徐洪梅

在持續(xù)的疑探教學(xué)實踐探究中，“三疑三探” 課改前期探索中的各種矛盾和問題也漸漸浮出水面，面對如此情況，我校經(jīng)由不斷的自我反思、自我診斷使得“三疑三探”日臻精深境界。

下面我便就我?！叭扇健苯谈膶嵺`談一談疑探教學(xué)的自我診斷與調(diào)整。所談或許并不適合所有地區(qū)教改情況，大家在借鑒的同時可因地制宜，針對本土情況進行適當?shù)恼{(diào)整與修正。

自探解疑云——自探提綱的調(diào)衡

“三疑三探”最初不主張學(xué)生課前預(yù)習(xí)，而主張當堂提出問題、整合問題。而“三疑三探”嫁接到我校一個多月，經(jīng)過對實驗教師的推門聽課、輪番賽課，發(fā)現(xiàn)當堂課提出疑問這個提法不完全符合高中的“國情”。例如高中語文學(xué)科課文一般都比較長（有別于初中和小學(xué)的語文課文），有的課文有十幾頁，所以必須放在早讀時預(yù)習(xí)，如果早讀時不提疑問，等到上正課時再去提，這就把學(xué)生提問的熱情放涼了;如果學(xué)生當堂提，疑問比較零碎，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。再如高中物理學(xué)科內(nèi)容比較難，不容易理解，如果不經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，上課時學(xué)生對內(nèi)容比較陌生，轉(zhuǎn)彎就比較慢，一定程度上影響了學(xué)生的聽課效率。其他學(xué)科針對不同的授課內(nèi)容也一一出現(xiàn)了上述問題。針對這一問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合對實驗老師上課的體驗，提出了行之有效的改革辦法：

1.因科制宜法

針對各個學(xué)科的部分內(nèi)容，如果課文內(nèi)容比較長、理解難度大，可以進行課前預(yù)習(xí)。例如語文、英語學(xué)科，可以在早讀時間預(yù)習(xí)完課文，即讓學(xué)生先個人提出疑問，其次在組內(nèi)合并有價值的疑問，最后小組長將有價值的疑問謄寫在卡片上交由課代表并轉(zhuǎn)交給老師，老師在上課前將各小組的疑問打到幻燈片上，上課時師生共同整理自探提綱，將該合并的合并，該整合的整合。

2.討論提問法

如果內(nèi)容難度適宜，想要當堂提出疑問也未嘗不可，但在提疑問之前需要學(xué)生個人在小組內(nèi)商量1-2分鐘，之后同學(xué)們再站起來提出有價值的問題，這樣便確保了所提問題的科學(xué)性和準確性，極大地提高了課堂效率。

這種辦法實行后，果然同學(xué)們提問題的精準度大大提高了，所提問題基本能切中考綱中的重點和難點，這在一定程度上有利于學(xué)生對高考試題出題方向的把握和聚焦。

滔滔不絕與侃侃而談——解疑合探的規(guī)范

為了上好“三疑三探”課，上活“三疑三探”課，老師們使出渾身解數(shù)調(diào)動學(xué)生展示問題和評價補充問題的積極性。上得多了，孩子們也放開了，不再羞澀，不再徘徊，而是敢于展示、樂于評價、善于補充。這樣的課堂不就是我們老師想要的嗎？但慢慢地我們發(fā)現(xiàn)了一個很嚴重的問題，那就是學(xué)生越說越多，沒有條理。于是學(xué)校結(jié)合各學(xué)科賽課情況，做出了如下調(diào)試：

1.以10分為總分，上臺評價同學(xué)首先給展示同學(xué)打分，接著陳述給分理由。哪些展示嚴密、哪些展示有疏漏要說得一清二楚。

2.評價字跡與否工整，思路是否清晰，答題是否全面規(guī)范，點評時間不能超過3分鐘，超過時間要酌情扣分。

3.評價同學(xué)用紅色粉筆標示關(guān)鍵詞并補充內(nèi)容，充滿激情，大聲大氣。

4.其他同學(xué)認真傾聽，做好筆記，及時補充和質(zhì)疑。

5.對于精彩的補充和質(zhì)疑將雙倍加分。

這樣調(diào)試了以后，發(fā)現(xiàn)無論是在評價、補充環(huán)節(jié)還是質(zhì)疑環(huán)節(jié)，同學(xué)們的語言都更加趨于規(guī)范了，時間簡省了，廢話少了，課堂質(zhì)量便更加提高了。

（作者單位：河南省西峽縣第一高級中學(xué) 474550）