教育是立國(guó)之本。隨著時(shí)代進(jìn)步與科技發(fā)展，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，教與學(xué)的方式方法發(fā)生了很大的變化，課堂已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的課堂，課程內(nèi)容的數(shù)字化，授課方式的信息化，教學(xué)空間的網(wǎng)絡(luò)化，都不斷沖擊著傳統(tǒng)的教育模式。在這樣的背景下，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課堂、MOOC、在線(xiàn)學(xué)習(xí)或O2O教學(xué)的討論和實(shí)踐都應(yīng)運(yùn)而生，成為當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。本期我們很榮幸地邀請(qǐng)到了高等教育出版社高等職業(yè)教育出版事業(yè)部副主任葉波先生，與我們一起聊聊大家所關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)課堂。

高教社數(shù)字課程

高等教育出版社（以下簡(jiǎn)稱(chēng)高教社）成立于1954年5月，是新中國(guó)最早設(shè)立的專(zhuān)業(yè)教育出版機(jī)構(gòu)之一。在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)61年的發(fā)展，高教社業(yè)已成為以出版高等教育、職業(yè)教育、成人及社會(huì)教育等教育類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)、科技類(lèi)出版物為主的綜合性大型出版社。從20世紀(jì)90年代初啟動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研發(fā)開(kāi)始，高教社適應(yīng)教學(xué)手段現(xiàn)代化、多樣化的需求，持續(xù)不斷地進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和數(shù)字出版探索，組織研發(fā)、出版了一批技術(shù)水平高、教學(xué)資源豐富、適用性強(qiáng)的數(shù)字產(chǎn)品，走出一條傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版融合發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)之路。當(dāng)前，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育教學(xué)模式變革，高教社也在積極組織研發(fā)適合學(xué)習(xí)者在線(xiàn)學(xué)習(xí)、支持教師開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的在線(xiàn)課程資源，也稱(chēng)數(shù)字課程。

數(shù)字課程需要以科學(xué)合理的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以豐富、系統(tǒng)的多媒體數(shù)字教學(xué)資源為支撐，依托功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線(xiàn)運(yùn)行，融合測(cè)試、討論、作業(yè)、答疑等在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，并能進(jìn)行在線(xiàn)評(píng)價(jià)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容研發(fā)、聚合、傳播、應(yīng)用的重要載體。

與傳統(tǒng)課堂中以一節(jié)課為單位的教學(xué)組織形式不同，考慮到學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課堂在內(nèi)容組織上強(qiáng)調(diào)“微”的概念，即以凝練的、小顆粒度的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、集成教學(xué)資源，所以用以支持網(wǎng)絡(luò)課堂的數(shù)字課程在開(kāi)發(fā)理念和模式上跟傳統(tǒng)的教材是很不一樣的。葉主任表示，從調(diào)研情況來(lái)看，對(duì)于在線(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒體類(lèi)型，學(xué)生更喜歡視頻、動(dòng)畫(huà)類(lèi)資源；對(duì)于內(nèi)容的容量，他們一般更容易接受短小精練的資源，比如5～10分鐘時(shí)長(zhǎng)的。所以高教社在組織研發(fā)數(shù)字課程時(shí)，從學(xué)生樂(lè)于接受、教師便于施教的角度；都會(huì)請(qǐng)專(zhuān)家、作者根據(jù)信息化教學(xué)的規(guī)律分析提煉課程的結(jié)構(gòu)化知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)、集成豐富、系統(tǒng)的多媒體資源，尤其是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的微視頻、flash動(dòng)畫(huà)和三維動(dòng)畫(huà)作等，以更好地實(shí)現(xiàn)通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)或線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效率的既定目的。

內(nèi)容覆蓋

高教社服務(wù)高等教育、職業(yè)教育、成人及社會(huì)教育等多種教育類(lèi)型，開(kāi)發(fā)的數(shù)字內(nèi)容資源學(xué)科/專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域覆蓋面廣、受眾群體和應(yīng)用規(guī)模大。葉主任介紹道，以他所在的高等職業(yè)教育出版事業(yè)部而言，正在組織開(kāi)發(fā)的數(shù)字課程以量大面廣的人文通識(shí)課、職業(yè)素養(yǎng)課、基礎(chǔ)理論課、技術(shù)平臺(tái)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課為主，這些課程資源是目前高等職業(yè)院校比較歡迎、需求比較大的課程。

除了自主組織研發(fā)，高教社也會(huì)承擔(dān)些公共數(shù)字內(nèi)容資源的網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)，這些公共資源一般由國(guó)家或省級(jí)教育部門(mén)組織院校建設(shè)，面向全國(guó)共享。比如，職業(yè)教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，就在高教社的“智慧職教”平臺(tái)在線(xiàn)運(yùn)行，目前已有17個(gè)專(zhuān)業(yè)入駐，共享課程800余門(mén)，注冊(cè)用戶(hù)50余萬(wàn)人，未來(lái)的入駐專(zhuān)業(yè)將達(dá)到近百個(gè)。這些專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及民族文化傳承與創(chuàng)新領(lǐng)域，以豐富、系統(tǒng)的大規(guī)模數(shù)字資源為基礎(chǔ)，主要以在線(xiàn)開(kāi)放的課程為載體，向教師、學(xué)生、從業(yè)人士和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供數(shù)字內(nèi)容服務(wù)。

視頻資源的制作標(biāo)準(zhǔn)

1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

微型視頻是目前數(shù)字課程開(kāi)發(fā)中的主要資源類(lèi)型和內(nèi)容載體，至于它應(yīng)遵循什么樣的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，那是見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題。但有一點(diǎn)，必須以讓學(xué)生樂(lè)于接受，讓他們?cè)敢鈱W(xué)、學(xué)得會(huì)為根本，具體采用什么樣的授課方式、表現(xiàn)形式、制作風(fēng)格，那要視課程類(lèi)型和性質(zhì)，以及具體要講解的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)而定。比如，對(duì)于人文通識(shí)類(lèi)的課程，制作精良、畫(huà)質(zhì)優(yōu)美的專(zhuān)題講座式微視頻就比較受歡迎；而對(duì)于理論和實(shí)踐融合度高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程，知識(shí)講解形象直觀、操作演示規(guī)范精確的微視頻就更有價(jià)值；而對(duì)于很難用實(shí)景拍攝來(lái)表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)是更好的選擇，等等。

2.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

視頻制作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)目前比較成熟，為便于共享，一般遵循市場(chǎng)主流標(biāo)準(zhǔn)。例如，視頻壓縮采用H.264（MPEG-4 Part10：Drofile=main，level=3.0）編碼方式，碼率3M以上，幀率不低于25fps，分辨率不低于72 0×5 76（4：3）或1024×576（16：9）；每幀圖像顏色數(shù)不低于256色或灰度級(jí)不低于128級(jí)；一般要求加字幕。為了便于學(xué)習(xí)者基于自身所處的網(wǎng)絡(luò)條件個(gè)性化選擇，學(xué)習(xí)平臺(tái)都會(huì)提供視頻的三種壓縮版本，即流暢、清晰和高清。

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)新模式

開(kāi)發(fā)這么多的數(shù)字內(nèi)容資源，究竟該如何用，怎樣才能用出好的效果？葉主任認(rèn)為，資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用是和教學(xué)模式革新緊密結(jié)合的，沒(méi)有教學(xué)方式方法的革新，就不會(huì)有數(shù)字資源應(yīng)用的切實(shí)需求。前期的信息化教學(xué)，一般是在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)用數(shù)字化內(nèi)容來(lái)提高教學(xué)效果，教師對(duì)諸如演示文稿、動(dòng)畫(huà)或視頻素材、案例資料等的需求是比較旺盛的，他們希望從資源共享平臺(tái)下載這些數(shù)字內(nèi)容來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。而在當(dāng)下，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮日盛日，傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的接駁、融合越來(lái)越普遍，線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的教與學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)創(chuàng)新，都已不再鮮見(jiàn)。在這個(gè)時(shí)期，資源應(yīng)用也許不再以下載、調(diào)用為主要形式，而是通過(guò)教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建課程、引導(dǎo)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

在線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的教學(xué)模式中，教師可以把部分教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻或制作成其他媒體形式的資源，也可直接調(diào)用免費(fèi)共享或經(jīng)授權(quán)可使用的數(shù)字資源，借助一定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織成自己的網(wǎng)絡(luò)課堂，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可自主在線(xiàn)完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，教師授課的工作量減少，可以騰出更多的精力來(lái)實(shí)施諸如討論、協(xié)作、實(shí)訓(xùn)這樣必須在實(shí)境課堂開(kāi)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。而學(xué)生對(duì)于在線(xiàn)的這部分教學(xué)內(nèi)容，也可以反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力設(shè)定學(xué)習(xí)頻率，這比傳統(tǒng)課堂聽(tīng)老師講一遍的效果自然更好。

雖然是在線(xiàn)學(xué)習(xí)，但師生互動(dòng)、生生互動(dòng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中依然是不該缺失的。當(dāng)我們問(wèn)到如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的互動(dòng)時(shí)，葉主任解釋說(shuō)，類(lèi)似于“智慧職教”這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這一塊都有較好的設(shè)計(jì)。比如在課程視頻播放過(guò)程中，彈出需要學(xué)習(xí)者當(dāng)場(chǎng)完成的隨堂測(cè)試，一來(lái)檢查學(xué)生在線(xiàn)情況，二來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。此外也有獨(dú)立于視頻之外的隨堂測(cè)試、問(wèn)題討論；每個(gè)模塊結(jié)束之后有單元測(cè)試，課程結(jié)束之后有綜合考試；課程設(shè)置有師生答疑區(qū)，學(xué)生有問(wèn)題可以直接提，老師會(huì)在線(xiàn)回復(fù)；也有學(xué)生討論區(qū)，供同學(xué)之間分享學(xué)習(xí)心得和對(duì)特定問(wèn)題的見(jiàn)解。

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂模式下的資源下載應(yīng)用，現(xiàn)在基于網(wǎng)絡(luò)課堂的資源在線(xiàn)應(yīng)用，除了更加強(qiáng)調(diào)資源本身的內(nèi)容質(zhì)量以適應(yīng)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，還必須配合資源應(yīng)用提供人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括平臺(tái)及各種軟件工具。例如，基于“智慧職教”共享型學(xué)習(xí)平臺(tái)，高教社也為特定用戶(hù)開(kāi)發(fā)個(gè)性化的教學(xué)云平臺(tái)、校園端平臺(tái)、移動(dòng)端APP，為數(shù)字內(nèi)容的廣泛傳播和深度應(yīng)用提供保障條件。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量

數(shù)字課程、網(wǎng)絡(luò)課堂、在線(xiàn)學(xué)習(xí)……如今的學(xué)生雖然擁有了更豐富的學(xué)習(xí)載體，但是教師需要把他們豐富學(xué)識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成網(wǎng)絡(luò)空間中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)字教學(xué)內(nèi)容，并且用一種合理的教學(xué)設(shè)計(jì)把線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)有機(jī)地融合在一起。也正因?yàn)榇?，現(xiàn)在很多學(xué)校都建起了演播室，有些甚至通過(guò)與相關(guān)機(jī)構(gòu)合作引入專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造條件幫助教師拍攝制作教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫(huà)等資源，同時(shí)加大對(duì)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力的培訓(xùn)，努力推動(dòng)建設(shè)數(shù)字校園，一股“互聯(lián)網(wǎng)+”的熱潮在教育領(lǐng)域方興未艾。

如此一來(lái)，自然會(huì)引出這樣的話(huà)題，那就是網(wǎng)絡(luò)課堂和傳統(tǒng)課程的PK究竟誰(shuí)將勝出？但用葉主任的話(huà)說(shuō)，這其實(shí)是一個(gè)偽命題，這兩者不存在誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣的問(wèn)題，它們不是替代關(guān)系，而是互補(bǔ)關(guān)系。教育是一個(gè)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的系統(tǒng)工程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)永遠(yuǎn)代替不了師生在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中面對(duì)面的交流，在線(xiàn)虛擬的軟件再?gòu)?qiáng)大也不會(huì)比利用現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景真刀真槍地訓(xùn)練來(lái)得更有效；而隨著技術(shù)進(jìn)步尤其是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下人們生活、工作、學(xué)習(xí)方式的系統(tǒng)性變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式也不可能繼續(xù)占據(jù)壟斷地位，插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀會(huì)讓課堂更高效、更新穎、更人性化。我們走在一條融合的路上，而且?guī)缀鯖](méi)有盡頭。責(zé)編/張靜