羅恩平

（貴陽護理職業(yè)學院，貴州 貴陽 550081）

高職藥學專業(yè)學生的信息素質教育與職業(yè)能力培養(yǎng)

羅恩平

（貴陽護理職業(yè)學院，貴州 貴陽 550081）

高職是我國重要的人才資源，為了更好地發(fā)展培養(yǎng)高職學生，高等職業(yè)教育應該改變教學方式，更新教學理念、積極地建設師資隊伍。高等職業(yè)教育應該緊隨課程改革，圍繞高職學生職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，改革就業(yè)模式。為了體現(xiàn)新的課改要求，學校和教育機構應該推崇素質教育、以學生為本位、注重培養(yǎng)學生的能力、讓所有高職學生都具備完善的知識體系和全面的職業(yè)能力。本文探究如何提高和培養(yǎng)高職藥學專業(yè)學生的信息素質教育和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

高職藥學專業(yè) 信息素質教育 職業(yè)能力培養(yǎng)

引言

要更好地教育高職藥學專業(yè)的學生，就應該從多個方面進行人文教育、培養(yǎng)學生的人文素質，并且和他們所學的專業(yè)相聯(lián)系，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀與職業(yè)道德觀，真正將人文知識轉化成學生內在的精神素養(yǎng)和職業(yè)操守。

一、當前高等職業(yè)教育存在的問題

（一）辦學定位目標不明確。

高職藥學專業(yè)教育的定位應該是培養(yǎng)出具有豐富的理論知識和較強實踐能力的優(yōu)秀學生，他們更適應藥品的生產和營銷及管理一條線的人才。但是目前許多學校在專業(yè)的設置上沒有清楚的定位，所以教學課程沒有形成一定的體系，這樣教師在教授過程中沒有明確的教學方向，容易誤導學生。正是因為教師的職業(yè)意識沒有跟上，導致學生在藥學的學習過程中沒有準確的專業(yè)定位，在學習中不分輕重，在以后工作中沒有明確的目標，這就缺乏穩(wěn)定和忠誠。這種情況嚴重影響高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)的發(fā)展。

（二）缺少實踐能力培養(yǎng)。

藥學專業(yè)對學生的實踐技能的要求非常高，這就需要高職學生應該具有獨立完成科學實驗、具備高檢驗水平的技能。但是目前高職學校培養(yǎng)出來的學生獨自動手的能力非常差，讓企業(yè)非常失望。關鍵是實踐的機會特別少，而且實踐的結果得不到學校的重視。在實驗室中，各種實驗儀器設備已經(jīng)過時，這些實驗設備器材和企業(yè)在用的設備器材相差很多，外加教師和學生讀實驗的不夠重視，就導致學生的職業(yè)能力不過關，達不到要求。

（三）缺乏信息精神素養(yǎng)。

職業(yè)精神素質和信息素質教育的培養(yǎng)對于高職學生來說非常重要，尤其是對于藥學專業(yè)的學生，因為藥品安全至關重要，關乎人們的生命健康。藥學的特殊性對于藥學專業(yè)的學生提出更高的要求，需要藥學專業(yè)的學生應該具有優(yōu)秀的職業(yè)精神和信息能力。但是高職學校在培養(yǎng)學生時，雖然注重學生各方面精神的培養(yǎng)，但是現(xiàn)實卻不那么樂觀，學生的職業(yè)素質和道德品質讓人擔憂，學校應該擔負起一定的責任，盡全力培養(yǎng)出具有團隊合作精神、奉獻精神、具有社會責任感的優(yōu)秀人才。

二、促進學生信息素質教育與職業(yè)能力培養(yǎng)的措施

（一）構建完善的課程體系。

在高等職業(yè)教育中，要更好地突出學校的辦學特色，更好地明確專業(yè)定位，適合市場的需求。高職學校就應該按照適合的工作崗位進行人才的培養(yǎng)，制定一系列人才培養(yǎng)方案、教學任務和教學標準，并且根據(jù)企業(yè)的人才需求編寫一些適合高職藥學專業(yè)相關的教材。在初期構建課程體系時可以采用調查問卷的方式，在藥學專業(yè)進行調查，了解這些工作崗位及學生要適應這些崗位應該具有的各項素能、根據(jù)學生必須掌握的工作能力進行細分，將零散的工作任務進行重新的組合以構建更完善的課程體系，這樣能夠更好地促進高職藥學專業(yè)的學生信息素質和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）以就業(yè)為導向，推進課程實踐。

高職學生要更好地提高職業(yè)素養(yǎng)，最重要的是應該和就業(yè)相掛鉤。藥學專業(yè)的學生最終的出路就是就業(yè)，所以說在學校所學的知識就是為以后的就業(yè)做準備。這就需要教師在教學過程中有效進行實踐課程教學設計，進行以就業(yè)為導向的實踐課程規(guī)劃，增強高職學生的實際動手操作能力。高職學校在進行教育時應該調整教學和實驗及實訓課的比例，加大專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課時，只有這樣增強學生的動手能力，才能夠加大藥學專業(yè)的實訓力度。在學生剛剛入學的時候，就應該安排學生參觀學習就業(yè)崗位，并且加強他們對本專業(yè)的理解能力、構建職業(yè)生涯規(guī)劃，只有高職教師在教學過程中，

根據(jù)該門課程的特點，合理地進行綜合實訓，更好地進行藥品生產、藥品市場開發(fā)及進行市場調研，才能夠更好地提高高職藥學專業(yè)的職業(yè)能力和各方面的專業(yè)素質，更好地促進就業(yè)。

（三）加強雙師型教師隊伍建設。

高職學生要更好地加強自身信息素質教育，增強職業(yè)能力，最重要的是具有強大的師資力量。如果只靠自己學習，肯定就達不到一定的效果。這就充分體現(xiàn)了教師的重要性，教師是學生的引導者，教師能夠更好地激發(fā)學生學習興趣，更好地促進學生的素質發(fā)展。這就需要高職學校應該加強師資隊伍的建設，加強雙師型教師隊伍建設。“雙師型”教師是具備“雙素質型”能力的教師，建設“雙師型”教師隊伍能夠更好地推進教學改革。雙師型教師應該具備以下特點。第一，有良好的職業(yè)道德，不僅能夠教書育人，還能夠進行指導職業(yè)信息指導等方面的素質和能力。第二，在所在的藥學專業(yè)應該具有良好的職業(yè)素質。第三，應該具有社會溝通能力，既能適應學校內的交流和協(xié)調，又能善于和企業(yè)進行溝通交流。具有教學管理能力，更深入地了解企業(yè)和行業(yè)管理特點，指導學生參加企業(yè)的管理。最后應該具有較強的學習能力和創(chuàng)新能力，適應快速發(fā)展的社會，在教學活動中創(chuàng)新性地開展。只有高職院校大力加強師資力量，建設雙師型的教師隊伍，學生才能更好地受到教育，才能加強信息素質教育與職業(yè)能力培養(yǎng)，鍛煉出更全能優(yōu)秀的人才。

（四）培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。

職業(yè)道德和職業(yè)能力是人們在職業(yè)生活中應該遵守的基本道德規(guī)范，尤其是藥學專業(yè)的學生，更應該擁有一定的道德觀念、道德情操和道德品質。藥學職業(yè)道德是社會道德體系重要的組成部分。因為藥學專業(yè)是一個特殊的專業(yè)，該專業(yè)的畢業(yè)生身上擔負著維護人們身體健康的重要使命，與人的生命和生活質量息息相關。但是目前社會上出現(xiàn)許多不利影響，經(jīng)銷商利用不正當?shù)氖侄未黉N藥品、給患者帶來極大的損失。這就對藥學專業(yè)的學生提出更高的要求。首先，藥學專業(yè)的學生應該樹立正確的職業(yè)道德觀、樹立為人們服務的思想。教師在教授時應該明確藥物的二重性，通過有效的引導、說理和案例分析法幫助學生培養(yǎng)職業(yè)道德。教師通過講解案例，更清醒地讓學生意識到藥品的重要性和使用的正確性。每一次案例的詳細介紹，都會在無形之中給學生增強責任感。教師應該要求學生在進行藥學實驗時認真稱重、計算劑量，嚴格地進行操作和核查藥物。一旦高職藥學專業(yè)的學生出現(xiàn)錯誤，教師就應該引以為戒，立刻嚴肅處理問題，對有的實驗組因操作失誤致實驗動物死亡地，實驗報告中必須分析原因，從而使學生認識其嚴重后果，增強責任感。

（五）培養(yǎng)良好的自學習慣，強化能力。

我們處于知識不斷更新和換代的年代，醫(yī)藥行業(yè)更新的速度更快。新藥層出不窮，高職學生從書本上學到的知識總是有限的，在課堂上學到的知識也是很有限的。教師在教授學生時應該注重教授的是學習方法、學習理念。教師在教授學生時應該注重學習方法，在第一次藥理課時應該向學生介紹學習該課的方法，把握知識之間的聯(lián)系，實際和理論相聯(lián)系，鼓勵學生在學習過程中探索更適合的學習方法，促進學生養(yǎng)成良好的自學習慣。教師應該提前布置一些任務，讓學生提前查找資料，查找知識點之間的練習，培養(yǎng)自學能力。如學習抗糖尿病藥之前布置學生查找有關糖尿病的資料；學生在學習的時候就會對糖尿病的病理更清楚，學起來更輕松，更好地加強學生的信息素質教育，增強職業(yè)能力。

結語

要充分發(fā)揮信息素質在高職藥學專業(yè)學生職業(yè)能力過程中的積極作用。這樣才能在高職學生初期培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過高職學校開展信息素質教育，能夠提高高職學生的各項素質和職業(yè)技能，讓高職學生更好地進行自我完善和自我發(fā)展。我相信，只要政府和高職學校能夠改變傳統(tǒng)的教學方式，積極地進行創(chuàng)新改變，注重培養(yǎng)高職藥學專業(yè)學生的信息能力和職業(yè)素養(yǎng)，那么一定會達到令大家滿意的效果。

［1］張玲.淺談高職教育中的項目教學模式［J］.科技信息，2010（01）.

［2］張亞枝.項目教學發(fā)的高職實踐教學應用研究［J］.科技教育，2009（01）.