(jià)功能，當(dāng)堂顯示每個(gè)學(xué)生字詞文的學(xué)習(xí)成果，讓教師及時(shí)了解了每一個(gè)學(xué)生的掌握情況，大大提高課堂效率；

2）教師出示小雞、小鴨、小馬、小狗的圖片和它們的腳印，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用iPad的照相功能和Explain Everything軟件，這樣他們就能在自己的iPad上自行連線練習(xí)，然后利用iPad的推送功能，在主屏幕上和全班同學(xué)進(jìn)行展示交流，利用類似的小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生精力集中到課堂，提高課堂效率。

教育家葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然需教，而尤宜致力于‘導(dǎo)”。在課堂上，教師需要認(rèn)真觀察課堂，在學(xué)生的展示過程中要及時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

導(dǎo)練反饋 教師利用導(dǎo)練反饋鞏固和深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，了解課堂的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否。在本階段學(xué)生運(yùn)用iPad中的訊飛語(yǔ)音軟件編寫的《新雪地里的小畫家》在班內(nèi)自由展示朗讀。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)答題系統(tǒng)進(jìn)入平臺(tái)在線答題，之后提交，此時(shí)教師的主控電腦會(huì)用統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)各題的正確率，并可根據(jù)答題情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解及拓展。

育心課堂實(shí)現(xiàn)了師生、生生以及人機(jī)的交流，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生之間以心育心、以心養(yǎng)心的一種和諧與共融，看著課上學(xué)生拿著平板做識(shí)字游戲時(shí)那一張張充滿樂趣的笑臉，聽著學(xué)生組內(nèi)交流時(shí)那一句句充滿自信的話語(yǔ)，再看集體交流分享中胸有成竹的表情，教師真得感謝當(dāng)今的課改，讓課堂充滿歡樂、妙趣橫生！

4 新的課堂模式讓師生關(guān)系更加和諧

以前的課堂總是教師在講臺(tái)上喋喋不休地講授，而如今更多的卻是師生基于朋友的交流，是一種相互尊重和傾聽。在當(dāng)今的課堂上，教師會(huì)經(jīng)常聽到這樣的聲音：“我有不同意見”“我想給您補(bǔ)充一下”“我來給你提點(diǎn)兒小建議”“我和大家分享一下我的作品”……新課改后，教師漸漸發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要教師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，讓教學(xué)方面收到意想不到的效果。在學(xué)生眼里，教師不再高高在上，而是成為他們生活學(xué)習(xí)中的伙伴，課下更愿意和教師交流，教師更多地了解了學(xué)生的心聲和動(dòng)向，和諧的師生關(guān)系讓班級(jí)管理工作也收到良好的效果！

5 結(jié)束語(yǔ)

理想課堂的建設(shè)，以現(xiàn)代科技為時(shí)代背景，實(shí)現(xiàn)師生、生生以及人機(jī)的交互，實(shí)現(xiàn)課堂上師生之間以心育心、以心養(yǎng)心的一種和諧與共融，在課改的道路上師生一同成長(zhǎng)，一路同行！這樣的課堂必然是激情飛揚(yáng)的課堂，是充滿尊重與賞識(shí)、充滿詩(shī)意的課堂；是令學(xué)生愉悅，有創(chuàng)造和生成的課堂，讓學(xué)生跟著教師的步伐，度過一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活！

參考文獻(xiàn)

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