摘 要：目前專家進(jìn)課堂還較多地停留在職業(yè)規(guī)劃上。把會(huì)計(jì)“專家”請入會(huì)計(jì)課堂是實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的有機(jī)組成部分，但因高職院校教學(xué)管理機(jī)制諸因素的制約，使得“請進(jìn)來”難度加大。本文對(duì)如何保障會(huì)計(jì)“專家”走進(jìn)高職會(huì)計(jì)課堂并取得良好效果這一問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)“專家” 高職 會(huì)計(jì)課堂

一、高職會(huì)計(jì)課堂缺乏會(huì)計(jì)“專家”帶來的問題

1.教學(xué)內(nèi)容模塊化與業(yè)務(wù)連續(xù)性的偏離

以企業(yè)與銀行對(duì)賬為例?，F(xiàn)有教材一般描述為：企業(yè)某月份的銀行存款日記賬與對(duì)賬單進(jìn)行核對(duì)——篩選未達(dá)賬項(xiàng)——編制余額調(diào)節(jié)表等。而會(huì)計(jì)實(shí)踐中，銀行收付款業(yè)務(wù)是連續(xù)的，該月未達(dá)賬項(xiàng)次月可能是已達(dá)賬項(xiàng)，也可能仍是未達(dá)賬項(xiàng)。

2.教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)

如以會(huì)計(jì)基本技能——點(diǎn)鈔為例。一般講授會(huì)計(jì)基本技能的教師的點(diǎn)鈔水平與銀行出納員的點(diǎn)鈔水平相比，還是有一定差距的，會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積遠(yuǎn)非一般會(huì)計(jì)教學(xué)所能企及。

3.會(huì)計(jì)政策講授與應(yīng)用的時(shí)間差

特別是新頒布的財(cái)政政策、稅收政策待形成會(huì)計(jì)教材予以講授時(shí)，與會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用已相去甚遠(yuǎn)。

二、會(huì)計(jì)“專家”走進(jìn)高職會(huì)計(jì)課堂的制約

1.制度設(shè)計(jì)欠缺

高職院校缺乏會(huì)計(jì)“專家”走進(jìn)課堂的頂層設(shè)計(jì)。目前高職院校既缺乏引入會(huì)計(jì)“專家”的理論指導(dǎo)，也缺少會(huì)計(jì)“專家”進(jìn)入會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)計(jì)“專家”走進(jìn)課堂的制度要求不健全。

2.組織機(jī)構(gòu)弱化

高職院校一般未設(shè)立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，缺少專門的人員進(jìn)行管理，大多附屬于該校的教務(wù)部門。

3.日常機(jī)制缺位

高職院校有關(guān)會(huì)計(jì)“專家”進(jìn)課堂的聯(lián)系機(jī)制缺位，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，其他日常運(yùn)行機(jī)制也大多缺失。

三、會(huì)計(jì)“專家”走進(jìn)高職會(huì)計(jì)課堂的積極作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

會(huì)計(jì)“專家”進(jìn)課堂既增加了學(xué)生的新鮮感，又開闊了學(xué)生的眼界，同時(shí)教學(xué)效果明顯，能有力地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

2.促進(jìn)理實(shí)一體化

理實(shí)一體化是根據(jù)高等技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的一種新的教學(xué)模式，其優(yōu)勢在于充分實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情。把會(huì)計(jì)“專家”請進(jìn)課堂，會(huì)大大增強(qiáng)理實(shí)一體化的黏合度。

3.提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)敬畏感

會(huì)計(jì)“專家”或會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)富有者，在長期會(huì)計(jì)實(shí)踐的摸爬滾打中形成優(yōu)良的會(huì)計(jì)職業(yè)道德情操，會(huì)在潛移默化中傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生具有會(huì)計(jì)職業(yè)品質(zhì)。

4.連通會(huì)計(jì)實(shí)踐前沿的路徑

學(xué)生在會(huì)計(jì)“專家”的引領(lǐng)下，會(huì)在一定程度上知曉、領(lǐng)略會(huì)計(jì)實(shí)踐前沿的技術(shù)、技巧。

四、保障會(huì)計(jì)“專家”走進(jìn)高職會(huì)計(jì)課堂的措施

1.建立健全制度

教高[2006]16號(hào)文明確指出，“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制”。高職院校應(yīng)借此東風(fēng)，建立健全相關(guān)制度，讓會(huì)計(jì)“專家”走進(jìn)課堂成為可能。

2.形成綠色通道

會(huì)計(jì)“專家”進(jìn)課堂，現(xiàn)實(shí)上的困難是會(huì)計(jì)“專家”不好認(rèn)定，教學(xué)計(jì)劃不好穿插安排，代課費(fèi)用較低且支出方式呆板僵化。督導(dǎo)、教務(wù)、財(cái)務(wù)、系部等職能部門應(yīng)消除障礙、協(xié)調(diào)配合，努力形成會(huì)計(jì)“專家”進(jìn)課堂的綠色通道。

3.建立兼職教師數(shù)據(jù)庫

高職院校應(yīng)以海納百川的精神匯聚各路會(huì)計(jì)精英：會(huì)計(jì)技巧高超者、先進(jìn)會(huì)計(jì)工作者、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)理論專家、會(huì)計(jì)主管部門領(lǐng)導(dǎo)等等，建立會(huì)計(jì)兼職教師數(shù)據(jù)庫。

4.靈活采用多種課堂形式

可以采取技能展示、政策解析、職業(yè)愿景、專家互動(dòng)等形式，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)“專家”的魅力與風(fēng)采?？梢允且惶谜n、也可以是一上午、一天，甚至一周的課時(shí)安排。

五、會(huì)計(jì)“專家”走進(jìn)高職會(huì)計(jì)課堂的建議

會(huì)計(jì)“專家”不能完全等同于一般外聘教師，當(dāng)然其首先扮演了外聘教師的角色，更為重要的是其自身的特殊定位。為此應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

1.應(yīng)有計(jì)劃性，符合已有課程體系結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)“專家”首先并不打破原有教學(xué)計(jì)劃，而是完成教學(xué)計(jì)劃中一般教師所不能完成或達(dá)不到教學(xué)效果的教學(xué)單元或模塊，會(huì)計(jì)“專家”是學(xué)校會(huì)計(jì)任課教師的補(bǔ)位。

2.應(yīng)有選擇性，滿足教學(xué)目標(biāo)要求

高職院校應(yīng)根據(jù)需要選擇符合要求的專家，把確有真才實(shí)學(xué)的行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠引入學(xué)校。

3.應(yīng)有評(píng)價(jià)性，建立考核退出機(jī)制

高職院校應(yīng)建立相應(yīng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，淘汰不適合的兼職教師，形成良性循環(huán)，推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)水平的不斷提升。

（作者單位：棗莊職業(yè)學(xué)院）