據(jù)澳大利亞教育研究委員會(huì)網(wǎng)站2015年6月29日?qǐng)?bào)道，澳大利亞教育研究委員會(huì)發(fā)布最新版《澳大利亞教育評(píng)論》（Australian Education Review）叢書，呼吁組織一個(gè)獨(dú)立機(jī)構(gòu)，構(gòu)建一貫的、合理的、透明的、公平的學(xué)校資助模式。

其中，在最新發(fā)布的《學(xué)校資助的要求：公平、可持續(xù)性及成就》（Imperatives in Schools Funding： Equity， Sustainability and Achievement）中，林賽·康納斯（Lyndsay Connors）和吉姆·麥克莫羅（Jim McMorrow）借鑒了包括學(xué)校資助政策在內(nèi)的教育領(lǐng)導(dǎo)力方面的經(jīng)驗(yàn)，研究了《貢斯基報(bào)告》（Gonski Report）的背景及各主要政黨的回應(yīng)，概述了對(duì)強(qiáng)有力的教育體系的資助條件。

根據(jù)康納斯和麥克莫羅的研究，在公平、優(yōu)質(zhì)、高效和有效的學(xué)校系統(tǒng)中，公共資助需確保所有學(xué)校反對(duì)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，有合適和足夠的資源保證學(xué)生達(dá)到個(gè)人最佳水平；獲得公共資助的學(xué)校必須在統(tǒng)一的資源標(biāo)準(zhǔn)下運(yùn)行，讓家長(zhǎng)確信孩子就讀當(dāng)?shù)貙W(xué)校不會(huì)處于劣勢(shì)；在信息通信技術(shù)的支持下，合格的教師通過精心準(zhǔn)備，為學(xué)生提供全面而有深度的課程；通過學(xué)校內(nèi)部、跨部門間的協(xié)調(diào)合作確保資源高效利用，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的最大利益；學(xué)校有足夠的資源支持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的專業(yè)發(fā)展。

康納斯和麥克莫羅認(rèn)為，公共資助需要優(yōu)先考慮所培養(yǎng)的學(xué)生不具備參與社會(huì)活動(dòng)所需的知識(shí)和技能的學(xué)校。在未來混合體制變得更加強(qiáng)而有力的情況下，公共資助與教育目標(biāo)和重點(diǎn)的關(guān)系將變得更加密切。為了學(xué)生整體發(fā)展的最優(yōu)化，所有學(xué)校需要通過更加一致的條件和義務(wù)來呼應(yīng)公共資助。

（上海師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院胡佳佳供稿）