摘 要：技校生所學(xué)的都是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)是最重要的實(shí)踐教學(xué)形式。本文主要研究技校生參加頂崗實(shí)習(xí)的心理特征，探討對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)的策略。

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo) 頂崗實(shí)習(xí) 策略

頂崗實(shí)習(xí)是技工學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位前全面提高職業(yè)能力的必經(jīng)階段。維修電工學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是將基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)與實(shí)際工作相結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程，是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的有效途徑。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)技能可以得到較大的提升，為學(xué)生進(jìn)一步就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。然而，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生期望過(guò)高，沒有面對(duì)困難的充分心理準(zhǔn)備，容易產(chǎn)生厭倦心理，甚至出現(xiàn)頻頻跳槽的現(xiàn)象。這些其實(shí)都跟學(xué)生的心理有密切的關(guān)系。

一、電工學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的心理問(wèn)題

1.工作經(jīng)驗(yàn)不足，心理壓力較大

很多實(shí)習(xí)單位提供給實(shí)習(xí)生的崗位都是高強(qiáng)度的工作崗位，特別是維修電工實(shí)習(xí)生一開始就要在生產(chǎn)線上三班倒，之前學(xué)生在學(xué)校里幾乎不做體力勞動(dòng)，而身處實(shí)習(xí)崗位上卻要面臨“超負(fù)荷”的工作，以致短期內(nèi)力不從心，難以適應(yīng)，從而造成巨大的心理壓力。

2.實(shí)習(xí)待遇較低，導(dǎo)致心理失衡

雖然很多實(shí)習(xí)單位免費(fèi)提供食宿，但與企業(yè)正式員工的待遇相比還是有不少差距，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生產(chǎn)生心理不平衡，覺得同工不同酬，對(duì)工作缺乏積極性。

3.期望定位過(guò)高，缺乏從底層做起的良好心態(tài)

電工實(shí)習(xí)生自我定位過(guò)高、期望太大，只想做管理，不愿做服務(wù)，缺乏從基層做起的思想準(zhǔn)備。另外學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)大多側(cè)重專業(yè)理論學(xué)習(xí)，普遍存在眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象，因此沒有從基層做起的心態(tài)和熱情。多數(shù)學(xué)生缺乏生活鍛煉和足夠的耐心，漸漸對(duì)實(shí)習(xí)工作產(chǎn)生厭倦心理。

二、解決策略

1.端正實(shí)習(xí)前的思想意識(shí)

（1）培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生都應(yīng)該樹立正確的人生觀和世界觀，具有遠(yuǎn)大的理想和社會(huì)責(zé)任感。技校維修電工專業(yè)學(xué)生以90后為主體，很多90后缺少理想和信仰，功利欲望心強(qiáng)烈，過(guò)分自我和追求個(gè)性，他們需要社會(huì)主義價(jià)值觀教育，需要學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和遵守規(guī)則。在實(shí)習(xí)前，班主任要經(jīng)常通過(guò)主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，對(duì)問(wèn)題學(xué)生要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，家校配合進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。頂崗實(shí)習(xí)需要每一個(gè)電工學(xué)生都在一線從事基層服務(wù)工作，勞動(dòng)強(qiáng)度比較大，以往不能完成實(shí)習(xí)任務(wù)的學(xué)生主要就是因?yàn)槿狈@種吃苦耐勞的精神。為此，在校期間教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生明白吃苦耐勞是“立身之本”，明確要求每一位學(xué)生自己的事情自己做，多參加勞動(dòng)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦。另外，學(xué)校給維修電工學(xué)生提供為企業(yè)、公司、居民安裝與維修電氣線路的勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)，學(xué)生在賺取生活費(fèi)的同時(shí)也能預(yù)先熟悉工作，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，為今后的頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.幫助電工學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)實(shí)習(xí)初期的心理適應(yīng)階段

（1）協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)單位，安排好學(xué)生生活。電工學(xué)生實(shí)習(xí)初期有一個(gè)適應(yīng)階段，包括氣候和環(huán)境的適應(yīng)、角色的轉(zhuǎn)換、工作時(shí)間的變化，這些都存在著一些不穩(wěn)定因素。實(shí)習(xí)教師要細(xì)心觀察，深入了解學(xué)生的需求，多做溝通，妥善安排學(xué)生吃住等生活問(wèn)題，通過(guò)與實(shí)習(xí)單位協(xié)調(diào)，為他們解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）參與崗前培訓(xùn)，合理安排實(shí)習(xí)崗位。崗前培訓(xùn)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)起到關(guān)鍵作用。實(shí)習(xí)教師要多引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)崗前培訓(xùn)的重要性，協(xié)助人力資源部門，根據(jù)學(xué)生自身特長(zhǎng)和實(shí)習(xí)單位的用人要求，安排合適的實(shí)習(xí)崗位。實(shí)習(xí)教師也要適時(shí)跟學(xué)生溝通，避免學(xué)生因不滿意崗位安排而產(chǎn)生焦慮心理。

3.擺正學(xué)生心態(tài)，做好協(xié)調(diào)工作

維修電工學(xué)生的實(shí)習(xí)單位基本是企業(yè)生產(chǎn)線，班組長(zhǎng)按照工廠制度嚴(yán)格管理，個(gè)性張揚(yáng)和紀(jì)律散漫的學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸煩躁情緒。實(shí)習(xí)教師要幫助實(shí)習(xí)生擺正心態(tài)，勇敢面對(duì)一切困難，用積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待工作。同時(shí)，要多從學(xué)生切身利益出發(fā)，維護(hù)學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與實(shí)習(xí)單位溝通，共同解決實(shí)際問(wèn)題。

4.定期巡視學(xué)生，給予關(guān)愛和溫暖

電工學(xué)生在實(shí)習(xí)初期容易產(chǎn)生不平衡和失落感，實(shí)習(xí)教師要經(jīng)常到宿舍了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，到工作崗位詢問(wèn)學(xué)生工作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良情緒時(shí)要及時(shí)開導(dǎo)，防止不良事件的發(fā)生。每次到實(shí)習(xí)崗位走訪，學(xué)生都會(huì)向老師傾訴實(shí)習(xí)生活情況。通過(guò)巡視，實(shí)習(xí)教師要多勉勵(lì)學(xué)生抓住實(shí)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，在崗位上鍛煉專業(yè)技能、社會(huì)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)，為今后走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣西輕工高級(jí)技工學(xué)校）