摘 要：提高中職德育課堂上現代意識教育的針對性和有效性，全面提升學生現代意識，對德育課教學具有深遠意義。本文對如何在中職德育課中開展現代意識教育進行論述。

關鍵詞：現代意識 中職德育 現代意識教育

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：“努力培育未成年人的勞動意識、創(chuàng)造意識、效率意識、環(huán)境意識和進取精神、科學精神以及民主法制觀念，使他們的思想道德素質、科學文化素質和健康素質得到全面提高。”即中職學校思想道德教育目標之一，就是培養(yǎng)具有現代意識的中職生，以適應社會主義現代化建設對人才素質的要求。

但從目前的德育教學的實踐看，現代意識并未得到相應的重視，許多教師本身對現代意識的具體內容不甚了解，更談不上在教學中有意識地培養(yǎng)學生的現代意識。培養(yǎng)出來的中職學生缺少民主法治、開放、環(huán)境保護、創(chuàng)新等意識，人生觀、價值觀出現偏差。這些問題突顯出加強師生現代意識教育的必要性和緊迫性。

德育課堂是中職學校加強對學生進行思想道德教育的重要渠道之一。因此，提高中職德育課堂上現代意識教育的針對性和有效性，全面提升學生現代意識，對德育課教學具有深遠意義。

一、打造民主、和諧、平等的課堂教學氛圍

現代社會呼喚中職教育要培養(yǎng)與之相適應的具備現代意識的勞動者。長期以來，我們德育工作者自認為是德育工作的主導者，以絕對的權威自居，做學生思想和行動的主宰者。學生對德育教師的印象是：刻板而冷漠，畏懼而敬而遠之。自然在課堂中師生之間形成一道無形屏障，阻礙了和諧課堂氛圍的形成，更不可能存在師生之間民主、平等的交流。

要改變這種局面，我們德育教師首先要轉變教育觀念，樹立以生為本、師生平等、尊重學生個性的理念。在教學過程中，教師要尊重學生在課堂上的主體地位，創(chuàng)設平等、自由、寬松的課堂氛圍，給學生以充分的關心、信任，展示其能力和才華。尊重學生思想上的與眾不同、寬容學生的個性、接納多元的觀點，給學生以充分宣泄表達的空間。讓學生在充滿民主的教學氛圍中，獲得知識的滋養(yǎng)、能力的提升、情感的升華，并落實于行動中。同時，教師也實現了生命價值，提升了人格尊嚴。此為教育的真諦之所在。

實踐證明，打造民主、和諧、平等的課堂教學氛圍，可以促使學生逐步養(yǎng)成獨立、自主、自信、自強、合作、寬容的主體性人格，把學生的主體參與精神與實踐活動能力統(tǒng)一起來，為培養(yǎng)社會需要的現代人才創(chuàng)造人文環(huán)境。

二、挖掘教材中現代意識的內容，創(chuàng)設情境激發(fā)學生積極參與

德育課程內容決定其具有一定的概括性、抽象性、理論性等特點。如果教師就教材講教材、就知識講知識，顯然枯燥乏味，學生不愿參與。這就需要教師在精心備課的基礎上，根據學生身心發(fā)展的特點，選取、挖掘與課本相聯(lián)系的體現現代意識的素材，包括時政新聞、漫畫、小品、故事等，在課堂上通過多媒體等途徑生動地展示給學生，讓學生置于一定的情境中去體驗、探索、感悟，達到寓學于樂、寓教于樂的效果。

如“青春拒絕犯罪”這一節(jié)，課堂中筆者呈現了與在座學生年齡相仿，卻身陷囹圄的小王的故事。17歲的小王經常與不三不四的朋友出入網吧、游戲廳、KTV，沒錢時干小偷小摸的事。后來他與他的朋友搶劫財物并刺傷了對方，被公安機關逮捕。教師要引導學生在驚訝之余理性去分析小王哪些行為屬于犯罪，小王為什么會走上犯罪道路，小王將面臨何種法律制裁，接著角色扮演請學生以大法官的身份給小王罪行進行審判。學生議論紛紛，爭相發(fā)表自身觀點時，學生在情感態(tài)度上對犯罪有了直觀感性的認識，更有對法律莊重和嚴肅的理性認識。

學生在探究學習中，不僅實現課堂主人翁的地位，拓寬了思維的廣度，更讓學生切實感受到作為社會人需要道德意識、規(guī)則意識、法律意識，是人生獲得幸福美滿的必要條件。

三、更新教學觀念，在師生的互動中進行現代意識教育

新課程強調學習方式的轉變，以學生的自主、合作、探究為主要學習方式，教師是學習的參與者、促進者、組織者、引導者，要在師生互動中貫徹現代意識教育。以“樹立正確的消費觀”一節(jié)為例，筆者談談如何在師生活動中滲透現代意識教育。

1.時政演講，大家點評

課前布置學生預習本框內容，并搜集相關資料，運用本框知識做簡單的分析。一節(jié)課上，有位學生演講的內容是：2014年7月28日關于《臺州市椒江區(qū)節(jié)儉養(yǎng)德全面節(jié)約行動實施方案》文件，方案倡導“節(jié)約一滴水”“節(jié)約一粒糧”“節(jié)約一度電”“節(jié)約一分錢”“節(jié)約一張紙”全面五個節(jié)約行動。臺州市椒江區(qū)推行節(jié)儉養(yǎng)德全民節(jié)約方案，是深入貫徹黨的十八大、十八大三中全會精神，有利于厲行節(jié)約、拒絕浪費的良好的社會風尚。

對于學生們而言，要意識到目前社會資源的有限性，需要從自己做起，從小事做起，養(yǎng)成愛惜資源，保護環(huán)境的意識。該學生演講完畢，大家集體點評，發(fā)表自己的見解。學生選擇的資料更具有說服力，讓“資料”隱含的主題精神去感染學生。教師借機導入新課，為整節(jié)課開個好頭。

2.自學教材，構建體系

教師讓學生花5分鐘的時間對教材進行自學，并構建本節(jié)的知識體系，然后教師進行巡視指導。之后請兩位學生在黑板上列出體系。兩位學生內容寫得完整，但設計的框架比較傳統(tǒng)。在教師的指引下及在其他學生的更正與完善下形成知識體系。

在設計的過程中，不僅體現了學生的自學能力，也包含著學生與學生之間的競爭、團結與合作。在構建本節(jié)知識體系的過程中，教師有意識地引導學生思考，會產生更多有創(chuàng)意的構思，在無形中啟迪了學生的創(chuàng)新意識。

3.師生互動，精講細解

在學生自學的基礎上，筆者提出以下五個問題，讓學生思考回答，并適時點撥。問題一，說一說在我們日常生活中有哪些消費現象及消費心理呢？問題二，你如何看待卡奴的現象，又怎么看待“守財奴”的行為呢？問題三，如何看待“個人奢侈會推動社會的繁榮”的觀點？問題四，臺州市為什么提出“節(jié)儉養(yǎng)德全民節(jié)約”的行動呢？問題五，面對臺州市的行動，你將怎樣調整自己的消費行為呢？

學生在回答問題的過程中，各抒己見，在思想與思想相互碰撞的過程中學生意識到大家都是平等的個體，都具有發(fā)表言論的自由。個別學生偏激、執(zhí)拗的想法需要教師在尊重的前提下有智慧地去引導，讓學生明白世界是開放的，任何個體都有自己的人生觀、世界觀、價值觀，你可以選擇認同或拒絕，但都需要尊重他人言論的自由。無需教師的苦口婆心，只需要從學生世界出發(fā)、展開現代意識教育，用學生的世界來教育學生，用學生的世界來評價學生。

4.回歸生活，合作探究

設計活動：為了建設“宜居城市，綠色城市”，為了臨海這座千年古城重新輝煌，讓我們一起來參加公益行動吧，請每組學生圍繞綠色消費、低碳生活的主題設計一個公益宣傳語，形式不限。

全班學生分五個學習小組，進行討論，請各小組的代表上臺交流成果。學生們積極參與，熱情很高，討論激烈，踴躍發(fā)言，既鞏固所學知識，又培養(yǎng)了學生表達交流、合作的能力，讓學生意識到愛護家鄉(xiāng)、保護環(huán)境是每個臨海人的責任。

四、實行多元教學方式，多渠道、多方位進行現代意識教育

1.探究合作教學法

探究合作教學法是以在積極探究問題的過程中進行合作學習的教學方式。這種教學方式是以學生發(fā)現、探索為主線，變被動學習為主動學習，滿足學生好奇、發(fā)現的心理需要。這種教學方式激發(fā)了學生學習興趣，調動了學生主動參與課堂教學的熱情，培養(yǎng)了學生合作、探究、團結、競爭、創(chuàng)新等意識，提高了學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

如在“影響價格的因素”這一節(jié)內容的學習中，學生對社會必要勞動時間和個別勞動時間比較難理解，筆者提出問題，引導學生合作探究，四組學生分別為甲、乙、丙、丁休閑企業(yè)的老板，且四家企業(yè)生產的條件，PPT上顯示生產一頂太陽傘所耗費的時間，引導學生合作探究：你們企業(yè)生產產品的時間可否作為社會必要勞動時間？面對別家的競爭，你認為如何做才能在市場中生存下來？

以企業(yè)老板的身份發(fā)言，學生格外認真地對待要探究的問題，小組成員相互交流，互助合作，都希望自己的企業(yè)能在市場競爭中生存下去。通過事實、數據的討論，學生更深刻認識到市場競爭的客觀性和殘酷性，企業(yè)要想立足于市場、不斷發(fā)展的關鍵在于縮小產品個別勞動時間，提高個別勞動生產率，而提高個別勞動生產率的關鍵在企業(yè)的創(chuàng)新。讓學生逐步理解科學技術是第一生產力的觀點，樹立科技意識、人才意識。

2.自主活動式教學法

自主活動式教學法，就是在教學中讓學生在課堂中積極開展課堂活動，從而達到自主學習的教學方式?；顒影ㄞq論、演講、模擬法庭、模擬主持人、小品表演、話劇表演等。活動能活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣、激發(fā)學生參與課堂的熱情。通過活動的體驗，強化對知識的理解。

如辯論的形式，可以結合課堂知識，選取與學生實際生活聯(lián)系緊密的、學生倍感困惑的問題，針對“中職生要不要參與創(chuàng)新”的觀點，由正反方展開合理陳述。通過辯論形式，學生不僅加深對創(chuàng)新的內涵及本質的理解，而且進一步認識到中職學生所肩負的社會責任和使命，更增強了中職學生的社會主體意識。

針對“如何理解具體問題具體分析”的問題，教師把日常生活的場景設計成小品讓學生進行情景演繹，無需過多解釋哲學的原理，哲學原理便從無聲的課本中活起來，讓學生感受知識的直觀性、親近感，更讓學生體驗到哲學原理來源于日常生活的道理。

總之，課程中開展現代意識教育，這要求老師要做學習型的老師，做研究型的老師，做創(chuàng)新型的老師，需要我們更多的付出，努力使教育和教學過程發(fā)出智慧的光芒。

（作者單位：臨海市中等職業(yè)技術學校）