肖興建,應(yīng)大力,牛偉

(后勤工程學(xué)院 軍事共同科目教研室，重慶 401331)

軍事體育與軍事技能融合訓(xùn)練探討

肖興建,應(yīng)大力,牛偉

(后勤工程學(xué)院 軍事共同科目教研室，重慶 401331)

軍事體育訓(xùn)練和軍事技能訓(xùn)練同屬于訓(xùn)練學(xué)范疇，二者相互依賴，共同促進(jìn)學(xué)員提升軍事素質(zhì)與戰(zhàn)斗能力。為提高軍事訓(xùn)練效益，適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的需求，分析了當(dāng)前軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)訓(xùn)練的現(xiàn)狀，指出了二者在實(shí)施中存在的問題，并從樹立實(shí)戰(zhàn)意識、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新訓(xùn)練模式、強(qiáng)化教學(xué)力量四個(gè)方面提出了軍事體育與軍事技能融合式訓(xùn)練的改革構(gòu)想。

軍事訓(xùn)練；軍事技能；體育教學(xué)；實(shí)戰(zhàn)化

軍人強(qiáng)健的體魄是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要基礎(chǔ)，過硬的軍事技能是取得戰(zhàn)斗勝利的關(guān)鍵。軍事體育訓(xùn)練和軍事技能訓(xùn)練均同屬于訓(xùn)練學(xué)范疇，二者相互依賴，共同促進(jìn)提高學(xué)員的軍事素質(zhì)和作戰(zhàn)能力。探討軍事體育與軍事技能融合式訓(xùn)練，不但有助于挖掘軍事體育訓(xùn)練的潛力，促進(jìn)學(xué)員更好地掌握軍事技能，而且還有助于提高教學(xué)訓(xùn)練效率，適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的需求。

1 當(dāng)前軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2011年總參謀部軍訓(xùn)和兵種部聯(lián)合印發(fā)了《軍隊(duì)院校軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》(以下簡稱新《要求》)，將軍事基礎(chǔ)課程的教學(xué)劃分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、教學(xué)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練三個(gè)階段，并對不同階段學(xué)員應(yīng)該掌握的軍事體育與軍事技能課程做了明確的規(guī)定。各級嚴(yán)格落實(shí)新《要求》，通過一系列教學(xué)改革，學(xué)員軍事體能和軍事技能都得到了較大的提高。近幾年在全軍性質(zhì)的軍事比武競賽中，各院校代表隊(duì)取得了驕人的成績；在院校軍事基礎(chǔ)畢業(yè)聯(lián)考中，學(xué)員的良好表現(xiàn)也得到了考核專家的充分肯定。同時(shí)，在軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練方面，仍然存在著一些問題，特別是離實(shí)戰(zhàn)化需求存在著一定差距。

1.1 軍事體育訓(xùn)練與軍事技能訓(xùn)練脫節(jié)

軍事體育訓(xùn)練最大限度地挖掘?qū)W員的體質(zhì)潛能，使學(xué)員具備良好的體能狀態(tài)，根本目的在于為軍事技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。良好的體能基礎(chǔ)能促進(jìn)和加速武器裝備的熟練操控及專業(yè)軍事技術(shù)動作的正確掌握。如單兵戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動作，有臥倒起立、匍匐前進(jìn)，屈身前進(jìn)，躍進(jìn)、滾進(jìn)等各種攜帶武器的戰(zhàn)術(shù)動作，它不僅需要速度、力量，還需要良好的柔韌性、協(xié)調(diào)性、平衡能力和一些小肌肉群力量等[1]，如果開展針對性的軍事體育訓(xùn)練，將技戰(zhàn)術(shù)動作融入到軍事體育訓(xùn)練之中，將可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，軍事體育訓(xùn)練必須與軍事技能有效結(jié)合才能提高軍事訓(xùn)練的效益。目前的訓(xùn)練，存在著軍事體育與軍事技能“兩張皮”現(xiàn)象，二者各彈各的音、各唱各的調(diào)，不但限制了學(xué)員體能訓(xùn)練對軍事訓(xùn)練促進(jìn)作用的發(fā)揮，同時(shí)也不符合實(shí)戰(zhàn)的要求。

1.2 訓(xùn)練模式與實(shí)戰(zhàn)要求存在差距

實(shí)戰(zhàn)是對軍人軍事體育和軍事技能的綜合檢驗(yàn)。如在實(shí)戰(zhàn)中，往往是戰(zhàn)斗員經(jīng)過長途奔襲，攀越了很多障礙物，完成多種戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動作占領(lǐng)有利地形后才能對目標(biāo)進(jìn)行射擊。也就是說在體能消耗巨大的情況下再完成射擊。這就要求在教學(xué)中將軍事體育訓(xùn)練和軍事技能訓(xùn)練看成一個(gè)整體，以完成戰(zhàn)斗任務(wù)為目的來設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案。然而在目前的訓(xùn)練中，軍事基礎(chǔ)課程在訓(xùn)練時(shí)各門課程之間相對獨(dú)立。如400 m障礙訓(xùn)練，雖然鍛煉了學(xué)員跑、跳、攀、爬等基本動作，但是教學(xué)中很少講解障礙的設(shè)置從何而來，在戰(zhàn)斗行動中攜帶武器裝備如何進(jìn)行通過和利用。也就是沒有將軍事體育訓(xùn)練內(nèi)容和軍事技能訓(xùn)練內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，這與“練為戰(zhàn)”的思想顯然是不相符的。

2 軍事體育與軍事技能融合式教學(xué)訓(xùn)練構(gòu)想

軍事體育訓(xùn)練必須要與軍事技能訓(xùn)練相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)其提高戰(zhàn)斗力的目的，這也是實(shí)戰(zhàn)化條件下院校教學(xué)訓(xùn)練改革的方向。

2.1 樹立實(shí)戰(zhàn)意識，完善人才培養(yǎng)方案

樹立實(shí)戰(zhàn)意識就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式[2]，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，探討針對不同情況的作戰(zhàn)任務(wù)對軍人體能和技能的要求，樹立戰(zhàn)場需要什么就培養(yǎng)和訓(xùn)練什么的理念，進(jìn)而帶著這種理念進(jìn)行融合式教學(xué)訓(xùn)練改革?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案，主要是根據(jù)2011年印發(fā)的新《要求》而制定的。軍事體育和軍事技能等課程，雖然都屬于軍事基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，但其課程設(shè)置和實(shí)施方法均各自獨(dú)立，課程關(guān)聯(lián)度低，且前后時(shí)間銜接也不緊密，教學(xué)中主要以完成各自的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，達(dá)到訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)為目的。若要貼近實(shí)戰(zhàn)需求、提高作戰(zhàn)能力為前提，則必須通盤考慮，充分尊重各專業(yè)性質(zhì)差異，按照初級指揮員的標(biāo)準(zhǔn)修改和完善現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案，將軍事體育訓(xùn)練與軍事技能訓(xùn)練融為一體，用軍事技能訓(xùn)練引導(dǎo)軍事體育訓(xùn)練，軍事體育訓(xùn)練促進(jìn)軍事技能的掌握，以提高軍事訓(xùn)練效益。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置，分階段實(shí)施融合

在實(shí)戰(zhàn)中，根本目的是完成作戰(zhàn)任務(wù)?？梢源俗鳛榭傮w綱領(lǐng)對現(xiàn)有課程實(shí)施優(yōu)化。不妨將軍事體育和軍事技能融為一體作為新的一門課程進(jìn)行設(shè)置，在總部規(guī)定的課時(shí)內(nèi)根據(jù)訓(xùn)練需求分配到四年的時(shí)間中，并根據(jù)每學(xué)期的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行考核評估，做到“年年有任務(wù)，期期有目標(biāo)”。融合時(shí)可分為三個(gè)階段實(shí)施：第一階段為初級融合階段，以軍事基礎(chǔ)體能為主線，根據(jù)必須完成和掌握的軍事技能而實(shí)施融合式訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容主要以單項(xiàng)科目為主，充分考慮各科目間的關(guān)聯(lián)性。持續(xù)時(shí)間可長達(dá)1～2年，考核按照新《要求》規(guī)定學(xué)員必須達(dá)到的軍事基礎(chǔ)體能和必須掌握的軍事基本技能的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。第二階段為中級融合訓(xùn)練，也就是將軍事體育與軍事技能訓(xùn)練的內(nèi)容連貫組織實(shí)施。在訓(xùn)練方式上按照先單項(xiàng)融合后多項(xiàng)融合逐次遞進(jìn)的方法，最終將軍事體育的訓(xùn)練內(nèi)容與軍事技能的訓(xùn)練內(nèi)容有機(jī)融合在一起，不僅提高學(xué)員的應(yīng)變能力，而且進(jìn)一步提高訓(xùn)練的效益。時(shí)間主要安排在第二年和三年，考核時(shí)以每年融合訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行綜合評定。第三階段為綜合運(yùn)用階段，訓(xùn)練內(nèi)容以作戰(zhàn)任務(wù)為牽引，以想定和演習(xí)的方式，通過給參訓(xùn)學(xué)員下達(dá)作戰(zhàn)任務(wù)，再營造實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，檢驗(yàn)學(xué)員是否具備完成任務(wù)的能力。以是否完成作戰(zhàn)任務(wù)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 創(chuàng)新訓(xùn)練模式，突出戰(zhàn)斗能力培養(yǎng)

實(shí)施軍事體育與軍事技能融合訓(xùn)練，必須改革現(xiàn)有各課程獨(dú)立實(shí)施的教學(xué)訓(xùn)練模式，以培養(yǎng)學(xué)員戰(zhàn)斗能力為目標(biāo)，將軍事體育訓(xùn)練與軍事技能訓(xùn)練作為一個(gè)整體看待，在計(jì)劃擬制和課程安排時(shí)做到“一元化”。教員安排上將軍事教員與體育教員混合編組，共同參與組織訓(xùn)練，以做到相互彌補(bǔ)，共同提高。訓(xùn)練中充分發(fā)揮營干部和學(xué)員骨干的作用，做到教員主訓(xùn)與學(xué)員干部、學(xué)員骨干組訓(xùn)相結(jié)合。如俯臥撐、仰臥起坐、耐力訓(xùn)練等便于組織的基本體能訓(xùn)練和軍事技能訓(xùn)練內(nèi)容，教員只在課堂上只講解訓(xùn)練的方法、步驟、要求，做好宏觀指導(dǎo)和排疑解難，日常訓(xùn)練可由各學(xué)員營自行組織。在時(shí)間分配上做到課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練相結(jié)合，使之“四年不斷線”；教學(xué)計(jì)劃安排時(shí)初級融合階段可分段間隔安排，中級融合階段采取連續(xù)安排，綜合運(yùn)用階段可集中安排，可在野外駐訓(xùn)或綜合演練期間實(shí)施。組織實(shí)施時(shí)可采取程序法、組合法、轉(zhuǎn)換法等方法。

2.4 強(qiáng)化教學(xué)力量建設(shè)，提升教員組訓(xùn)能力

軍事體育與軍事技能融合式教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)施，必須以高水平的教員隊(duì)伍為前提條件。首先要通過“外引內(nèi)挖”配足配強(qiáng)軍事體育和軍事技能教員，先從數(shù)量上滿足融合式訓(xùn)練的要求。其次，融合式訓(xùn)練要求軍事技能教員必須精通軍事體育訓(xùn)練的方法、手段，軍事體育教員必須了解軍事技能訓(xùn)練的內(nèi)容、訓(xùn)練的規(guī)律，具備過硬的軍事技能。這就對教員的執(zhí)教能力提出了更高要求。一方面可以通過自學(xué)的方式深挖教員的潛力；另一方面可以送出去通過交叉培訓(xùn)的方式提高教員的素質(zhì)能力；在現(xiàn)有條件下，也可以通過軍事體育教員和軍事技能教員交叉聽課，互學(xué)互補(bǔ)。同時(shí)有針對性地安排素質(zhì)強(qiáng)、教學(xué)水平高的教員采取定期交叉授課培訓(xùn)的方式，提升教員的組訓(xùn)能力，以適應(yīng)融合式訓(xùn)練的需要。

3 融合式教學(xué)訓(xùn)練的預(yù)期效果

當(dāng)今信息社會，融合式教學(xué)訓(xùn)練順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，將進(jìn)一步縮小軍事體育與軍事技能的學(xué)科差異。體育教員能教軍事類課程，軍事教員懂得體能訓(xùn)練的一般特點(diǎn)，使得教學(xué)場地和設(shè)施器材能夠得到統(tǒng)一調(diào)配，教學(xué)資源有效整合。同時(shí)，教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)分配也會相應(yīng)調(diào)整，各種考核標(biāo)準(zhǔn)的難度逐次遞進(jìn)，訓(xùn)練針對性更強(qiáng)，訓(xùn)練傷病的防治也將更為科學(xué)合理。最終，學(xué)員軍事基礎(chǔ)素質(zhì)、綜合素質(zhì)大幅度提高，部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力得到加強(qiáng)。

4 小結(jié)

目前，在在軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練方面存在軍事體育訓(xùn)練與軍事技能訓(xùn)練脫節(jié)、訓(xùn)練模式與實(shí)戰(zhàn)要求存在差距等問題。為解決以上問題，必須樹立實(shí)戰(zhàn)意識，完善人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化課程設(shè)置，分階段實(shí)施融合；創(chuàng)新訓(xùn)練模式，突出戰(zhàn)斗能力培養(yǎng)；強(qiáng)化教學(xué)力量建設(shè)，提升教員組訓(xùn)能力。軍事體育訓(xùn)練必須要與軍事技能訓(xùn)練相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)其提高戰(zhàn)斗力的目的。

[1] 彭雄輝,吳秋芬,王童,等.軍事院校軍事與體育合訓(xùn)互動教學(xué)模式的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，44(8):93—95.

[2] 黃文硯,陳艷梅,龍茂枝.從實(shí)戰(zhàn)的視角探討體能訓(xùn)練存在的問題[J].軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào),2012，131(3):46—48.

Discussing on the Fusion Training of Military Sports and Military Skills

XIAO Xing-jian, YING Da-li, NIU Wei

(Teaching and Research Office of Military Common Subject, Logistical Engineering University, Chong qing 401311, China)

Military physical training and military skill training belong to the category of training, the two are interdependent, and jointly promote the military quality and combat capability. In order to improve the effectiveness, to adapt to the demand of practical training, the teaching group analyzed the current situation of the teaching and training of the military basic course, and pointed out the problems in the implementation of the two, also put forward the reform idea of the combination of military sports and military skill training in four aspects, which are the establishment of actual combat consciousness, the optimization of the curriculum, the training mode of innovation, and the strengthening of teaching staff.

military training; military skills; physical education; practical training

2016-06-22

肖興建(1971— )，男，四川廣安人，副教授，教研室副主任。研究方向：軍事基礎(chǔ)教育。

G80-05

A

1671-1300(2016)04-0013-03