陳玉林

學校教育教學工作的對象是學生，學生是教育教學的主人，班級的數(shù)學教學也是如此。因此，在數(shù)學教學活動中，老師是教學活動的組織者，學生才真正是數(shù)學學習的主人。那么，怎樣才能讓學生愛數(shù)學這門學科呢？總結(jié)多年的教學經(jīng)驗，我覺得作為數(shù)學教學工作組織者的數(shù)學老師，在數(shù)學教學工作中對學生應(yīng)給予正確引導，與學生密切合作，讓學生多動手多動腦，親自操作、自主探索，讓學生親近數(shù)學學習，體驗數(shù)學學習的樂趣，才能真正讓學生愛學習數(shù)學。

一、結(jié)合生活實際教學，讓學生熱愛數(shù)學

人的思維過程源于生活，與生活有關(guān)的問題能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要精心設(shè)計與生活有關(guān)的問題，激發(fā)學生學習新知識的熱情，為學生掌握新知識作好心理準備，讓學生熱愛數(shù)學。

例如：在教學“時分的認識”前，教師可利用多媒體演示“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。這時，小朋友們非常納悶，內(nèi)心肯定在想：明明是小白兔跑得很快，跑了一大圈，小烏龜跑得很慢，只跑了一大格，為什么裁判員卻最后判定烏龜和兔子跑得一樣快？這時，教師可適時導入本節(jié)課的教學內(nèi)容“時分的認識”。通過教師的講解，讓學生知道：原來小白兔跑的是分針跑的路線（一整圈），小烏龜跑的是時針跑的路線（一大格），分針的一大圈是一小時，時針的一大格同樣也是一小時。小朋友解開這個謎后，心中豁然開朗，一下明白了原來“時”與“分”是這樣的關(guān)系。一節(jié)課下來，幾乎每個孩子對“時分的認識”這部分內(nèi)容已經(jīng)完全掌握了。這一節(jié)課，不僅讓學生掌握了新知識，同時，也使學生產(chǎn)生無比強烈的求知欲，從而使學生喜愛數(shù)學。

二、引導學生動手操作，讓學生體驗數(shù)學

現(xiàn)代教學論認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。因此，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。動手實踐最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，我根據(jù)低年級學生好奇好動的特點，十分重視學生的實際操作，讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有助于發(fā)展學生的思維能力。

例如，在教學“比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時，先讓學生動手擺兩行圖案。第一行擺4 個“○”，第二行擺6個“△”，第二行的6個“△”要分兩部分擺，第一部分擺4個“△”，第二部分擺2個“△”。在擺第二行的時候，要讓學生想一想：我第一部分擺的是幾個“△”，第二部分擺的是幾個“△”，一共擺幾個“△”。老師在黑板上出示以下圖形：

○ ○ ○ ○ ? 4 ?4

△△△△ △△4+2 ?6

通過觀察、操作 等多種形式，使學生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以讓學生一眼看出擺出來的6 個“△”，是由與“○”同樣多的4 個“△”和比○多2 個“△”合起來的。

在學生完成操作之后，要給學生一段思考的時間，讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，最后得出什么樣的結(jié)果。然后，讓學生用自己的語言說一說自己擺的過程。因一年級的小學生，語言表達能力差，在學生用自己的語言敘述之前，可先讓學生與同桌同學說一說自己擺的過程，這樣，不僅能讓學生充分思考，也可鍛煉語言表達能力，然后，讓好生和差生分別講述自己擺的過程。教師總結(jié)講解，最后得出“6”比“4”多“2”的結(jié)論。

通過擺一擺、想一想、講一講，再引導學生觀察驗證，使學生進一步理解其中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學，不僅有利于學生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學生對新知識的理解和掌握，進而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高了運用知識的能力。

三、注意觀察身邊事物，讓學生應(yīng)用數(shù)學

數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學生學會用數(shù)學的眼光去觀察周圍的事物，想想身邊的事情，將所學知識運用到實際生活中，去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學生學好數(shù)學的信心，使學生愛學數(shù)學。

例如：在教完“簡單的統(tǒng)計”之后，我引導學生聯(lián)系實際開展了一次實踐活動。首先，讓每一位學生看一看全班有多少男同學，有多少女同學，然后，制成統(tǒng)計表，并對統(tǒng)計結(jié)果進行分析，看一看全班是男同學多，還是女同學多。這樣，他們不僅真正經(jīng)歷了一次簡單的統(tǒng)計過程，也還學會了在實際生活中如何應(yīng)用數(shù)學，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。

總之，在數(shù)學教學活動，教師應(yīng)將枯燥無味的數(shù)學教學內(nèi)容同小學生實際生活結(jié)合起來，讓學生體驗學習數(shù)學的意義，體驗數(shù)學知識在日常生活中的應(yīng)用價值。懂得了學習數(shù)學的意義和應(yīng)用價值，小學生才能愿意學習數(shù)學，愛學習數(shù)學，才能學好數(shù)學。

（作者單位：淮南市潘集區(qū)潘集中心學校 232000）