楊開源

【摘要】 自信不僅是學(xué)生成才的一個重要條件，更是學(xué)生改善學(xué)習(xí)必不可缺少的心理品質(zhì)。較強(qiáng)的自信心能使學(xué)生取得學(xué)業(yè)上的成功，也會使學(xué)生在日后的生活中取得更大的成就，獲得更多的滿足感。在思想品德的課堂教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的自信，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

【關(guān)鍵詞】 自信課堂 教學(xué) 效率 提升

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-032-02

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《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，本學(xué)科是以促進(jìn)初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性的必修課程。能幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用社會主義核心價值體系提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感，在認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。而初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)。但在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容等多種因素，大多數(shù)學(xué)生對思想品德的學(xué)習(xí)并不大感興趣，有部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生在課余復(fù)習(xí)思品所花的時間不多，這就要求我們教師在教學(xué)過程中，要提升課堂教學(xué)效率，向四十五分鐘要質(zhì)量。如何才能提升課堂教學(xué)效率？許多教師都在做各種各樣的嘗試。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為靈活運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的自信，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。自信心就是相信自己的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)，是一個人對自身價值與能力的認(rèn)識和評價。它不僅是學(xué)生成才的一個重要條件，更是學(xué)生改善學(xué)習(xí)必不可缺少的心理品質(zhì)。較強(qiáng)的自信心能使學(xué)生取得學(xué)業(yè)上的成功，也會為學(xué)生在日后的生活中取得更大的成就，獲得更多的滿足感。那么，如何激發(fā)學(xué)生的自信心？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、分解目標(biāo)，樹立自信

在思想品德課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情的不同，可以將教學(xué)總目標(biāo)分解成若干個小目標(biāo)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完成一個個的小目標(biāo)，讓學(xué)生在完成的過程中逐步樹立自己的自信心，以此來達(dá)到總體的教學(xué)目標(biāo)，這樣做有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。當(dāng)然，在制定小目標(biāo)的過程中，要充分考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平和學(xué)生的心理承受能力，提出的問題，學(xué)生通過努力可能達(dá)到，也就是讓學(xué)生“跳一跳，能摘到桃子”。這就要求教師在制定目標(biāo)時要全面分析教材和學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，讓每個學(xué)生都能享受成功的喜悅。例如：我們在講述《消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益》一節(jié)時，可以將教學(xué)目標(biāo)分解為：①了解消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的幾部法律名稱；②知道消費(fèi)者依法應(yīng)享有的幾項(xiàng)權(quán)利的具體內(nèi)容；③列舉實(shí)例說明消費(fèi)者受到侵權(quán)時應(yīng)如何依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。為了達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，我們可以將思考題設(shè)計為：①保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的法律有哪些？最重要的法律是什么？②作為消費(fèi)者應(yīng)享有的合法權(quán)益有哪些？③作為消費(fèi)者要維護(hù)合法權(quán)益，其基本要求是什么？④組織討論：回顧生活中的實(shí)例，說一說你在購買商品或需要服務(wù)時，有沒有遇到過侵權(quán)行為？如果有，那侵犯了你的哪些權(quán)利？你是怎樣解決的？在這個階段，教師需要考慮的是如何保證學(xué)生對目標(biāo)層次的正確選擇，對于目標(biāo)選擇偏低的學(xué)生，教師要鼓勵他們選擇更高的目標(biāo)層次，并引導(dǎo)他們完成任務(wù)。這樣，不同層次的學(xué)生通過努力都能從中體驗(yàn)到成就感，體驗(yàn)到自身的價值。特別是那些學(xué)困生，小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是他們力所能及的，可以燃起他們內(nèi)心的求知欲望，正確認(rèn)識自己的能力，樹立自信，以更大的興趣、更高的熱情參與課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

二、構(gòu)建氛圍，培養(yǎng)自信

根據(jù)初中學(xué)生心理的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要努力營造一個平等、和諧、寬松的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨(dú)立性，重在關(guān)注學(xué)生的思考過程而不過分關(guān)注其學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要能仔細(xì)伶聽、充分肯定并贊賞學(xué)生。例如我們在講述《善于尊重他人》這一內(nèi)容時，提問：陶行知校長為什么給犯了錯的男生四塊糖？林潔同學(xué)上課時走神了，竟回答說：“陶行知校長怕蛀牙，吃不了，只能分給同學(xué)們吃?！币萌嗤瑢W(xué)發(fā)笑，老師及時巧妙地給予化解，覺得全班同學(xué)都累了，該放松一下。在大家友好的笑聲中，林潔同學(xué)就不感到難堪了，在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，終于回答到“是因?yàn)樘招ｉL善于尊重他人?！痹趯?shí)際教學(xué)中，尤其針對基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向的學(xué)生，在關(guān)鍵時刻化解他們的尷尬，增強(qiáng)他們的自信心就等于激活他們的潛力。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的自信心——是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。面對日趨激烈的競爭和升學(xué)的壓力，對學(xué)生來說，自信心顯得尤為重要。如果老師上課一味地“逼”學(xué)生學(xué)習(xí)而忽略了課堂氛圍的營造，將直接導(dǎo)致學(xué)生不良情緒的大幅度上升，直接影響到課堂教學(xué)效率。因此構(gòu)建平等、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生自信心的關(guān)鍵。

三、引發(fā)情感，增強(qiáng)自信

唯物辯證法認(rèn)為事物之間是普遍聯(lián)系的。課堂上老師精神飽滿、對學(xué)生的寬容與理解，給學(xué)生心理上的積極的暗示以及精神上的鼓舞，對緩解學(xué)生的緊張焦慮的情緒有很好的作用。教師一個鼓勵的眼神、一句親切的話語，便能拉近師生之間的距離，教師要學(xué)會欣賞自己的學(xué)生，讓他們昂起頭來充滿自信。例如在《難報三春暉》這一節(jié)課中，要求同學(xué)們制作一張感恩賀卡給父母時，個別男同學(xué)不知從何下手，只是呆呆地坐著。我沒有指責(zé)他們，而是鼓勵他們：“動手試一試，你的父母不會在意你做的是好是壞，只要是你做的，父母一定會喜歡的。你也可以請周圍的同學(xué)幫助你。”、“再試一遍會更好！”“你的手真巧，下次一定會比這次更好！”如果那時，我說：“你看你，連張小小的賀卡也不會做，真笨！”他們一定很傷心，很有可能再也沒有信心去完成。而我的鼓勵性語言則堅(jiān)定了學(xué)生嘗試制作成功的信心。在課堂活動中，教師不要吝嗇使用表揚(yáng)，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。這樣的例子不勝枚舉。如果老師這時候表現(xiàn)出厭煩的情緒，令人沮喪的話常掛在嘴邊上如“你再不努力就完了”、“考不上大學(xué)，你當(dāng)乞丐呀”、“我看你就沒戲了”等，學(xué)生聽到這些話定會覺得心灰意冷、渾身沒勁，喪失信心，失掉克服困難的勇氣，喪失了前進(jìn)的動力。

課堂上，教師不健康的心理、不穩(wěn)定的情緒都將直接影響教學(xué)。有句話說得好：贊賞猶如春風(fēng)暖，謾罵好比嚴(yán)冬寒。教師要把握住時代的脈搏，曉之以理，動之以情，讓學(xué)生在良好的情緒感染下放下包袱，融入一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中。當(dāng)然在課堂教學(xué)中免不了也會有批評，但一定要慎重地選擇批評的方式和方法。只要我們平等地、充滿愛心地對待每一位學(xué)生，就能使我們的批評變得溫和又有善意，猶如春風(fēng)化甘雨，變得委婉而智慧；猶如青橄欖，苦過之后格外甜。

四、巧用方式，激發(fā)自信

進(jìn)入九年級，學(xué)生往往被壓得喘不過氣來，出現(xiàn)厭煩、急躁等不良情緒。這時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)情境，改變節(jié)奏，讓學(xué)生排解不良情緒，緩解心理失衡。在教學(xué)實(shí)踐中，我常用的一種方法就是在教學(xué)過程中，根據(jù)課程內(nèi)容播放相關(guān)的音樂。如在上《統(tǒng)一的多民族國家》時，一聽到那熟悉的歌聲：“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華——愛我中華——愛我中國……”同學(xué)們就陶醉其中，仿佛感覺到，五十六個兄弟民族就像一棵樹上開出的花朵，只有手牽手，心連心才能實(shí)現(xiàn)共同繁榮，才能實(shí)現(xiàn)國家的強(qiáng)大。在優(yōu)美動聽的歌曲中，學(xué)生邊聽邊唱，排解了不良情緒，從而使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛能，在取得學(xué)習(xí)成績的同時，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康地成長。同時，根據(jù)學(xué)生個性和智能發(fā)展的不均衡性，我也設(shè)計了多種形式的課堂活動，如專題討論、新聞評述、小品表演、網(wǎng)上瀏覽、辯論等，讓學(xué)生在不同的活動中能找到發(fā)揮自己聰明才智的最佳點(diǎn)，使智能得到充分的發(fā)揮。像善于表演的陳某，愛辯論的肖某，雖然平時學(xué)習(xí)成績不理想，但是他們在課堂上能力都得到了充分的發(fā)揮。通過成功喜悅的體驗(yàn)，許多同學(xué)都找到了自己的“最佳點(diǎn)”，激發(fā)了學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，作為教師不能只注重知識的傳授，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)思品的態(tài)度、情感與自信心。我們應(yīng)該在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)方法，利用這些途徑，激發(fā)學(xué)生的自信心，從而提升思想品德課堂教學(xué)的效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.

[2]朱治偉《思想品德教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自信心初探》2007年第6期《中學(xué)政治教學(xué)參考》.

[3]屈三平《在思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心》2013年第2期《中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究》.

[4]張亞軍《在政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心》2006年第10期《中學(xué)文科：教研論壇》.