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        “真”管理是“善”發(fā)現(xiàn)

        2016-01-06 21:17:24陳金香
        北京教育·普教版 2015年12期
        關(guān)鍵詞:理想校長(zhǎng)目標(biāo)

        陳金香

        管理的核心有兩個(gè),一個(gè)是“管”,一個(gè)是“理”?!肮堋笔怯弥贫群推渌侄胃嬖V教師該做什么,做成什么樣?!袄怼笔歉鶕?jù)教師的特點(diǎn),聘用在不同的崗位,形成梯隊(duì),共同完成教育教學(xué)目標(biāo)。

        “管”和“理”的主體目標(biāo)是人,而人的最大特點(diǎn)就在于觀點(diǎn)不一、看法各異。管理的方法有很多,制度、經(jīng)濟(jì)、榮譽(yù)、處罰等方法都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)人的管理。但是,管的力量是向下的,容易使人產(chǎn)生對(duì)抗情緒,更不愿意接受改變,所以,這些方法都解決不了根本問題。

        管理,最重要的是支持人的成長(zhǎng),激發(fā)人內(nèi)在的潛能,讓人貢獻(xiàn)自己的力量,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

        認(rèn)知決定行為

        校長(zhǎng)作為一所學(xué)校的管理靈魂,一定要有這樣的認(rèn)識(shí):校長(zhǎng)責(zé)任最大,擔(dān)子最重。一校之長(zhǎng)必須要為全校師生服務(wù),而領(lǐng)導(dǎo)班子是校長(zhǎng)管理職能的細(xì)化與分工。因此,觀點(diǎn)一致,價(jià)值觀趨同,也就是認(rèn)知趨同,對(duì)于學(xué)校管理層形成合力尤為重要。

        人,因?yàn)閮r(jià)值而選擇,因?yàn)樨?zé)任而堅(jiān)持。教育管理有別于其他領(lǐng)域的管理。教育工作者的積極性、熱情度是不可以無限制用金錢來驅(qū)動(dòng)的。教師是光榮而富有使命的崗位,關(guān)系到國(guó)家與民族的未來。培養(yǎng)教師對(duì)崗位的敬畏心,對(duì)職業(yè)的自豪感,對(duì)學(xué)生的使命感,就會(huì)讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我成長(zhǎng)的愿望。因此,對(duì)年輕教師在認(rèn)知方面的培養(yǎng)非常重要,學(xué)校必須進(jìn)行有效、及時(shí)的培訓(xùn)和幫助,使年輕教師端正態(tài)度,樹立正確的認(rèn)知。

        培養(yǎng)認(rèn)知的五項(xiàng)修煉

        教育管理認(rèn)知的趨同,要通過有步驟地提煉“集體潛意識(shí)”來完成。學(xué)校文化其實(shí)就是這種“集體潛意識(shí)”的表現(xiàn)。培養(yǎng)教師良好的文化習(xí)慣,其實(shí)是有章可循的。

        第一,確認(rèn)理想,做好頂層構(gòu)建。沒有理想,就沒有自覺的內(nèi)驅(qū)力。理想不是一、兩年內(nèi)達(dá)到的目標(biāo),而是生命的方向。

        第二,是否為理想進(jìn)行了規(guī)劃,是否在能力、經(jīng)濟(jì)等方面做好了充分的準(zhǔn)備?要幫助教師認(rèn)識(shí)到,人生最后的到達(dá)的目標(biāo),是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),根源在于深度挖掘自己的潛力。

        第三,相信“天生我才必有用”。在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的道路上堅(jiān)持目標(biāo)、堅(jiān)定信念,調(diào)整好心態(tài),敢于笑對(duì)一切困難與挫折。

        第四,培養(yǎng)教師有一顆包容的心,善于把握和運(yùn)用身邊一切可以整合的力量。用人之短,天下無可用之人。用人之長(zhǎng),天下人皆可為我所用。

        第五,培養(yǎng)教師養(yǎng)成“吾日三省吾身”的習(xí)慣,時(shí)刻警醒自己“為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”,不斷自我反省、自我修正。

        認(rèn)知的核心是發(fā)現(xiàn)

        孔子說,人應(yīng)該“困而知之”“困而學(xué)之”。發(fā)現(xiàn)是認(rèn)知的核心,是“知困”的過程,發(fā)現(xiàn)能力是人成長(zhǎng)的原動(dòng)力,也是人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)之一。

        因此,在學(xué)校管理中,校長(zhǎng)作為學(xué)校的最高管理者,首先應(yīng)該做好自我管理、自我發(fā)現(xiàn),用自身的行為去影響身邊的每一個(gè)人。

        其次,學(xué)校管理要培養(yǎng)教師擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,發(fā)現(xiàn)自我,發(fā)現(xiàn)他人。教師要首先完成自我發(fā)現(xiàn)、自我修正、自我成長(zhǎng),然后才能真正發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的差異與特點(diǎn),才能真正做到因材施教。

        通州區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)在培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)能力方面,構(gòu)建了自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、校評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、技能展評(píng)等綜合評(píng)價(jià)體系。學(xué)校通過邀請(qǐng)專家、名人座談、系統(tǒng)培訓(xùn)等方式,逐步培養(yǎng)教師的自我發(fā)現(xiàn)思維。學(xué)校還通過課程工具,幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng),通過開設(shè)校本特色課程、班本特色課程等方式,不斷激發(fā)教師的發(fā)現(xiàn)思維。這些舉措既豐富和完善了學(xué)校的課程體系,也幫助每一名教師更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,增強(qiáng)了他們的使命感和責(zé)任感。

        從理論上講,人最需要的不是“被管理”,而是“被提醒”。每一個(gè)人都有無限的潛能,管理者要相信,只要提供必要的幫助,他們就會(huì)為你演繹出一個(gè)個(gè)精彩的故事。

        教育是知識(shí)的傳承,更是能力的傳播。在實(shí)施發(fā)現(xiàn)教育的道路上,我們更愿意去引領(lǐng)師生走向光明的未來,而不僅僅是管理他們。

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