張俊

摘 要：應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)需要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育入手來適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的要求，但面臨著教學(xué)內(nèi)容、條件、形式與教學(xué)組織方式等方面的不適應(yīng)，表現(xiàn)為專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以融合的問題。有必要通過更新教育理念、厘清人才培養(yǎng)目標、重構(gòu)課程體系、改進教學(xué)內(nèi)容與方式、培養(yǎng)合格師資、改善教學(xué)管理制度來達成目的。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合

1 概述

當前，我國面臨經(jīng)濟從高速增長向經(jīng)濟新常態(tài)轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)為制造業(yè)以資金密集與勞動密集為主向知識型與服務(wù)型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程，應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)教育需要適應(yīng)這種產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換新要求。從其他先進國家教育進化的過程來看，產(chǎn)業(yè)躍升帶來的經(jīng)營理念與經(jīng)營模式改變必然會給人們生活方式帶來深刻影響，進而對就業(yè)市場產(chǎn)生深遠的后果。而為了適應(yīng)就業(yè)的需要，應(yīng)用型教育必須改變原有的運作方式，包括教學(xué)目標、內(nèi)涵、保障措施、方式，甚至教學(xué)體制與組織結(jié)構(gòu)。因此研究應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)教育如何跟上此種變革，對提高我國應(yīng)用型教育水平都會產(chǎn)生現(xiàn)實作用。當前創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已成為推動這一輪產(chǎn)業(yè)升級的重要內(nèi)生變量，也是我國未來經(jīng)濟與社會進步的重要動力。如何使應(yīng)用型教育內(nèi)容適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級中對學(xué)習者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求是應(yīng)用型本科院校生存和發(fā)展必須面臨的問題，如何更好地在應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一個亟待解決的課題。

2 應(yīng)用型本科高校商貿(mào)類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的狀況述評

我國高校引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，其歷程不超過二十年。多年來政府和全社會對此也給予了應(yīng)有關(guān)注，各類高校也日益予以重視。當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在著的缺乏經(jīng)驗、層次較低的問題。尤其諸如在教學(xué)規(guī)劃環(huán)節(jié)、師資勝任能力等方面存在較大的差距。課程設(shè)置種類不豐富，且多為針對初學(xué)者的概論式課程，缺乏專業(yè)性，深度也難適應(yīng)學(xué)習者的需求；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育也尚未全面融入現(xiàn)有的課程體系安排，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與原有的專業(yè)教育處在各行其事的窘境，沒有得到高校的真正重視。學(xué)校往往通過開設(shè)公選課，或者辦幾個專題培訓(xùn)班，參與若干創(chuàng)業(yè)大賽，開展有限的創(chuàng)業(yè)活動等開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，缺失負責全盤組織創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的機構(gòu)。這項工作往往由高校中行政部門而非專業(yè)系部，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在大多數(shù)高校尚未納入正式的教學(xué)安排，沒有真正發(fā)揮本校各專業(yè)學(xué)科院系在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中的不可替代的作用。在應(yīng)用型本科高校商貿(mào)類專業(yè)教育中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展仍處于由個別教師依靠其個人興趣進行，或由院系臨時性組織的階段，還沒有作為本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有機組成部分納入總體教學(xué)安排。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)體系中處于何種地位，還在摸索和試錯過程中。

3 應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的障礙與困難

目前在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際工作中，往往囿于孤立的、單獨環(huán)節(jié)的實施，更多地關(guān)注操作與技能掌握，這樣使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的學(xué)習相脫節(jié)，導(dǎo)致對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅著眼于其某些功利的部分。主要是因為當前應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，片面注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對學(xué)生全員通識教育的普遍性，沒有清醒地認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育的不可分的天然聯(lián)系；或更多關(guān)注引導(dǎo)幫助少數(shù)學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)的實務(wù)教育，卻忽視了大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理念的養(yǎng)成；或?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擴展為培養(yǎng)學(xué)生求職技能與素養(yǎng)的培訓(xùn)，卻不重視少數(shù)學(xué)生在大學(xué)期間或畢業(yè)時就想進行創(chuàng)業(yè)的實際需求。沒有解決現(xiàn)存專業(yè)教育中存在的不分專業(yè)學(xué)習的知識連續(xù)、學(xué)習層面所導(dǎo)致的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏目標、定位不準確以及教育的特性、學(xué)習者、路徑、措施不得力的棘手問題，為此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法克服現(xiàn)實的困難，專業(yè)教育也就無法通過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合達成最終的教書育人的目的。

4 應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路與辦法

4.1 端正教育宗旨，改變教學(xué)路數(shù)

應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在實施上要堅持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不脫離于專業(yè)教學(xué)常規(guī)工作，整合于專業(yè)培養(yǎng)全階段，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商貿(mào)類專業(yè)教育的融合上想辦法找措施，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念形成與相關(guān)素養(yǎng)的養(yǎng)成作為人才培養(yǎng)歸宿與出發(fā)點。應(yīng)用型本科高校在商貿(mào)類專業(yè)在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要重新梳理專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的彼此關(guān)聯(lián)，擯棄傳統(tǒng)學(xué)科型教育的理路，將商貿(mào)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在一起思考，通過系統(tǒng)思維，逐步實現(xiàn)在專業(yè)教育過程中同時同步體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，教育理念達到了一致與契合，才能在本專業(yè)教育中真正做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的同步調(diào)，保證其連續(xù)完整，達到二者較好地融合，實現(xiàn)本專業(yè)教育綜合化與系統(tǒng)化。其宗旨在于既包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的養(yǎng)成，也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生存方式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人生導(dǎo)向的塑造，還包括由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所必須的個人素養(yǎng)的形成、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的人生價值的追求與計劃安排。

4.2 重置人才培養(yǎng)標準，厘清人才培養(yǎng)導(dǎo)向

即將現(xiàn)行的應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)標準與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)標準相互貫通。專業(yè)人才培養(yǎng)的原則和方向必須圍繞人才培養(yǎng)標準展開，應(yīng)用型本科高校商貿(mào)類專業(yè)有必要結(jié)合專業(yè)實際情況，探索實施針對不同學(xué)習者的不同類別，不同層級的教育，構(gòu)建多方位培養(yǎng)路徑，開展包含通識教育、興趣愛好、個體化等類別的多層面教育，形成必修課保證專業(yè)知識掌握、限選課提高專業(yè)能力、公選課拓寬眼界與操作技術(shù)、跨領(lǐng)域?qū)I(yè)課程延伸、實踐經(jīng)驗獲取、隱性課堂潛移默化的專業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。首先，要面向在校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本教育，通過創(chuàng)業(yè)類理論教學(xué)，讓學(xué)生感悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沖動與創(chuàng)業(yè)潛能，提升創(chuàng)新思維，發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人選，強化學(xué)生創(chuàng)造性就業(yè)的實際能力；其次，要面向有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開展針對性教育，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與相關(guān)的專業(yè)實習實訓(xùn)，傳授創(chuàng)業(yè)知識、開展創(chuàng)業(yè)能力挖掘訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)與咨詢，讓學(xué)生能動地為自主創(chuàng)業(yè)做出多方面的儲備，最終導(dǎo)入實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，從各個方面提升創(chuàng)業(yè)必備的能力與素養(yǎng)，鼓勵其畢業(yè)前或后直接創(chuàng)業(yè)，時機成熟時創(chuàng)造就業(yè)崗位幫助其他人員就業(yè)。

4.3 再造專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，重置課程內(nèi)容體系

應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其課程的設(shè)置需要按照行業(yè)或企業(yè)的工作流程重新設(shè)置，不能再使用原來學(xué)校學(xué)科與部門分類與分工方式進行，整合學(xué)校內(nèi)部與社會各方資源，形成綜合優(yōu)勢，制定分工明確又相互協(xié)調(diào)一致的課程結(jié)構(gòu)，重點要體現(xiàn)課程對現(xiàn)實工作崗位與職責適應(yīng)性，從本專業(yè)知識內(nèi)容出發(fā)嫁接與基于創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，最終達成專業(yè)課程中有創(chuàng)業(yè)的理念與內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育中有專業(yè)知識的運用的效果。在此過程中要注意必修課與選修課的課時與內(nèi)容的搭配及有機構(gòu)成，使得其課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容既能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育要求，又能將專業(yè)教育的理論與方法應(yīng)用于與創(chuàng)業(yè)教育與實踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實戰(zhàn)與專業(yè)教育實踐無縫對接。

4.4 理順教學(xué)知識要素，突破學(xué)科界限

在課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)重構(gòu)的前提下更要注重教學(xué)知識要素的打通與重新組織，將創(chuàng)業(yè)教育知識要素與能力要求標準與專業(yè)教學(xué)知識要素結(jié)合起來。通過對企業(yè)經(jīng)營活動分析以及商業(yè)計劃書的撰寫，讓學(xué)生全面掌握商貿(mào)類專業(yè)相關(guān)知識的應(yīng)用，比如，市場機會的把握與風險分析，目標市場的選擇，企業(yè)市場定位，市場規(guī)模的測算，市場開拓的策略規(guī)劃，融資與資金運營計劃，財務(wù)分析與預(yù)測，經(jīng)營風險與問題，企業(yè)組織管理等，在講授專業(yè)課程過程中，注意將原理性的知識要素學(xué)習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目聯(lián)系起來，將專業(yè)知識要素與創(chuàng)業(yè)實踐要求的標準結(jié)合，從而激發(fā)與推動學(xué)生努力搞好專業(yè)學(xué)習，從而達到專業(yè)人才培養(yǎng)標準規(guī)定的任務(wù)要求。

4.5 構(gòu)建行業(yè)，企業(yè)，政府與學(xué)校合作新機制，實現(xiàn)理實一體化

推行專業(yè)教學(xué)情境化教學(xué)方式以及開展嘗試深度的校企合作，通過學(xué)?；蚱髽I(yè)單獨或共同設(shè)立的實習實訓(xùn)實驗場所，讓教師與學(xué)生為企業(yè)承擔研發(fā)項目，或通過來自企業(yè)或行業(yè)的專家充任專業(yè)委員會成員增強與產(chǎn)業(yè)，企業(yè)間的交流，另外還通過為企業(yè)開設(shè)培訓(xùn)課程，舉辦研討會等方式加深與企業(yè)的聯(lián)系。通過實境化的環(huán)境使學(xué)生有直接的感受和現(xiàn)場感悟，將行業(yè)或企業(yè)客觀背景條件引入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，由模擬到實操的過程。建立不同類型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，把大學(xué)的人力、科技、信息、實驗設(shè)備等綜合知識優(yōu)勢與政府及社會資源相結(jié)合，為學(xué)生提供從企業(yè)創(chuàng)立到運行到創(chuàng)業(yè)實務(wù)咨詢等一站式服務(wù)；建設(shè)校企之間多種紐帶形式的科研與推廣中心，把企業(yè)的研發(fā)項目納入學(xué)校科研活動中，充分發(fā)揮各自特長，取長補短，提升在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平；建立由政府牽頭或社會參與，高校承辦的創(chuàng)業(yè)園區(qū)或孵化器，在法規(guī)政策、財政稅收、勞動保障、融資等多層面給予幫扶和資助，為應(yīng)用型本科商貿(mào)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造友好的宏觀環(huán)境。

4.6 以學(xué)生為中心，改革考核評價機制

考核評價機制應(yīng)當包括對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習績效考核和教師相關(guān)工作量的考核兩個維度。建立教育教學(xué)效果的測試與進度督導(dǎo)工作常態(tài)機制，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督糾偏組織機構(gòu)。對未畢業(yè)和已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)資訊要建立數(shù)據(jù)庫，實時跟進。通過及時對資料的收集整理回饋，把創(chuàng)業(yè)項目成活率與創(chuàng)業(yè)項目成活后的經(jīng)濟效果與社會效果作為評判創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的必要指標。

應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)可以結(jié)合自身的專業(yè)特點和所服務(wù)的行業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營特征，重點要放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的傳遞和相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可資利用各種外界資源的開拓上。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，實現(xiàn)學(xué)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換；應(yīng)當允許并且支持有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)根據(jù)實際創(chuàng)業(yè)需要，調(diào)換專業(yè)學(xué)習；建立多樣化學(xué)制管理模式，不硬性規(guī)定學(xué)生在校學(xué)業(yè)時限，不限制創(chuàng)業(yè)學(xué)生中中途停學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可保其創(chuàng)業(yè)過程中的學(xué)籍；對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的考核，納入學(xué)業(yè)管理，適當給予學(xué)分，進行考評。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有特殊性，在制定考核評價方案不能片面照搬通常的學(xué)科教育考評的方式，以有利于學(xué)生發(fā)展為標準，采取多因素教學(xué)評價指標體系，激發(fā)學(xué)生的參與意識與參與度。

4.7 打造新型的教師隊伍，建立與完善相關(guān)管理辦法與措施

以多種方式與措施讓專業(yè)教師認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)校，學(xué)生以及本專業(yè)發(fā)展的重要意義，鼓勵他們從事相關(guān)原理探討和實際事例的收集整理升華工作，不斷提高其在本專業(yè)學(xué)科教學(xué)、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知水平和適應(yīng)力。積極利用社會資源，聘請有輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的行業(yè)專家，成功的企業(yè)業(yè)主、有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人士、各類專家學(xué)者等作為校外非專任教師，建立知識經(jīng)驗?zāi)芰Y(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊。應(yīng)用型本科高校商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)當與相關(guān)部門共同合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究機構(gòu)，目前，高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以經(jīng)濟管理、企業(yè)管理以及財經(jīng)類專業(yè)教師資為主，也有高校以學(xué)生工作人員為主。他們普遍擁有堅實的理論素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生也較了解，容易取得學(xué)生的信任，便于溝通與交流，但又要認識到這些師資又缺乏真實的創(chuàng)業(yè)人生經(jīng)驗，也欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操體驗。應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)將建設(shè)一支合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心工作來進行。鼓勵專任教師親自參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會服務(wù)，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程和承擔學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)教師工作，特別是要鼓勵跨專業(yè)學(xué)科的教師以及校外兼職教師的協(xié)同教學(xué)與指導(dǎo)，發(fā)揮各自的專業(yè)與特長。同時在日常教學(xué)管理等方面加以制度保障，制定并完善相關(guān)的教學(xué)管理規(guī)章制度，保證教學(xué)秩序。

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基金項目：

本文為武漢商學(xué)院2014年校級教學(xué)重點研究項目《應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐》（課題編號2014Z002）階段性研究成果。