曾婕婕

【關(guān)鍵詞】管教 接納 情緒

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

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剛?cè)雽W(xué)不久，煊煊表現(xiàn)出了他的攻擊性行為。對(duì)于我們的關(guān)注，他的反應(yīng)就像是一只豎起渾身刺的刺猬——打人時(shí)即便看到我，他還是用力地揍小朋友。講道理他不聽，讓他道歉，他扭過頭黑著臉不吭聲，我再多說他兩句，他就邊哭邊說：“以后我再也不來幼兒園了！”粗暴的教養(yǎng)、打罵會(huì)激起孩子的逆反心理，追溯教師管教的過程，我們并沒有因?yàn)樗?jīng)常與其他孩子起沖突而斥責(zé)他。煊煊的叛逆是否因?yàn)榧彝サ年P(guān)系呢？我約談了煊煊的媽媽，在交談中得知：煊煊是非婚父母在分手大戰(zhàn)中的受害者，雖然媽媽盡量回避，但是他異常敏感，發(fā)高燒在病床上也不愿接爸爸的電話：“他都不愛我了，我才不接他電話……”同時(shí)，他也是個(gè)感情豐富的孩子，會(huì)對(duì)勞累了一天的媽媽說：“媽媽，你那么辛苦，長(zhǎng)大了我養(yǎng)你。” 媽媽工作非常忙，就把煊煊交給外公外婆照顧。沒有接納的懲罰是極其危險(xiǎn)的教育，種種原因引了煊煊的叛逆心理。美國(guó)家庭問題專家麥道衛(wèi)博士提出了愛與管教的平衡定律：親密關(guān)系+管教=順服，惡劣關(guān)系+管教=叛逆。由此可見，教師、父母和孩子只有建立了親密關(guān)系，管教才有力量。

一、無條件接納，與孩子建立親密的關(guān)系

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。孩子的教育問題需要家園雙方共同努力。媽媽要無條件地接納煊煊，盡量多抽時(shí)間陪陪他，讓他感受到媽媽的愛。媽媽需要重新與煊煊建立親密關(guān)系，應(yīng)常常向他表達(dá)愛，讓擁抱成為治愈受傷心靈的良藥，不僅要學(xué)會(huì)同理他的情緒，還需要多關(guān)注他的活動(dòng)和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)煊煊的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處時(shí)不要吝嗇肯定和表揚(yáng)，要指導(dǎo)他獨(dú)立做力所能及的事，即使做得不好也不批評(píng)他，而是幫助他樹立起自尊和自信。最后，媽媽還需淡化父母分手對(duì)孩子的影響，鼓勵(lì)爸爸與煊煊正常交往。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，正是教師幫助孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。作為老師，我在施以管教之前先和孩子建立親密關(guān)系，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與他交往，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他感受到愛的良好環(huán)境。每天入園，我會(huì)先給他一個(gè)大大的擁抱，微笑著在他耳邊輕輕地說：“煊煊，老師愛你！”剛開始，他四肢僵硬充滿警惕地看著我，沒有做出任何回應(yīng)，幾次之后，他的身體慢慢放松，再后來他主動(dòng)地伸出手以擁抱回應(yīng)我：“老師，我也愛你！”煊煊的這個(gè)轉(zhuǎn)變預(yù)示著他感受到我的愛，愿意卸下盔甲敞開胸懷與我建立聯(lián)系。

二、同理孩子的情緒，走進(jìn)孩子的心

教師用心聆聽孩子，他們就會(huì)傾訴心聲。教師要理解孩子真實(shí)的內(nèi)心感受，幫助他們認(rèn)知自己的情緒，克服缺點(diǎn)，建立自信。有一天，我看到煊煊又把建雄打哭了。安撫建雄后，我把煊煊叫到跟前并看著他的眼睛說：“煊煊，剛才老師看到你打建雄了?！膘屿余街鞈崙嵅黄降厝氯拢骸笆撬葥屃宋业耐婢摺！薄芭叮克麚屃四愕耐婢?？”我關(guān)切地看著他，重復(fù)他的話。“是的，我很生氣，所以我就打他！”雖然他在據(jù)理力爭(zhēng)，但是語氣并不是那么強(qiáng)烈。當(dāng)我們同理孩子的情緒，需要全神貫注地聽情緒，并重復(fù)孩子感受：“嗯，我看出來了，你確實(shí)很生氣。”我拉著他的手，與他碰了碰頭。情緒得到老師的同理后，煊煊的口氣就軟了下來：“是的?！蔽覈L試引導(dǎo)他進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人：“煊煊力氣那么大，你打了建雄，你覺得他會(huì)痛嗎？”“會(huì)?！薄耙切∨笥堰€搶玩具，你可以用其他什么辦法來解決嗎？”我指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。

三、管教明確、帶來順服，贊賞孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步

孩子的轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間，一周、兩周，甚至一個(gè)月、兩個(gè)月……我觀察到煊煊揮拳頭的次數(shù)開始減少，再與小伙伴發(fā)生沖突時(shí)他會(huì)嘗試與同伴協(xié)商解決問題，而不是動(dòng)手打人。有時(shí)候協(xié)商不了，他會(huì)抓著玩具不放著急地叫“老師”，等著老師去幫助解決。與煊煊建立起親密關(guān)系后，他能夠心平氣和地接受我的管教了。有一次，他和幾個(gè)小朋友因?yàn)槌臭[被罰安靜地坐在小椅子上，5分鐘后，他自己安安靜靜地坐著，看到別的小朋友坐不住了還會(huì)提醒：“你們要坐好，不然等會(huì)兒老師不給你們進(jìn)區(qū)?！?分鐘過去了，我抱了抱他說：“你剛才能安靜地坐著5分鐘，說明你很有毅力。謝謝你幫老師提醒小朋友?！薄班??！膘屿舆种煨χ吡?。為了保護(hù)他的自尊心，幫助他建立自信心，我更加關(guān)注他的日常表現(xiàn)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，我都不吝給予肯定和表揚(yáng)。上課的時(shí)候他很活躍，喜歡回答問題，每次請(qǐng)他回答問題后，我都會(huì)當(dāng)眾表揚(yáng)他認(rèn)真聽講，開動(dòng)腦筋、積極回答問題。有針對(duì)性的表揚(yáng)不僅使煊煊自尊心和自信心大大增強(qiáng)，還促進(jìn)他在課堂上更為專注，減少與小朋友肢體上的碰觸。

煊煊的改變讓我意識(shí)到，愛具有神奇的魔力。教師無條件地接納孩子，與他建立起親密關(guān)系后，不僅收獲了孩子的信任，而且使管教有了力量。

（責(zé)編 楊 春）