楊渝疆

摘 要：體育競(jìng)技可以說(shuō)是一個(gè)國(guó)家或一個(gè)民族的重要標(biāo)志，各國(guó)爭(zhēng)相舉辦諸如奧運(yùn)會(huì)之類的大型體育賽事，足以見(jiàn)得競(jìng)技體育在世界發(fā)展中的重要位置。體育作為日常教學(xué)的一部分，在促進(jìn)教學(xué)全方位發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生身心健康發(fā)展中起到了重要作用。但是，體育作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容往往很容易被忽視，尤其是競(jìng)技體育。為此，主要分析了我國(guó)高職院校競(jìng)技體育的現(xiàn)狀及所面臨的問(wèn)題，旨在研究出解決這一現(xiàn)狀的對(duì)策，為新時(shí)代下發(fā)展的高職院校競(jìng)技體育做出一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；競(jìng)技體育；體育

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2015）25-0208-01

1 高職院校競(jìng)技體育面臨現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)思想落后，目標(biāo)不明確

高職院校競(jìng)技體育作為高等教育的一部分，不僅豐富了學(xué)生的課余文化生活，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，更是為國(guó)家的競(jìng)技體育培養(yǎng)了部分人才。但是，不少人們?nèi)耘f保持著重文輕武這一傳統(tǒng)固有思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)好才是實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值唯一的出路。這也是體育課程不受到重視的主要原因。人們一方面對(duì)體育明星熱衷追捧，有極高的熱情，另一方面又不希望自己的子女或是親人從事這一職業(yè)。

目前，高職院校普遍采用的教學(xué)模式仍是以課堂教材為中心。而體育，作為一門特殊的學(xué)科，并不適用于這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。注重體育知識(shí)的積累，增強(qiáng)達(dá)到身體健康的目的。這種教學(xué)思想忽視了體育本質(zhì)的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力的培養(yǎng)，只是遵循增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)，并沒(méi)有注重與社會(huì)的結(jié)合。增建體魄固然重要，但如果高職院校的體育課程只以強(qiáng)壯身體為目的，那最終恐怕也會(huì)被社會(huì)所淘汰。

1.2 高職院校體育課程教學(xué)模式單一

國(guó)內(nèi)高職院校基本上都保存著傳統(tǒng)而單一的體育教學(xué)模式，很少會(huì)結(jié)合學(xué)生自身的特長(zhǎng)因材施教。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和愛(ài)好是有差異的，而高職院校在體育教學(xué)上忽略了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能力的培養(yǎng)。理論課是單一的以教師教授來(lái)傳達(dá)給學(xué)生，實(shí)踐課仍是以教師為中心，按部就班的接受公式化的訓(xùn)練，毫無(wú)創(chuàng)新，使得很多同學(xué)對(duì)競(jìng)技體育不感興趣甚至是厭惡。而體育專業(yè)成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也更令人失望，多年來(lái)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)模式，忽略學(xué)生的個(gè)人起點(diǎn)因素和后天的努力。單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也使很多學(xué)生對(duì)體育望而卻步。

1.3 高職類院校普遍重專業(yè)輕體育

受我國(guó)教學(xué)制度的影響，學(xué)校普遍對(duì)專業(yè)課程較為重視，而對(duì)競(jìng)技體育抱著無(wú)關(guān)緊要的心態(tài)。高職院校通常只有剛?cè)雽W(xué)第一年會(huì)上體育課程，等到最后兩年體育課程就會(huì)停止，更別說(shuō)競(jìng)技體育的技能培養(yǎng)了。專業(yè)課老師占用體育課更是平常事，連老師對(duì)體育技能的培養(yǎng)都不重視，更何況是學(xué)生和社會(huì)了。在這種心態(tài)的影響下，高職院校競(jìng)技體育的發(fā)展遇到了極大阻礙。

2 高職院校競(jìng)技體育面臨的問(wèn)題

2.1 體育人才缺乏

高職院校體育人才缺乏，不只指的是專業(yè)體育教師，還包括體育體育管理人才。專業(yè)體育教師的缺乏已經(jīng)嚴(yán)重阻礙我國(guó)高職院校競(jìng)技體育的發(fā)展。甚至間接導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)高校競(jìng)技體育的消極態(tài)度。因此必須從根本上解決這一問(wèn)題，否則難免會(huì)造成高職院校體育課程危機(jī)。但造成專業(yè)體育教練員缺乏是有多方面原因的：其一，有點(diǎn)體育專業(yè)特長(zhǎng)的人，都會(huì)奔著專業(yè)隊(duì)伍努力，收入是一方面因素，更重要的平臺(tái)更為廣闊；其二，體育人的發(fā)展前景較窄，不少人都堅(jiān)持不到最后就轉(zhuǎn)行了，更何況熬到專業(yè)的教練員；最后，高職院校固有的思想，對(duì)待體育的忽視，連帶著體育專業(yè)教師的上升空間也不大，薪資待遇較低，導(dǎo)致不少專業(yè)體育人才要么隨波逐流輕視高職院校的體育教育工作，要么轉(zhuǎn)頭他行。

2.2 教學(xué)條件有限

根據(jù)我國(guó)的發(fā)展國(guó)情和高職教育發(fā)展現(xiàn)狀，努力建設(shè)健全的高等教育是我國(guó)教育發(fā)展的重中之重。現(xiàn)實(shí)中，高職院校和高等院校相比存在明顯的劣勢(shì)，無(wú)論是政策法規(guī)的優(yōu)待，還是資金的投入更或者是辦學(xué)硬件的配置，都是以知名高等院校為先、為優(yōu)。同時(shí)，國(guó)內(nèi)很多高職院校都是由中專類院校合并來(lái)的，體育教學(xué)條件根本達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。到現(xiàn)在，仍有大部分高職院校沒(méi)有如室內(nèi)籃球館、排球館、室內(nèi)泳池等硬件設(shè)施?？偠灾?，現(xiàn)階段我國(guó)大部分高職院校的硬件設(shè)施缺乏，已經(jīng)嚴(yán)重影響到專業(yè)的，甚至是正常的體育教學(xué)。

2.3 教學(xué)思想片面

中國(guó)正處于全面建設(shè)小康的關(guān)鍵時(shí)期，急需體育這條通道，為中國(guó)通向世界連接一條便捷的途徑。而高職院校的體育課程片面的以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要，忽略了體育課程的終極追求。在追求強(qiáng)身健體的理念下，高職院校把鍛煉學(xué)生身體作為體育課的要求，這本沒(méi)有什么不對(duì)。但是，很多高職院校將期末達(dá)標(biāo)作為衡量學(xué)生體育課的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)、合格率成為了他們健不健康的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的體育課就失去了原有的本質(zhì)，漸漸演變成了為了達(dá)標(biāo)而上的體育課。在教學(xué)中，考什么就教什么，為考而教，以為用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判結(jié)果，使本來(lái)最為放松的體育課程變得帶有目的而變得單

調(diào)，變得毫無(wú)吸引力，更別說(shuō)提高學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)競(jìng)技項(xiàng)目了。

3 加強(qiáng)高職院校體育競(jìng)技的對(duì)策及意義

3.1 優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高硬件設(shè)施

為滿足高職院校對(duì)競(jìng)技體育教育的需要，必須要加大對(duì)高職院校體育教師的培養(yǎng)力度，加強(qiáng)專業(yè)、優(yōu)秀體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高教師的專業(yè)水平。同時(shí)，完善學(xué)校的管理機(jī)制，建設(shè)專業(yè)化團(tuán)隊(duì)對(duì)高職院校的管理和持續(xù)發(fā)展做出相應(yīng)規(guī)劃，建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)和約束制度，來(lái)確保高職院校競(jìng)技體育的有效推行和持續(xù)發(fā)展。

體育訓(xùn)練場(chǎng)地建設(shè)是競(jìng)技體育得以有效訓(xùn)練的保證，而足夠的硬件設(shè)施經(jīng)費(fèi)是高職院校體育設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)的保障。高職院校必須有足夠的訓(xùn)練場(chǎng)地和硬件設(shè)施。在申請(qǐng)加大硬件建設(shè)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，也可以自主獲取融資渠道，聯(lián)系企業(yè)和事業(yè)單位獲得物質(zhì)或資金的贊助。只有硬件條件得到提升，學(xué)生的體育技能才能得到提高，才能體現(xiàn)出高職院校的特色教學(xué)，發(fā)揮高職院校的優(yōu)秀資源，改造傳統(tǒng)體育教學(xué)，引領(lǐng)體育創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 擺脫傳統(tǒng)思想，改變教學(xué)模式

高職院校應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式，開(kāi)拓創(chuàng)新思維，建立新的教學(xué)體系和目標(biāo)。高職院校首先應(yīng)從教師的思想上加以糾正，強(qiáng)化教師素質(zhì)，必須讓其明白競(jìng)技體育是高職院校密不可分的重要組成部分。并加強(qiáng)體育教師的術(shù)業(yè)有專攻。高職院校體育教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做到學(xué)有專精、教有專攻。而不是樣樣都會(huì)，樣樣一般。然后，調(diào)整培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，在培養(yǎng)高職學(xué)生體育興趣的基礎(chǔ)上，注重對(duì)他們競(jìng)技體育的開(kāi)發(fā)，進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，從而發(fā)掘?qū)W生的潛力。其次，變體育課為必修課，不受專業(yè)和班級(jí)的限制只要有興趣，就都可以加入，并得到最專業(yè)的指導(dǎo)。最后，人性化管理，科學(xué)化訓(xùn)練，標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)步幅度大小的鼓勵(lì)，而不是以最終成績(jī)來(lái)判定其用工程度。

3.3 注重全方位發(fā)展和個(gè)性化人才培養(yǎng)

高職院校和重點(diǎn)高校本質(zhì)一樣，都是為了培養(yǎng)祖國(guó)的接班人。同樣，在高職院校的體育教學(xué)模式中，因其特殊性，應(yīng)注重個(gè)性化人才培養(yǎng)，讓其特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)專業(yè)老師的點(diǎn)播，得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇，喜歡那項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就學(xué)哪項(xiàng)。但是，注重個(gè)性化發(fā)展并不意味著個(gè)人主義，也更不能否認(rèn)集體主義。個(gè)性化人才的培養(yǎng)，必須秉承著因材施教、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)高職院校競(jìng)技體育的個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4 提高高職院校體育競(jìng)技能力的意義

競(jìng)技體育作為高職院校的組成部分，除了讓學(xué)生強(qiáng)健身體以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。競(jìng)技體育的訓(xùn)練不僅會(huì)讓學(xué)生付出大量體力，還會(huì)讓學(xué)生在訓(xùn)練中產(chǎn)生一系列心理變化，大大的鍛煉了學(xué)生的克服困難的能力，增強(qiáng)了斗志和意志力的歷練。

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