劉衛(wèi)紅

北京小學(xué)通州分校以“活力教育”為辦學(xué)理念，其主旨是：做活力教師、育活力學(xué)生、攜活力家長、建活力校園，以培養(yǎng)充滿活力的學(xué)生為核心，打造活力教師隊(duì)伍，創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展教育的活力校園。在“活力之師”的塑造上，我們借助項(xiàng)目，基于校本，以多元培訓(xùn)、課題研究激活教師成長智慧。

創(chuàng)新“四個三”科研模式

學(xué)校依托課題，創(chuàng)新科研機(jī)制，構(gòu)建了“四個三”的科研模式：三個組，即行政小組、科研核心組、學(xué)科組；三個點(diǎn)，即教育教學(xué)的熱點(diǎn)、科研提升的焦點(diǎn)、教師成長的重點(diǎn)；三條線，即線段——科研的階段管理、射線——科研的過程管理、直線——科研的全程實(shí)施；三個面，即從數(shù)量到質(zhì)量、從個體到群體、從普及到精品?！八膫€三”模式將教研與科研相結(jié)合，形成了點(diǎn)、線、面一體化的校本研究科研發(fā)展模型，形成了濃郁的科研氛圍，提升了教師科研素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

目前，學(xué)校參與國家級課題3項(xiàng)，市級立項(xiàng)課題5項(xiàng)，區(qū)級立項(xiàng)課題6項(xiàng)，校級課題57項(xiàng)，均在日常教育教學(xué)工作中穩(wěn)步推進(jìn)，科研引領(lǐng)“活力之師”向著更高的目標(biāo)發(fā)展。

培訓(xùn)“活力教師”

學(xué)校于2011年9月至2014年9月實(shí)施“活力教師”培訓(xùn)項(xiàng)目?？茖W(xué)統(tǒng)籌首師大、北京小學(xué)總校、名師工作室、研修中心等多方資源，調(diào)動一切積極因素，以校本培訓(xùn)的方式，深入開展教師培訓(xùn)工作。

學(xué)校引進(jìn)了首師大基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院UDS項(xiàng)目、北師大“構(gòu)建活力數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”項(xiàng)目、北京教育學(xué)院綠色耕耘培訓(xùn)項(xiàng)目、“中國管樂學(xué)會支持北分發(fā)展藝術(shù)教育”項(xiàng)目、通州區(qū)青少年科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地校等項(xiàng)目，各項(xiàng)目互為補(bǔ)充，并有機(jī)納入“活力教師”培訓(xùn)總項(xiàng)目中，促進(jìn)教師培訓(xùn)從理念到行為的不斷改進(jìn)，引領(lǐng)教師不斷發(fā)展。

學(xué)校還通過傳統(tǒng)項(xiàng)目“三年內(nèi)新教師教學(xué)評優(yōu)”“活力杯”教學(xué)評優(yōu)等活動，強(qiáng)調(diào)骨干輻射作用，展示青年教師課堂教學(xué)水平，強(qiáng)化骨干帶動、師徒攜手、互研共促的良好教師培訓(xùn)機(jī)制。

建校五年來，學(xué)校形成了以市級骨干、區(qū)級骨干、校級骨干為梯次的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，他們很好地發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，實(shí)現(xiàn)了從最初的借外力培養(yǎng)青年教師，到基于校本自主培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變。

實(shí)施“四態(tài)”課程

“活力教育”理念下的課程文化，是以兒童的不同稟賦為起點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)“活力教育”育人目標(biāo)為歸宿，通過多樣的內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；通過靈活的方法、個性化的評價(jià)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中構(gòu)建，在經(jīng)驗(yàn)中可持續(xù)發(fā)展。在國家課程的框架下，豐富地方、校本課程，拓展實(shí)踐活動課程，積極探索國家課程的校本化實(shí)施?；趯W(xué)校實(shí)際和師生發(fā)展需求，構(gòu)建新型課程模式，將校本課程分為四大模塊，即姿態(tài)類課程、學(xué)態(tài)類課程、心態(tài)類課程、常態(tài)類課程。通過實(shí)施“四態(tài)”課程，逐步提升教師的課程研發(fā)、組織與實(shí)施能力，教師由被動的教材的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩?、課程的研發(fā)者?！盎盍逃毙１菊n程從最初的20余門豐富到現(xiàn)在的60余門，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面、健康、個性的成長。

構(gòu)建“活力課堂”

活力教學(xué)是培養(yǎng)“活力少年”的根本渠道，將“教師的教學(xué)活力、學(xué)生的學(xué)習(xí)活力、教學(xué)過程的動態(tài)生成”這三個方面結(jié)合起來，才是真正有活力的高效課堂。教師們在實(shí)踐中，堅(jiān)持“尊重生命，遵從規(guī)律，激發(fā)興趣，激活思維”的“活力課堂”理念，建構(gòu)“活力課堂”的基本流程，包括精心準(zhǔn)備，開課要有吸引力；激情導(dǎo)入，啟發(fā)要有親和力；自主學(xué)習(xí)，探究要有思維力；合作交流，互動要有向心力；點(diǎn)撥難點(diǎn)，突破要有穿透力；變式鞏固，練習(xí)要有驅(qū)動力；總結(jié)升華，結(jié)尾要有擴(kuò)張力的七個環(huán)節(jié)。逐步形成了“做實(shí)學(xué)段、務(wù)實(shí)課堂、落實(shí)主體、用活資源、激活方法、盤活評價(jià)”的教學(xué)文化。

“活力教育”的核心是人的發(fā)展，“活”重在思想認(rèn)識，“力”重在行動有力。北京小學(xué)通州分校將拓寬教師成長空間，改變教師行走方式，使教師激活智慧，涌動活力，“活于心 力于行”，揚(yáng)帆致遠(yuǎn)。

編輯 付江泓endprint