郭鋒

課程是學(xué)校教育的核心要素，是學(xué)校教育思想、教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)、提升辦學(xué)質(zhì)量的重要載體。學(xué)校以創(chuàng)建“英華教育”為辦學(xué)構(gòu)想，以建設(shè)“英華課程”為核心目標(biāo)，形成了極富特色的課程體系。

英華課程體系以國(guó)家課程為核心課程，同時(shí)包括分為學(xué)科延伸、人文拓展、科學(xué)探究、生活體驗(yàn)、社會(huì)適應(yīng)5大類的地方課程和校本課程。核心課程體現(xiàn)國(guó)家教育意志，是學(xué)校全部課程的核心，為其他課程提供示范和引領(lǐng)。5大類的地方課程與校本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容則依據(jù)從學(xué)校內(nèi)部向社會(huì)外部發(fā)散的趨勢(shì)歸納整理而成。

學(xué)校以生命化課堂建設(shè)為主題，實(shí)施國(guó)家課程校本化。發(fā)動(dòng)各學(xué)科教師研制適合本學(xué)科的課堂教學(xué)模式，形成學(xué)科教學(xué)“專業(yè)公共契約”，規(guī)范教師的教學(xué)行為。以課堂研討為中心增設(shè)課堂“預(yù)習(xí)檢測(cè)”和“當(dāng)堂檢測(cè)”兩大課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，分別用以督促學(xué)生前置學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)學(xué)生課后鞏固提升，形成“前置學(xué)習(xí)——課堂研討——課后鞏固”的教學(xué)新格局。推行“一課三備，一題三問(wèn)”的教學(xué)策略，著力消除“把所有學(xué)生當(dāng)一個(gè)學(xué)生教”的現(xiàn)象。

以精質(zhì)化課程建設(shè)為主題，實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)。由課程本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，改變校本課程以完成課程為目標(biāo)、缺乏優(yōu)化與選擇的狀況，強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)，以提高學(xué)生的素養(yǎng)和豐富學(xué)生的內(nèi)涵。結(jié)合中小學(xué)不同教育階段的特點(diǎn)，確定同一門(mén)課程在不同教育階段的不同課程目標(biāo)、關(guān)注重點(diǎn)、實(shí)施形式，使英華教育九年貫通不斷線，學(xué)段差異有側(cè)重。

貫徹“智美”“創(chuàng)新”的思想。在課程內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)再生優(yōu)于再現(xiàn)，弱化知識(shí)灌輸，強(qiáng)調(diào)過(guò)程體驗(yàn)。在課程策略上強(qiáng)調(diào)“立意高，落點(diǎn)低”，將課程本身的價(jià)值與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)“視野廣，入口小”，讓課程既涉足廣泛，又合理篩選有效信息，選擇精當(dāng)入口；強(qiáng)調(diào)“儲(chǔ)備厚，選點(diǎn)精”，讓課程內(nèi)容以廣博涉獵、深入研究為基礎(chǔ)，從龐雜之中精選素材，抓住核心，提綱挈領(lǐng)。

以突破學(xué)科與課程壁壘為主題，實(shí)施課程整合。樹(shù)立三級(jí)課程“一體多形”的觀念，在實(shí)際操作中，著力通過(guò)課程資源的靈活應(yīng)用實(shí)現(xiàn)三級(jí)課程的整合：首先，努力打破學(xué)科壁壘、三級(jí)課程壁壘、學(xué)科界限，努力嘗試課程資源的跨界關(guān)聯(lián)。然后，以學(xué)生知識(shí)建構(gòu)為根本目標(biāo)，讓各種課程資源服務(wù)于學(xué)生知識(shí)整體的建構(gòu)、綜合素質(zhì)的提升和課程的融會(huì)貫通。

經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐探索，學(xué)校英華課程逐漸形成了以下特色：以核心價(jià)值觀與英華品質(zhì)引領(lǐng)為特征，實(shí)現(xiàn)課程理念創(chuàng)新。學(xué)校研制特色學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)——英華品質(zhì)，即“愛(ài)國(guó)·敬人·任事·悅己”的基礎(chǔ)品質(zhì)，“惕思·敏行·篤學(xué)·健體”的立身品質(zhì)，“循道·博聞·勵(lì)志·創(chuàng)新”的發(fā)展品質(zhì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

以九年一線貫通、資源多元利用實(shí)現(xiàn)課程形式創(chuàng)新。例如，以電影為資源的中小學(xué)課程覆蓋貫穿了3年級(jí)到9年級(jí)7個(gè)年級(jí)階段：3-4年級(jí)是兒童電影歌曲欣賞，5-6年級(jí)是兒童文學(xué)電影賞析，7-8年級(jí)是名著電影縮微閱讀和看名著影視、賞經(jīng)典人物，9年級(jí)是讀教材、看電影。此外，以“課程集束”的形式，圍繞課程核心主題或基礎(chǔ)資源，從一個(gè)基礎(chǔ)課程出發(fā)，經(jīng)過(guò)發(fā)散演變，最終形成一系列相互衍生、相互策應(yīng)的多個(gè)課程，以適應(yīng)不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

課程內(nèi)涵與形式互相配合，實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新。如“名著電影縮微閱覽”課程，將改編自世界名著的電影進(jìn)行壓縮，通過(guò)觀看縮微電影讓學(xué)生在心里埋下藝術(shù)的種子，啟發(fā)學(xué)生觀看全本電影、閱讀原本名著。又如“英華品質(zhì)”校本課程，在課堂教學(xué)、校園文化熏陶的基礎(chǔ)上，對(duì)接學(xué)生多元化評(píng)價(jià)，評(píng)選表彰每月7類“七彩之星”、每學(xué)期18類“櫻花之星”、每學(xué)年“英華星”、每屆“英華學(xué)子”，促進(jìn)顯性課程與隱性課程的融合，課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的融合。

建設(shè)英華課程，推進(jìn)英華教育，學(xué)校取得了長(zhǎng)足發(fā)展，贏得了專家、同行以及社會(huì)的廣泛好評(píng)。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)不斷探索和實(shí)踐，通過(guò)英華課程和英華教育為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

■ 編輯 汪倩 ■endprint