劉麗君 蔡建國(guó)

摘 要：主要針對(duì)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生的升學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。中等職業(yè)院校主要有參加單招考試，成人考試，中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)等方式讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)業(yè)；高等職業(yè)學(xué)校主要有專轉(zhuǎn)本、專接本、專升本等方式讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)業(yè)。同時(shí)對(duì)我國(guó)目前的升學(xué)制度存在著的升學(xué)選擇面窄、學(xué)歷、學(xué)位提升空間小、職業(yè)能力的系統(tǒng)性提升不足、現(xiàn)有的升學(xué)制度無(wú)法培養(yǎng)出企業(yè)需要的職業(yè)工作者等問(wèn)題進(jìn)行了剖析。最后給出了相應(yīng)的完善建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；升學(xué)途徑；職業(yè)能力；職業(yè)教育層次

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）25018702

職業(yè)院校畢業(yè)生是指完成我國(guó)職業(yè)院校規(guī)定的學(xué)分和實(shí)踐環(huán)節(jié)要求的學(xué)生，而我國(guó)目前的職業(yè)院校是承擔(dān)學(xué)歷性職業(yè)教育任務(wù)的機(jī)構(gòu)，分為初等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校。初等職業(yè)學(xué)校是指在我國(guó)一些特定的老少邊窮地區(qū)在完成小學(xué)教育以后，通過(guò)舉辦初等職業(yè)中學(xué)，進(jìn)行職業(yè)學(xué)校教育，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)實(shí)用人才的；中等職業(yè)學(xué)校是指在完成初中教育的基礎(chǔ)上實(shí)行職業(yè)教育的學(xué)校；高等職業(yè)學(xué)校是指在完成高中教育的基礎(chǔ)上實(shí)行職業(yè)教育的高校。本文所研究的職業(yè)院校畢業(yè)生主要是指中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。

1 我國(guó)職業(yè)院校畢業(yè)生的升學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)出臺(tái)了一些針對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的相關(guān)升學(xué)制度。

1.1 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)途徑現(xiàn)狀

1.1.1 參加單獨(dú)招生考試，進(jìn)入本科院?；?qū)？圃盒；蚋呗氃盒W(xué)習(xí)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以通過(guò)參加普通高校單獨(dú)招生考試，達(dá)到一定分?jǐn)?shù)線后就讀本省的普通高校以繼續(xù)學(xué)業(yè)，提升學(xué)歷。學(xué)生可以選擇本科院校，也可以選擇專科院校。但是本科院校最高為本二，且專業(yè)有限制，一般為在中等職業(yè)學(xué)校就讀時(shí)的專業(yè)，被錄取后專業(yè)不可調(diào)劑。2007年，我國(guó)高等職業(yè)院校開始實(shí)行單獨(dú)招生。即中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以通過(guò)參加單獨(dú)招生考試考入高等職業(yè)院校繼續(xù)深造。單獨(dú)招生考試由高等職業(yè)院校在高考前組織命題、考試、評(píng)卷、劃定錄取最低控制分?jǐn)?shù)線，確定錄取名單，直接報(bào)省教育考試院核準(zhǔn)備案錄取。

1.1.2 參加成人考試，進(jìn)入成人學(xué)院學(xué)習(xí)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還可以參加成人學(xué)歷的全國(guó)統(tǒng)一招生入學(xué)考試，達(dá)到統(tǒng)一劃定的錄取分?jǐn)?shù)線，就可以取得入學(xué)資格，進(jìn)入高等學(xué)校的成教學(xué)院學(xué)習(xí)，全日制脫產(chǎn)或應(yīng)用業(yè)余時(shí)間完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)后能獲得國(guó)家承認(rèn)的大專、本科學(xué)歷文憑。

1.1.3 中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)

參加中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)的學(xué)生，在3年中職學(xué)業(yè)完成后，經(jīng)合作院校聯(lián)合考核，在思想操行、公共基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、專業(yè)技能等方面達(dá)到轉(zhuǎn)段升學(xué)要求，就可以直接進(jìn)入普通高校（不需參加高考），進(jìn)行第二階段相應(yīng)專業(yè)的本科學(xué)習(xí)，學(xué)制4年，成績(jī)合格即可取得本科畢業(yè)文憑，達(dá)到學(xué)位可獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

1.2 高職學(xué)生升學(xué)途徑現(xiàn)狀

1.2.1 專轉(zhuǎn)本

高職學(xué)生在三年級(jí)第二學(xué)期可以參加根據(jù)當(dāng)年國(guó)家教育部和國(guó)家發(fā)展改革委編報(bào)的《全國(guó)普通高校招生計(jì)劃》和《全國(guó)普通高校分學(xué)校分專業(yè)招生計(jì)劃》（招生計(jì)劃人數(shù)控制在各省當(dāng)年普通全日制專科應(yīng)屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的5%及以內(nèi)），各省普通高等院校公布招生人數(shù)后省教育考試院組織的統(tǒng)一考試（部分省份為本科校方出卷），按原專業(yè)或相關(guān)專業(yè)升入本科院校三年級(jí)繼續(xù)進(jìn)行接受正規(guī)本科教育。

1.2.2 專接本

專接本的本科學(xué)歷實(shí)際上就是自學(xué)考試的本科學(xué)歷，只不過(guò)是考試前在學(xué)校上課，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，時(shí)間是2年，有老師輔導(dǎo)。專接本需要高職學(xué)生就讀的學(xué)校與本科院校間有接本的合作關(guān)系，學(xué)生在大二下學(xué)期可以報(bào)名。高職院校會(huì)根據(jù)本科院校的要求及高職院校學(xué)生的具體情況對(duì)報(bào)名學(xué)生設(shè)置一定的要求。專接本無(wú)入學(xué)考試，報(bào)名后就可參加本科課程的學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)從學(xué)生進(jìn)入大三學(xué)年開始，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)根據(jù)本科院校的要求來(lái)定，有的大三學(xué)年在高職院校學(xué)習(xí)，之后第二年在本科院校學(xué)習(xí)，有的2年都在?？圃盒W(xué)習(xí)。2年時(shí)間內(nèi)學(xué)生要參加各課程的統(tǒng)一的自學(xué)考試。學(xué)生修完計(jì)劃規(guī)定的全部課程，經(jīng)考試合格，就能獲得江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會(huì)和本科院校聯(lián)合蓋章的畢業(yè)文憑，并進(jìn)行電子注冊(cè)，國(guó)家承認(rèn)其學(xué)歷。符合學(xué)士學(xué)位授予條件者將被授予相關(guān)學(xué)科的學(xué)位。

1.2.3 專升本

專升本是指高職院校學(xué)生畢業(yè)后可以通過(guò)參加自學(xué)考試、成人高考、遠(yuǎn)程教育，廣播電視大學(xué)開放教育等方式，參加本科課程的學(xué)習(xí)。自考考生要參加各門課程的全國(guó)統(tǒng)考，考試通過(guò)后，獲得自考本科畢業(yè)證，畢業(yè)證蓋主考大學(xué)章和省自考委的章，國(guó)家承認(rèn)。成考專升本考生在規(guī)定年限內(nèi)修滿專業(yè)規(guī)定學(xué)分，并通過(guò)考試者，將獲得由各成人高校頒發(fā)的經(jīng)過(guò)教育部電子注冊(cè)的大學(xué)本科文憑，符合學(xué)位申請(qǐng)條件者將獲得學(xué)士學(xué)位證書。參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，參加主辦學(xué)院組織的考試，修滿規(guī)定學(xué)分后獲得主辦院校頒發(fā)的經(jīng)過(guò)教育部電子注冊(cè)的網(wǎng)絡(luò)本科畢業(yè)證書，符合相關(guān)條件的也可申請(qǐng)獲得學(xué)位證書。參加電大學(xué)習(xí)的學(xué)生主要通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代傳媒技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加國(guó)家安排的統(tǒng)一考試，考試通過(guò)后獲得電大頒發(fā)的經(jīng)過(guò)教育部電子注冊(cè)的本科畢業(yè)證書，符合條件的也可申請(qǐng)獲得學(xué)位證書。

2 我國(guó)現(xiàn)行的職業(yè)院校畢業(yè)生升學(xué)制度存在問(wèn)題

2.1 升學(xué)選擇面窄

無(wú)論是中職，還是高職，升學(xué)的選擇面都比較窄。中職學(xué)生畢業(yè)后可以通過(guò)參加單招考試進(jìn)入高職院校或本科院校學(xué)習(xí)，但是可選的學(xué)校較少。高職院校學(xué)生通過(guò)專轉(zhuǎn)本考試進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)也有同樣的問(wèn)題，只能報(bào)考本省內(nèi)設(shè)有相關(guān)對(duì)口專業(yè)的高校，不允許跨省報(bào)考，這樣學(xué)生可選的余地就很小。高職院校學(xué)生參加專接本學(xué)習(xí)的選擇面更小，要高職院校與本科院校有接本合作關(guān)系才能讀，有合作關(guān)系的一般也就那么1-2個(gè)高校，且專業(yè)還有嚴(yán)格的限制。

2.2 學(xué)歷、學(xué)位提升空間小

職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)歷可以從中職提升至高職，從高職提升至本科。雖然說(shuō)也可以再考研考博，但已經(jīng)沒(méi)有職業(yè)的影子了。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，職業(yè)院校的學(xué)生到了高職階段80%以上都選擇就業(yè)，只有不到20%的學(xué)生選擇繼續(xù)提升學(xué)歷，再往上讀研、讀博的更是鳳毛麟角。如果說(shuō)學(xué)生就是想好好學(xué)習(xí)一門技能的話，讀到高職也就終結(jié)了。有新聞報(bào)道，有越來(lái)越多的分?jǐn)?shù)達(dá)到或超過(guò)三本，甚至二本分?jǐn)?shù)線的考生，放棄二、三本院校的大眾化專業(yè)，而選擇高職院校的有就業(yè)前景的專業(yè)就讀。本科以上學(xué)歷似乎與職業(yè)無(wú)關(guān)。學(xué)生為了學(xué)好一門技能好找工作，寧愿放棄本科的學(xué)習(xí)。如果說(shuō)有職業(yè)本科的存在，可能學(xué)生就不會(huì)做出這一選擇了吧。

2.3 職業(yè)能力的系統(tǒng)性提升不足

在職業(yè)院校，學(xué)校重視的是技能的培養(yǎng)，但學(xué)生升入本科院校后，培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)就改變了。如果是中職學(xué)生通過(guò)單招考試進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)，或是高職學(xué)生通過(guò)專轉(zhuǎn)本考試進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入本科院校后就完全融入本科院校的學(xué)習(xí)氛圍，與普通本科生一樣的學(xué)習(xí)了，職業(yè)能力的培養(yǎng)沒(méi)有延續(xù)性，完全就是進(jìn)入本科體系開始學(xué)習(xí)了。如果說(shuō)學(xué)生是通過(guò)參加自考、遠(yuǎn)程教育，電大開放教育等形式進(jìn)行的本科學(xué)習(xí)，那學(xué)生只是提升了學(xué)歷而已，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更多的是進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，職業(yè)技能的訓(xùn)練幾乎是沒(méi)有了。也就是說(shuō)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)到了高職階段就結(jié)束了，再往上，職業(yè)技能就沒(méi)法得到進(jìn)一步強(qiáng)化和提升了。

2.4 現(xiàn)有的升學(xué)制度無(wú)法培養(yǎng)出企業(yè)需要的職業(yè)工作者

現(xiàn)代企業(yè)需要的是有一定國(guó)際視野、專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能高超的復(fù)合型技能人才，是既具有專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能又具有高學(xué)歷和高職業(yè)操守的職業(yè)人。但是目前我國(guó)職業(yè)院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)只是側(cè)重于技能的訓(xùn)練，學(xué)生的理論素養(yǎng)明顯不足，學(xué)生基本都是只知其然而不知其所以然，只會(huì)按部就班地做，出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有足夠的理論支持他去找出解決的辦法?，F(xiàn)有的升學(xué)制度無(wú)法培養(yǎng)出職業(yè)技能過(guò)硬，同時(shí)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素養(yǎng)高的學(xué)生。因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)有的升學(xué)制度，職業(yè)教育層次的上移不足。

3 對(duì)我國(guó)職業(yè)院校畢業(yè)生升學(xué)制度的完善建議

3.1 借鑒國(guó)外職業(yè)院校畢業(yè)生升學(xué)制度的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

我們可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)，向相關(guān)人員咨詢，實(shí)地訪問(wèn)了解等方式積極了解德國(guó)、日本等國(guó)外職業(yè)院校畢業(yè)生升學(xué)制度?？纯慈思沂侨绾卧O(shè)置職業(yè)院校畢業(yè)生升學(xué)制度，人家的職業(yè)院校升學(xué)體系是怎樣的，有哪些可取之處。在此基礎(chǔ)上，去其糟粕，取其精華，借鑒他們升學(xué)制度中對(duì)我們有用的部分，從而改善我們現(xiàn)有的升學(xué)制度，使我國(guó)的升學(xué)制度變得更加完善。

3.2 增加職業(yè)院校畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)高等院校的選擇面

要讓我們的中職生、高職生繼續(xù)深造時(shí)有更寬的選擇面，有更多的機(jī)會(huì)。改善后的升學(xué)制度要放開升學(xué)的比例、區(qū)域的限制，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)入學(xué)時(shí)的知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)，要讓更多的院校接受中職生、高職生，從而讓他們有更多的選擇余地，能夠在更多的院校當(dāng)中進(jìn)行選擇，就像普通高考一樣，只要相關(guān)知識(shí)、能力符合要求，就能選擇心目中理想的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.3 增加職業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)歷、學(xué)位提升空間

改善后的升學(xué)制度要能讓職業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)歷、學(xué)位有更多的提升空間，使他們?cè)趶?qiáng)化職業(yè)技能的同時(shí)，隨著理論知識(shí)的豐富，綜合素養(yǎng)的提升，學(xué)歷、學(xué)位也能逐步提升，也就是說(shuō)可以獲取職業(yè)本科、職業(yè)研究生學(xué)歷，獲取職業(yè)學(xué)士、職業(yè)碩士、職業(yè)博士的學(xué)位。要改變目前職業(yè)院校學(xué)生學(xué)歷低的現(xiàn)狀，讓職業(yè)院校的學(xué)生也能夠受到更高層次的教育，讓職業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)歷學(xué)位提升可以同步進(jìn)行，使職業(yè)院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)能得到更大幅度的提升。

3.4 增加職業(yè)能力系統(tǒng)提升的空間

改善后的升學(xué)制度要讓學(xué)生的職業(yè)能力有更多的提升空間，而不是止于高職教育、?？茖W(xué)歷。要讓學(xué)生在本科，乃至研究生的層次上也能繼續(xù)學(xué)習(xí)提升職業(yè)能力。其實(shí)良好的職業(yè)能力是需要理論的支撐的，學(xué)生只有知其所以然了，才能更好地發(fā)揮他的職業(yè)能力。理論的提升有助于學(xué)生職業(yè)能力的更好掌握。要讓職業(yè)能力的培養(yǎng)也像理論研究一樣有更多的平臺(tái)和空間。讓學(xué)生能在學(xué)校習(xí)得更多的技能，而不是完全在社會(huì)上磨練，通過(guò)考技能證書提升。

參考文獻(xiàn)

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