吳娟　馬東　王繼芳　孫玉穎

【摘 要】隨著國家對環(huán)境的日益重視，對本科《環(huán)境影響評價》教學(xué)提出了更高的要求。該課程本科教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高綜合運(yùn)用能力的方面。分析了該課程目前教學(xué)模式存在的一些問題，提出本科教學(xué)改革具體措施，以期為該課程教學(xué)工作提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境影響評價；本科；教學(xué)改革

目前我國約有300多所高校開設(shè)了環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等環(huán)境類專業(yè)[1]?！董h(huán)境影響評價》是其核心專業(yè)課程之一，一門綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)課，幾乎涵蓋了環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的主要內(nèi)容，與其他專業(yè)課程聯(lián)系緊密，同時具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性[2]。與本科其他專業(yè)課相比，環(huán)境影響評價是在實(shí)踐應(yīng)用中誕生的，并且不斷隨著國家相關(guān)環(huán)境法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的制訂與完善在不斷充實(shí)與發(fā)展。大學(xué)期間，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握環(huán)境影響評價的基本概念、基本理論、法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境影響評價的技術(shù)和方法，為培養(yǎng)出勝任環(huán)境影響評價工作的高素質(zhì)綜合職業(yè)技能型人才奠定基礎(chǔ)。而以往的本科教學(xué)，受教學(xué)條件和學(xué)時限制，只是通過講解和案例教學(xué)的方法，更加側(cè)重環(huán)評的等級分類、法律法規(guī)、導(dǎo)則、技術(shù)和方法等的理論知識灌輸[3]。學(xué)完本課程后，大多學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)知識，對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)，從而難以將理論與工程實(shí)際結(jié)合，無法學(xué)以致用。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)該課程的教學(xué)需要。基于此狀，對《環(huán)境影響評價》課程的本科教學(xué)改革必需且迫切?；谇鄭u農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和該課程的特點(diǎn)，從課程安排、課程教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合等對《環(huán)境影響評價》進(jìn)行改進(jìn)，提出適合該課程的本科教學(xué)模式，使學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)好必要的環(huán)境影響評價基本知識和基礎(chǔ)理論，并建立起從事環(huán)評工作的興趣及能力。

1 現(xiàn)階段教學(xué)模式主要存在的問題

1.1 對學(xué)習(xí)環(huán)境影響評價意義缺乏詳細(xì)介紹

目前《環(huán)境影響評價》課程主要以教授理論知識為主，導(dǎo)致很多學(xué)生對于環(huán)境影響評價的學(xué)習(xí)處于“知其然而不知其所以然”的茫然階段，因此無法快速建立起對于環(huán)境影響評價學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致之后的教學(xué)難度加大。

1.2 內(nèi)容過多，課時過少

環(huán)境影響評價課程涉及環(huán)境法律法規(guī)、現(xiàn)行的導(dǎo)則標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境工程學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃等內(nèi)容，而院校分配的學(xué)時數(shù)相對較少，分配到每一部分的時間往往不足以使得大部分學(xué)生掌握住應(yīng)學(xué)的知識。我院環(huán)境影響評價總學(xué)時為48學(xué)時，分配到法律法規(guī)方面只能有2學(xué)時，無法滿足學(xué)生全面掌握這一方面知識所需的時間。

1.3 缺乏條理的學(xué)習(xí)框架

環(huán)境影響評價課程邏輯性不強(qiáng)，部分知識更是以記憶為主，理工科學(xué)生學(xué)習(xí)之初往往抓不住重點(diǎn)，沒有一個條理的思路去學(xué)習(xí)，從而事倍功半，失去學(xué)習(xí)的興趣[4]。而該課程內(nèi)容繁雜，若沒有一個清晰地學(xué)習(xí)框架，易導(dǎo)致學(xué)生無法顧全大局，不能及時高效地對于所學(xué)過的知識進(jìn)行整理回顧。

2 本科教學(xué)模式改進(jìn)方法

2.1 適當(dāng)增加課時或者補(bǔ)充整理資料

為了保證環(huán)境影響評價完整的知識體系，讓學(xué)生可以深入的理解學(xué)習(xí)該課程，建議院校增加環(huán)境影響評價的教學(xué)學(xué)時為64學(xué)時。若條件實(shí)在不允許的情況下，建議任課老師可以整理一份課堂上知識的延伸資料，拷貝或分發(fā)給學(xué)生，使部分愿意繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的學(xué)生可以自由支配自己的時間繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不受課堂的束縛。從而充分利用起對該課程感興趣的學(xué)生課余時間，為其將來從事該方面工作打好基礎(chǔ)。

2.2 內(nèi)容框架圖

在每一章開始前，任課老師最好列出該章主要內(nèi)容的框架圖并說明該章在整個課程知識體系中的地位和作用，讓同學(xué)對本章有一個大體的認(rèn)識。然后說明本章與之前所學(xué)習(xí)的章節(jié)的關(guān)系，由教師整理出主要脈絡(luò)，使學(xué)生對環(huán)評有一個條理的認(rèn)識。在每一章結(jié)束之后，可以讓學(xué)生自己動手做出該章的框架圖，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，說明本章與下一章的關(guān)系。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生加入課堂教學(xué)

變化以往枯燥的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生加入課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。首先對學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生課下尋找環(huán)評案例，并進(jìn)行案例分析，上課時利用一部分時間對案例進(jìn)行講解，講解完畢有其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后由老師進(jìn)行總結(jié)，并對其進(jìn)行打分計入平時成績。在每章環(huán)評教學(xué)結(jié)束時，由學(xué)生對本章知識進(jìn)行總結(jié)，或者進(jìn)行知識競賽，對優(yōu)勝的小組進(jìn)行一定的肯定等。

2.4 任課老師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流

新的教學(xué)模式需要老師轉(zhuǎn)變自己的角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者、參與者，這就要求老師不僅要做好理論知識傳授的工作，而且要做好學(xué)生的知識與技能、過程與方法的工作，對老師的能力有了更高的要求?！伴]門造車，造不出好車”，“他山之石，可以攻玉”，可以定期組織任課老師開研討會，交流遇到的教學(xué)問題，討論解決辦法，吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念和新型教學(xué)手段等。同行交流能共同切磋，分享經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，少走彎路是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一條積極有效的途徑。

2.5 進(jìn)行實(shí)踐活動

環(huán)境影響評價課程實(shí)用性的特性決定該課程不能只停留在理論知識的教授階段，需要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，進(jìn)行環(huán)境影響評價實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)之前，由任課老師對實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行介紹，并詳細(xì)說明實(shí)習(xí)任務(wù)及要特別需要注意和學(xué)習(xí)的地方。由學(xué)生分組內(nèi)進(jìn)行初步工程分析及環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查，制定監(jiān)測方案等，交由任課老師進(jìn)行審核及修改，然后老師給出該項(xiàng)目的監(jiān)測數(shù)據(jù)，由學(xué)生自行整理出報告書簡本。報告書上交時需說明小組內(nèi)每個人所做的任務(wù)，作為評分標(biāo)準(zhǔn)。若時間允許，可以以小組為單位在課堂上進(jìn)行口頭報告。每組報告結(jié)束后，同學(xué)可自由向該組內(nèi)每一個同學(xué)提出問題，最后由老師進(jìn)行評價并提出建議。

3 結(jié)語

隨著國家對環(huán)境的日益重視及一系列環(huán)境政策的出臺，環(huán)境影響評價制度日益完善，環(huán)境影響評價課程在本科專業(yè)教育中的地位顯著提高。如何讓提升環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生對環(huán)境影響評價的學(xué)習(xí)興趣，打好環(huán)境影響評價學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)出能快速適應(yīng)環(huán)評工作崗位并滿足新形勢下社會需求的環(huán)境人才是我們環(huán)境影響評價教學(xué)的首要任務(wù)。為此，要及時調(diào)整該課程教學(xué)模式以實(shí)現(xiàn)其不斷改進(jìn)、不斷完善，隨著教學(xué)研究的進(jìn)一步深入，相信教學(xué)內(nèi)容、方法和手段會更加完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]匡穎，張煥禎.新形勢下本科《環(huán)境影響評價》教學(xué)改革探討[J].環(huán)境工程， 2014，32：1093-1095.

[2]環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范[J].教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會通訊，2005（7）.

[3]楊芳，顏世發(fā).融入環(huán)評師職業(yè)資格考試的環(huán)境影響評價課程教學(xué)改革探索[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2011，13（1）：84-85.

[4]尹國勛，張東.環(huán)境影響評價與環(huán)境工程教學(xué)實(shí)踐[J].高等理科教育，2008： 135-136.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]