姜永成 顏兵兵 華秀萍 陳思羽 梁秋艷 牛國玲

摘 要：結(jié)合近年來佳木斯大學(xué)農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)的教學(xué)模式改革的研究工作，研究了提高教學(xué)質(zhì)量的方法和教學(xué)改革手段。分析了教學(xué)模式和實踐教學(xué)改革的措施，總結(jié)了當(dāng)前教學(xué)模式改革中表現(xiàn)出的問題和應(yīng)對方法，具有廣泛的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 CDIO 應(yīng)用型 實踐 團(tuán)隊協(xié)作

中圖分類號：F323，G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）12-224-03

前言

筆者所在的佳木斯大學(xué)重在培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，并提出了“崇尚實踐”的校訓(xùn)。我校農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)也根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)修訂了11版、14版培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。突出和強(qiáng)化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過我校組織的“百門課程改革”項目，探索了一條理論與實踐相結(jié)合，重在實踐的行之有效的教學(xué)模式。經(jīng)過3輪的教學(xué)改革實踐，學(xué)生實踐動手能力、學(xué)習(xí)熱情、團(tuán)隊協(xié)作精神大大提高，取得了一定成績。

一、教學(xué)方法改革

改革思路：以學(xué)生為主體，教師幫助、引導(dǎo)學(xué)生“邊聽課”、“邊思考”、“邊實踐”、“邊分析”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、實踐動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

1.以“百門課程改革”調(diào)整和充實教學(xué)內(nèi)容。本專業(yè)有“檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)”、“電氣控制及PLC應(yīng)用技術(shù)”、“傳感器原理”這三門課入選我?！鞍匍T課程改革”計劃。我專業(yè)根據(jù)“CDIO”理論{1}{2}{3}以構(gòu)思（Conceive）—設(shè)計（Design）—實現(xiàn)（Implement）—運作（Operate）理念開展基于工程項目全過程的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生全面的工程實踐能力。分別采用“項目教學(xué)法{4}{5}{6}”對課程進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，取得了一定成果。下面以“檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)”為例進(jìn)行教學(xué)改革說明。

（1）調(diào)整理論與實踐教學(xué)學(xué)時比例。本門課程共有48學(xué)時，其中，原培養(yǎng)方案中30學(xué)時為理論學(xué)時，18學(xué)時為實驗學(xué)時。本次改革后理論與實驗學(xué)時占40%，學(xué)生自主研究占60%。讓學(xué)生有充足時間進(jìn)行實踐，在實踐中理解并掌握理論知識。

（2）教學(xué)大綱設(shè)計。如表1所示為教學(xué)大綱設(shè)計表。

第一講：學(xué)術(shù)論文、技術(shù)報告撰寫規(guī)范講座。使學(xué)生掌握基本的學(xué)術(shù)論文、實踐報告及實驗數(shù)據(jù)處理方法的基礎(chǔ)知識，具備初步科研實踐技能。

第二至第六講：傳感器基礎(chǔ)知識講解。讓學(xué)生初步掌握傳感器選型，數(shù)據(jù)采集處理的理論知識。

第七講：學(xué)生項目分組。根據(jù)學(xué)生的愛好以及個人能力特點及團(tuán)隊合作需求由教師主導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行分組并選舉各組組長。由組長組織隊員進(jìn)行項目討論，確定具體任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)而確定各成員任務(wù)分工。

第八至第二十講：學(xué)生自主研究，教師輔導(dǎo)。期間每四次課設(shè)置一次項目匯報，由教師主持，各組安排相應(yīng)人員進(jìn)行項目內(nèi)容匯報；教師總結(jié)各組進(jìn)展，分析當(dāng)前各組存在的問題，并給出具體解決意見。

第二十一至二十四講：學(xué)生完成技術(shù)報告，并進(jìn)行答辯和項目成果展示，教師根據(jù)項目研究成果給出成績。如圖1所示為學(xué)生在課上進(jìn)行自主研究。

2.以校企交流合作及舉辦和參加各類大賽，切實推進(jìn)實踐教學(xué)效果。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。我校農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)在新版培養(yǎng)方案修訂中增加了科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，同時增加了其他實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)。本次教學(xué)改革，不但強(qiáng)化了校企交流合作的深度和廣度，同時舉辦多種科技活動激發(fā)學(xué)生參與實踐的熱情。

（1）校企合作改革。以往的實習(xí)環(huán)節(jié)都是教師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，但由于一方面學(xué)生實踐動手能力弱；另一方面，企業(yè)有巨大顧慮，擔(dān)心學(xué)生安全的同時還影響企業(yè)生產(chǎn)效率，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)效果不佳。本次教學(xué)改革采用的方法是：在學(xué)生去工廠實習(xí)之前，聘請相應(yīng)企業(yè)總工或技術(shù)廠長到校內(nèi)作為專家開展技術(shù)講座。讓學(xué)生在實習(xí)前學(xué)習(xí)工廠運營知識和專業(yè)技術(shù)，提高學(xué)生實習(xí)的實際效果。如圖2所示為專業(yè)聘請佳木斯金鐘電氣設(shè)備有限公司總工來我專業(yè)進(jìn)行技術(shù)講座。圖3為企業(yè)廠長為我專業(yè)學(xué)生講解工藝生產(chǎn)。

（2）舉辦和參加全國各類大賽提高學(xué)生實踐能力和水平。農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)在教學(xué)改革中，在學(xué)生完成百門課程改革和實習(xí)、實踐任務(wù)后，隨即舉辦農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)科技創(chuàng)新大賽，并參加全國大學(xué)生三維設(shè)計大賽和全國TRIZ杯大賽等，不但能讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新實踐的快樂、鍛煉實踐技能，更能增加農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)在校內(nèi)、國內(nèi)的影響力，提高本專業(yè)的培養(yǎng)水平和學(xué)術(shù)知名度。

表2為本專業(yè)學(xué)生2014年度參加部分大賽獲獎情況，圖4所示為專業(yè)學(xué)生參加全國TRIZ大賽，圖6所示為專業(yè)舉辦的實踐教學(xué)成果展。

二、當(dāng)前教學(xué)改革存在的問題分析

1.學(xué)生實踐時間與學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)核心基礎(chǔ)課時間有沖突。農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)自開展強(qiáng)化實踐的教學(xué)改革以來，學(xué)生積極參與專業(yè)實踐，將學(xué)生實踐活動從課上延伸到課下，占用了學(xué)生大量學(xué)習(xí)和休息時間，使得學(xué)生花費在其他本專業(yè)核心課程的時間明顯不足，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。這一問題還需在下一步教學(xué)改革中將核心基礎(chǔ)課與實踐結(jié)合起來，予以解決。

2.學(xué)生素質(zhì)參差不齊，如何共同進(jìn)步，共同掌握實踐技能是個亟待解決的問題。在教學(xué)改革實踐中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生分組開始做項目后出現(xiàn)部分組只有優(yōu)等學(xué)生參與完成項目研究，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)參與度較少。這也需要在后續(xù)教學(xué)改革中予以解決。

3.學(xué)生分組工作后，團(tuán)隊協(xié)作能力需要得到進(jìn)一步鍛煉。團(tuán)隊協(xié)作能力的鍛煉是本次教學(xué)改革內(nèi)容的重要組成部分，但在教學(xué)改革執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)，各組未經(jīng)過團(tuán)隊協(xié)作訓(xùn)練，出現(xiàn)了各種協(xié)作上的問題，如何促進(jìn)團(tuán)隊合作能力的提升，還需要在后續(xù)改革中設(shè)計方案，專門訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。

4.實踐經(jīng)費不足，限制了學(xué)生實踐水平提升。本專業(yè)教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)的專業(yè)特點，學(xué)生開展項目研究過程中，需要一定的經(jīng)費支持。而我校目前尚無此項預(yù)算。目前大部分經(jīng)費均由任課教師自行支持，一方面，會影響教師改革的積極性；另一方面，也不利于學(xué)生項目的完成，在下一輪的教學(xué)改革中必須予以解決。

三、結(jié)論

我校農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)開展的教學(xué)改革探索，開展的項目教學(xué)法，具有很好的教學(xué)效果，在3輪的教學(xué)改革過程中，取得了大量教學(xué)成果，學(xué)生實踐能力大大提高。在教學(xué)改革執(zhí)行中也發(fā)現(xiàn)了大量亟待解決的問題，必須在下一輪教學(xué)改革中予以解決。本專業(yè)開展的教學(xué)改革，取得的階段性成果，對其他兄弟院校的教學(xué)改革也具有重要的借鑒意義。

注釋：

{1}Worldwide CDIO Initiative， CDIO Knowledge Library [EB/OL]（2000-01-10）[2009-09-15]. http：//www.cdio.org.

{2}車金如，齊暉，馬永政，張麗娜，程桂勝.基于CDIO理念的TM-CDIO理論力學(xué)教學(xué)改革的探索[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報，2013（2）：80-84.

{3}錢靜，陳安軍.CDIO理念下的包裝工程專業(yè)實踐教學(xué)初探與思考[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科科學(xué)版），2012，37（1）：143-146.

{4}于利.項目教學(xué)法在我國高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東華理工大學(xué)，2013.

{5}陶雙雙.對項目教學(xué)法應(yīng)用中若干問題的反思與建議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（11）：27-29.

{6}許麗佳，康志亮，劉明丹.農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)教學(xué)改革的研究與實踐[J].中國農(nóng)機(jī)化，2010（6）：106-108.

（作者單位：佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

[第一作者簡介：姜永成（1976—），男，漢，黑龍江省牡丹江市林口縣人，佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，副教授；通信作者：華秀萍（1977—），女，黑龍江省七臺河市人，佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，實驗師。]

（責(zé)編：若佳）