王艷

[提要] 在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，職業(yè)教育如何通過(guò)校企合作，推動(dòng)職業(yè)教育全面深化，是職業(yè)教育發(fā)展面臨的問(wèn)題?！靶Ｆ笠惑w化”是職業(yè)教育本質(zhì)的回歸，更是校企合作由淺入深、雙方構(gòu)建共同體的必然之路。本文針對(duì)高職院校校企合作現(xiàn)狀，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維條件下的校企合作模式進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)改進(jìn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；校企合作；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作教學(xué)改革模式探索

收錄日期：2015年10月23日

隨著《職業(yè)教育法》的推進(jìn)，高職教育成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作等推動(dòng)技能型人才的培養(yǎng)，使學(xué)校結(jié)合社會(huì)各行業(yè)的需求，培養(yǎng)出能夠適用于企業(yè)真正需要的人才是高職院校的工作重點(diǎn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略。李克強(qiáng)在2015年的《政府工作報(bào)告》中先后8次提到互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)，并且提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是傳統(tǒng)企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的最終目的是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)企業(yè)全面互聯(lián)網(wǎng)化。

當(dāng)前，廣大傳統(tǒng)企業(yè)所面臨的互聯(lián)網(wǎng)焦慮癥已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的社會(huì)問(wèn)題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮下，現(xiàn)在是最好的時(shí)代，也是傳統(tǒng)企業(yè)最危險(xiǎn)的時(shí)刻?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用關(guān)系著數(shù)千萬(wàn)企業(yè)的命運(yùn)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職教育更是不例外，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮下制定“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略和行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行校企合作，是緊跟時(shí)代步伐的重要舉措。只有運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的校企業(yè)合作模式才能更有效地培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)需要的綜合性人才。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化”，把信息化建設(shè)提高到關(guān)乎國(guó)家富強(qiáng)、民族素質(zhì)提升的戰(zhàn)略高度。當(dāng)前，在云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等一系列新技術(shù)、新理念、新模式的沖擊下，教育信息化在全球范圍視為重點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”呼之欲出。

順應(yīng)時(shí)代要求，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求越來(lái)越高，高等職業(yè)院?！爸乩碚摱p實(shí)踐”的傳統(tǒng)教育模式必須進(jìn)行改革，對(duì)新教育模式的不斷探索，形成區(qū)別于傳統(tǒng)教育的模式是所有高職院校尋求突破與發(fā)展的重中之重。實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)，借力發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)校企深度融合的新局面將是促進(jìn)高職院校教育改革的前提。

二、高職院校校企合作模式現(xiàn)狀

（一）校企合作模式種類(lèi)。校企合作是高職院校實(shí)施職業(yè)教育重要的源泉，優(yōu)質(zhì)的校企合作模式可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的高職教育，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才。如今大多數(shù)高職院校在校企合作的過(guò)程中，主要包括以下方式：創(chuàng)辦實(shí)體企業(yè)、引企入校、承接企業(yè)項(xiàng)目、訂單班、短期社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)社區(qū)、建立校外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)大講堂等。

這些校企合作模式在各類(lèi)高職院校中得到了不同程度的運(yùn)用，一些優(yōu)質(zhì)的高職院校在校企合作模式方面雖然走在前列，但是隨著信息化教育的呼聲日益高漲，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維有效地運(yùn)用到校企合作模式中是高職院校迫切需要思索的問(wèn)題。

（二）政府統(tǒng)籌搭建平臺(tái)。除了高職院校自身尋找與之合作的行業(yè)企業(yè)外，也需要當(dāng)?shù)卣畞?lái)介入校企合作。政府在統(tǒng)籌搭建校企合作平臺(tái)方面有一定的優(yōu)勢(shì)，主要是政府可結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況，統(tǒng)籌相關(guān)企業(yè)與高職院校建立校企合作平臺(tái)，為學(xué)校和企業(yè)的合作提供機(jī)會(huì)。

此外，作為地方政府，為了促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，需要高職院校培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，政府為了整合高校資源，對(duì)校企合作繼續(xù)統(tǒng)籌，根據(jù)各高校的不同特點(diǎn)和各自優(yōu)勢(shì)，選擇不同行業(yè)作為各高校校企合作的重點(diǎn)來(lái)發(fā)展，起到一定的促進(jìn)效果。

三、校企合作過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）校企合作合而不作。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。目前，很多高職院校雖然與眾多企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，保持著合作關(guān)系。但是大部分情況下，這些合作協(xié)議未能進(jìn)行有效地實(shí)施。一方面職業(yè)院校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不強(qiáng)，培養(yǎng)的人才不能完全適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求；另一方面企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力不足，因?yàn)槠髽I(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，其主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是為了盈利。如果企業(yè)在校企合作的過(guò)程中不能達(dá)到盈利的目標(biāo)或者甚至利益受損，將直接影響企業(yè)與高職院校的合作意愿，從而形成表面意義上的合作方式，不能達(dá)到校企合作深度融合的狀態(tài)。校企合作合而不作還體現(xiàn)在高職院校社會(huì)培養(yǎng)能力與企業(yè)文化的對(duì)接不暢。

以人為本，培養(yǎng)社會(huì)能力是高職院校工作的首位。高職院校在培養(yǎng)人才社會(huì)能力的過(guò)程中往往是粗略、廣泛的，沒(méi)有具體明確的定位；然而，行業(yè)企業(yè)卻有著與眾不同的自身文化，一個(gè)企業(yè)它有自身的行為文化、制度文化、精神文化等等。高職院校培養(yǎng)人才的社會(huì)能力往往缺乏了人才對(duì)企業(yè)文化的適應(yīng)能力，造成校企合作的不暢。

（二）師資力量水平不足?！奥殬I(yè)教育的根本是為了培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)秀技能型人才，因而高職教師的理論知識(shí)和實(shí)踐能力相當(dāng)?shù)闹匾薄](méi)有一流的師資，不可能有一流的教學(xué)。然而，高職教育師資中大多數(shù)教師沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，更多的是從高校畢業(yè)直接踏入職教從事教育工作，他們擅長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教育，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而在校企合作過(guò)程中出現(xiàn)力不從心、紙上談兵的現(xiàn)象。雖然高職院校的教師可以通過(guò)企業(yè)掛職、培訓(xùn)或其他渠道來(lái)完善自身企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，但是卻不能從本質(zhì)上得到改善。高職院校的教師又是終身制，一些不能及時(shí)提高自身企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師一直從事著職業(yè)教育工作。不能緊跟時(shí)代的步伐，很難運(yùn)用新的思維與教育理念，這種狀態(tài)進(jìn)一步影響了校企合作模式的創(chuàng)新。

部分高職院校已然意識(shí)到問(wèn)題，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、職業(yè)經(jīng)理人在校內(nèi)授課等方式來(lái)彌補(bǔ)，然而在運(yùn)行過(guò)程中仍然存在疑難問(wèn)題有待解決。比如，兼職教師的課時(shí)費(fèi)、授課效果的評(píng)定等。高職院校相比企業(yè)創(chuàng)收項(xiàng)目少，能提供的兼職教師的課時(shí)費(fèi)與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，直接影響聘請(qǐng)到的兼職教師的質(zhì)量。

（三）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地資源滯后。信息化時(shí)代最快的就是變化，任何行業(yè)都是日益更新的在不停地發(fā)展。高職院校雖然建立了各類(lèi)校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)基地，然而在培養(yǎng)的過(guò)程中，由于投入與使用期限的限制，不能緊跟時(shí)代的步伐。往往在企業(yè)里一些硬件或軟件設(shè)施因市場(chǎng)無(wú)形的變化早已悄然隱退，然而在高職院校卻得不到及時(shí)更新。這種現(xiàn)象阻礙了學(xué)生獲得最先進(jìn)的技能，更多的是不能學(xué)以致用。

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，往往還未與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，企業(yè)能提供的實(shí)習(xí)崗位也都是些基礎(chǔ)性的、簡(jiǎn)易的工作。受學(xué)生就業(yè)時(shí)人才流動(dòng)的影響，出于對(duì)自身利益的保護(hù)，企業(yè)很少提供較有難度或能學(xué)到專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)習(xí)崗位。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作模式發(fā)展建議

（一）加強(qiáng)政策推動(dòng)，鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作。如今，國(guó)家在呼吁大力發(fā)展職業(yè)教育，并出臺(tái)了許多相應(yīng)的政策。校企合作的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏，企業(yè)在與高職院的合作過(guò)程中最終的目的是能夠有助于企業(yè)的發(fā)展。在搭建校企合作平臺(tái)的初期，必須能夠滿足企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的需求。高職院校以及當(dāng)?shù)卣蓞⒄諊?guó)家商務(wù)部相關(guān)政策，組織制定鼓勵(lì)校企合作的具體政策，通過(guò)以獎(jiǎng)代補(bǔ)、稅收優(yōu)惠、金融支持等多種方式，重點(diǎn)支持校企合作的基地建設(shè)，并對(duì)參與校企合作的企業(yè)給予一定的稅收返還優(yōu)惠政策，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性。只有充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮企業(yè)參與校企合作的積極性，并在校企合作過(guò)程中確保企業(yè)盈利的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)才能長(zhǎng)遠(yuǎn)有效地發(fā)展校企業(yè)合作模式。

充分發(fā)揮企業(yè)參與校企合作積極性的同時(shí)，根據(jù)企業(yè)的特定文化制定誘人的校企合作政策，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，將系統(tǒng)信息化，統(tǒng)籌開(kāi)展校企合作模式，有效地在傳統(tǒng)模式上進(jìn)行校企合作模式的創(chuàng)新。此外，校企合作應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)人才的社會(huì)能力，雙方統(tǒng)一學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)的體系與標(biāo)準(zhǔn)中。通過(guò)校企合作，突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)文化融入的社會(huì)所需要的人才，從而為校企合作創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)。

（二）推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，完善校企合作育人機(jī)制。2014年教育部頒發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》明確提出：“各地要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，加大支持力度，大膽探索實(shí)踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。”現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的一條新途徑，也是國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的方向。西方工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家或早或晚，幾乎均在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，基于各國(guó)的傳統(tǒng)與實(shí)際情況，他們所推行的現(xiàn)代學(xué)徒制又各不相同?，F(xiàn)代學(xué)徒制是由傳統(tǒng)學(xué)徒制發(fā)展而來(lái)，是學(xué)校教育與學(xué)徒教育的有機(jī)結(jié)合。然而，從高職院校教育管理活動(dòng)宏觀視域來(lái)看，它又區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)徒制；從高職院校教學(xué)活動(dòng)微觀視域來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)屬性是師徒化，顯著區(qū)別于學(xué)校教育。

高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，需要不斷探索校企合作新思維和新模式。選擇適合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)，校企共同研制人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等。高職院校與合作企業(yè)共同建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，共同加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理。學(xué)徒在崗培養(yǎng)主要由企業(yè)管理，在校培養(yǎng)主要由學(xué)校管理。合作企業(yè)制定專(zhuān)門(mén)的學(xué)徒管理辦法，保證學(xué)徒基本權(quán)益；根據(jù)教學(xué)需要，合理安排學(xué)徒崗位，分配工作任務(wù)。高職院校根據(jù)學(xué)徒培養(yǎng)工學(xué)交替的特點(diǎn)，實(shí)行彈性學(xué)制或?qū)W分制。高職院校和合作企業(yè)共同實(shí)施考核評(píng)份，制定以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多方參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

校企合作過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制的建立與開(kāi)展可解決傳統(tǒng)合作模式中師資力量不足的問(wèn)題。

（三）建設(shè)校企一體化評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行深度整合。高職院校與合作企業(yè)通過(guò)統(tǒng)一建立校企一體化評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)校企之間的深度整合。只有建立了一體化評(píng)價(jià)體系、深度整合才能實(shí)現(xiàn)雙方資源共享，從而避免出現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地資源滯后問(wèn)題。

在具體實(shí)施過(guò)程中，高職院校教師和企業(yè)技術(shù)骨干可以通過(guò)搭建“互聯(lián)網(wǎng)”平臺(tái)共同完成教學(xué)任務(wù)。從教材、教學(xué)計(jì)劃的制定，課堂教授，實(shí)踐操作到成績(jī)?cè)u(píng)估整個(gè)過(guò)程，學(xué)校與企業(yè)共同參與、合作完成。同時(shí)，企業(yè)與學(xué)?；ヅ扇藛T互相交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理理念和方式，并且學(xué)習(xí)企業(yè)優(yōu)秀的制度文化和企業(yè)文化。實(shí)踐證明，“校企融合”是職業(yè)院校謀求發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、提高育人質(zhì)量、為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的重要措施，更是校企之間實(shí)現(xiàn)共贏、資源共享、協(xié)同育人的有力保障。

五、結(jié)論

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求也發(fā)生了根本性的變化。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，大力進(jìn)行校企合作模式的創(chuàng)新，改善并提高校企合作質(zhì)量是各類(lèi)高職院校面臨的重大首要任務(wù)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]阿里研究院.互聯(lián)網(wǎng)+從IT到DT[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2015.3.

[2]王吉斌，彭盾.互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)企業(yè)的自我顛覆、組織重構(gòu)、管理進(jìn)化與互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2015.5.