范海蓮

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 信息化

應(yīng)用策略 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

0068-01

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，教師要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具。在數(shù)學(xué)課堂上，充分利用信息技術(shù)之圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞膹?qiáng)大功能，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，拓展學(xué)生的思維空間，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、利用信息化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂給人的感覺(jué)是枯燥、無(wú)味，缺乏生機(jī)與活力，它注重教師的講解和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在信息化教學(xué)的環(huán)境下，教師將信息技術(shù)的圖、文、聲、像融為一體引入課堂，刺激了學(xué)生的多個(gè)感官，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中提高了注意力，激發(fā)了探究欲，變單調(diào)的聽(tīng)講為交互式的發(fā)現(xiàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓和圓的位置關(guān)系》時(shí)，教師的口頭講授很難讓學(xué)生真正理解和掌握?qǐng)A的位置關(guān)系中半徑（R1、R2）與圓心距（d）的關(guān)系，尤其是兩圓相交的取值范圍。因此，在教學(xué)時(shí)教師可以利用多媒體手段直觀展示圓和圓的位置關(guān)系：不同半徑的兩圓從外離開(kāi)始，一個(gè)圓慢慢移動(dòng)，當(dāng)移動(dòng)到有一個(gè)交點(diǎn)時(shí)停下來(lái)，在標(biāo)出的半徑和圓心距中可以發(fā)現(xiàn)d=R1+R2，這時(shí)兩圓外切；繼續(xù)移動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩圓有了兩個(gè)交點(diǎn)，直到移動(dòng)到又只有一個(gè)交點(diǎn)，即兩圓內(nèi)切時(shí)d=R1-R2.在這一移動(dòng)中學(xué)生可以清晰地感受到兩圓相交的過(guò)程，由此得出R1-R2

二、利用信息化手段突破數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課堂上，重難點(diǎn)的突破是教學(xué)的關(guān)鍵，如何幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)是課堂教學(xué)最需要解決的問(wèn)題。由于學(xué)生認(rèn)知水平和思維能力等方面的限制，很多初中生對(duì)于一些抽象的概念、定理不能很好地理解和掌握，久而久之就產(chǎn)生了厭倦的心理，從而影響到下一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。信息技術(shù)最大的特點(diǎn)是有助于突破重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)的圖像處理功能、動(dòng)畫功能等可以變抽象為形象、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《探究旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)》時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于讓學(xué)生總結(jié)出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合旋轉(zhuǎn)的三要素，利用多媒體進(jìn)行展示，如旋轉(zhuǎn)中心不變，旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度發(fā)生了變化，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)展示可以得出：旋轉(zhuǎn)前后圖形只是位置發(fā)生了變化，而形狀與大小都沒(méi)有發(fā)生變化，即旋轉(zhuǎn)前后圖形全等；旋轉(zhuǎn)角也就是對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心的夾角相等。這樣的發(fā)現(xiàn)對(duì)于旋轉(zhuǎn)的畫圖和解決實(shí)際問(wèn)題有著重要的作用，也是學(xué)生突破了重難點(diǎn)的標(biāo)志。

三、利用信息化手段提高課堂教學(xué)的效率

“向課堂45分鐘要質(zhì)量”是課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，但是傳統(tǒng)教學(xué)中教師通過(guò)講授、板演、畫圖、列表等方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)所能接受到的知識(shí)面小，課堂容量低，使得教學(xué)效率低下。而利用現(xiàn)代化信息技術(shù)則可以把一些操作過(guò)程繁雜的環(huán)節(jié)進(jìn)行直接展示，節(jié)省了課堂中被無(wú)效占用的時(shí)間，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)上來(lái)，這樣既清晰地向?qū)W生傳授了相關(guān)的知識(shí)，又讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行深層地挖掘與思考，擴(kuò)充了知識(shí)的容量，提高了教學(xué)的質(zhì)量，使課堂教學(xué)更加高效。

如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《二次函數(shù)》時(shí)，二次函數(shù)y=a（x-h）2+k的性質(zhì)主要由學(xué)生借助圖象總結(jié)得出，課前可以安排學(xué)生通過(guò)畫一畫來(lái)觀察它與y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2圖象的關(guān)系。在課堂展示時(shí)，教師運(yùn)用繪制函數(shù)圖象軟件則可以在輸入函數(shù)解析式后自動(dòng)畫出函數(shù)圖象，這樣既節(jié)省了繪圖的時(shí)間，又能保證圖象的精確，同時(shí)在同一坐標(biāo)系中畫出圖象后，通過(guò)鼠標(biāo)的拖動(dòng)可以很清楚地展現(xiàn)出平移的變化，從而幫助學(xué)生總結(jié)出二次函數(shù)的性質(zhì)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂變得更加靈動(dòng)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有效化解了教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。

（責(zé)編 林 劍）