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        淺談家園合作開展品格教育的策略

        2016-01-05 02:17:16曾婕婕
        廣西教育·A版 2015年11期
        關(guān)鍵詞:教育

        曾婕婕

        【關(guān)鍵詞】家園合作 品格 教育

        【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2015)11A-0047-01

        幼兒園開展品格課程與家庭發(fā)展幼兒的良好品格有著共同的目標(biāo)。家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家園合作可以幫助幼兒發(fā)展受益一生的品格。幼兒園和家庭都要把自身當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體,雙方積極主動地相互了解、支持、配合,共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

        一、建立家園溝通互動機(jī)制

        教師作為眾多幼兒家庭的紐帶,應(yīng)該起到橋梁作用,要以多種方式積極啟動溝通機(jī)制,謀求家園一致性教育,要與家長分享品格理念,激勵家長積極參與幼兒品格教育,這也是幼兒園成功開展品格教育的重要條件之一。教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,可通過召開品格主題式家長會等形式促進(jìn)家園溝通互動。在品格主題式家長會上,教師傳達(dá)幼兒園的品格教育理念、實(shí)施的方案和策略,向家長闡釋原生家庭對幼兒品格發(fā)展的重要意義,與家長面對面地研討。在研討過程中,教師與家長暢所欲言,發(fā)表自己對品格教育的看法與做法。家長在品格研討上實(shí)現(xiàn)集體智慧的碰撞,尋找到了更為完善、合理的教育方法。此外,教師還可以利用QQ群、微信群等即時聊天工具,促進(jìn)家長之間隨時隨地進(jìn)行交流與互動。教師可以把各階段的品格課程內(nèi)容與要求發(fā)到QQ群、微信群上,要求家長配合教育幼兒,促進(jìn)家長與幼兒在品格道路上共同成長。

        二、實(shí)施個別約談的補(bǔ)償方案

        有些幼兒在一段時間里會持續(xù)出現(xiàn)不良行為,教師分析這些不良行為時容易涉及到幼兒乃至家庭的隱私。對此,教師可以單獨(dú)與家長約談,找出原因,家園攜手促進(jìn)幼兒行為的轉(zhuǎn)變。首先,教師贊揚(yáng)幼兒的進(jìn)步,這一步尤為重要。教師平時約談家長時,家長們的第一反應(yīng)是“老師又告狀了”,他們往往會帶著防備的、惴惴不安的心情,容易產(chǎn)生抵觸心理,教師與家長的交流就無法深入地進(jìn)行。教師肯定幼兒的進(jìn)步可以拉近與家長的距離,消除家長的戒備心理,家長感覺到教師是真心愛孩子、關(guān)心孩子,為幼兒的成長著想,才會敞開心扉與教師談心。教師還要以平和的語氣向家長反映幼兒近段時間在園的不良行為,了解孩子在家是否也存在類似的情況,講述的時候切忌夸大,讓家長產(chǎn)生消極心理。教師要引導(dǎo)家長正確認(rèn)識幼兒出現(xiàn)的問題,并與家長一起反思、探討原因是什么、根源在哪里、如何教導(dǎo),抓住幫助幼兒成長的機(jī)會。教師還要鼓勵家長與教師一起無條件地接納幼兒,與幼兒建立起愛與管教平衡的六A親子關(guān)系模式(如下圖所示)。教師要向家長解讀親子關(guān)系建立的四個模式,如以父母為中心強(qiáng)權(quán)式親子關(guān)系下的孩子容易出現(xiàn)叛逆、反抗的問題,而以愛與管教平衡的六A親子模式教養(yǎng)出來的孩子更真實(shí)、自信、自尊、從容、安靜、平和。最后,教師還要幫助家長掌握同齡幼兒的情緒,以品格影響幼兒,在潛移默化中改變幼兒的不良行為。

        三、重視日常生活中品格教育的滲透

        《幼兒園工作規(guī)程》第二十六條中指出:“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動之中?!庇變浩犯竦男纬刹皇墙虒?dǎo)而來,不是通過學(xué)習(xí)一首兒歌、一段故事、一個游戲,而是滲透在生活的每一個環(huán)節(jié)、每一件小事上,需要長時間通過各種不同途徑慢慢積累而成。教師首先要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到被接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境。品格教育重在潛移默化,離不開教育者言語態(tài)度、自身行為習(xí)慣的感召。在幼兒的心里,父母、教師就是權(quán)威,是幼兒最喜歡學(xué)習(xí)、模仿的對象,他們的一言一行在很大程度上會影響幼兒對這個世界的看法及態(tài)度。其次,品格教育要滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。教師要不失時機(jī)地利用生活中的各個細(xì)節(jié)進(jìn)行品格教育,注重運(yùn)用各種教育手段寓教于樂,讓幼兒在玩樂中受到熏陶,習(xí)得道理。教師還要善于通過各種課程、游戲、經(jīng)典文學(xué)影視作品、各種大型活動等,挖掘出幼兒在活動中的閃光點(diǎn),從品格角度贊賞幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步,幫助幼兒建立自信。比如,教師在入園環(huán)節(jié)看到幼兒自己背著書包走進(jìn)來,就可以表揚(yáng)他自立,主動和老師打招呼的就表揚(yáng)他有禮貌,使幼兒從中受到鼓舞,得到全面的啟迪教育。

        家長與教師要與幼兒建立良好的關(guān)系,以愛心點(diǎn)燃愛心,以生命影響生命,以品格傳遞品格,與幼兒攜手在品格的道路上共同成長。

        (責(zé)編 楊 春)

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