摘 要：目前，我國正在大力推進教育信息化建設(shè)，認(rèn)真貫徹落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推行微課在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新運用。利用信息化技術(shù)在計算機課程教學(xué)中融合應(yīng)用微課，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”創(chuàng)新技術(shù)教育應(yīng)用的教學(xué)理念。本文就基于微課的計算機課程教學(xué)的融合應(yīng)用進行闡述。

關(guān)鍵詞：微課 信息技術(shù) 計算機 課程教學(xué)

微課作為一種多元化的學(xué)習(xí)模式，以精彩的畫面，精而全的知識內(nèi)容吸引著學(xué)生的眼球，學(xué)生可以在不同的時間、地點、場景進行反復(fù)學(xué)習(xí)和實踐操作。利用微課的學(xué)習(xí)可以給教師與學(xué)生留下更多探究的空間和更多實踐動手操作的機會，這必將大大地提高教育信息化教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)下微課與教育教學(xué)的融合，促進教育信息化建設(shè)

在當(dāng)今信息技術(shù)時代下，微課與教育教學(xué)的融合應(yīng)用，有效促進了職業(yè)教育信息化建設(shè)。學(xué)校開始通過校園內(nèi)全體教師利用信息技術(shù)手段自主研發(fā)微課教學(xué)視頻，助推學(xué)校信息化教學(xué)、數(shù)字化校園教學(xué)資源的共同建設(shè)。通過推行微課計算機教學(xué)，可有效完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，數(shù)字教育教學(xué)平臺及各類應(yīng)用學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)，從而推進學(xué)校信息化教育系統(tǒng)的建設(shè)。

微課是一種開放的、相對完整的及綜合型的新型教學(xué)資源。21世紀(jì)至今，國內(nèi)外越來越重視對“微視頻”及“微課”研究，一些上點規(guī)模且具特色的微課視頻正在影響著全球的職業(yè)教育 。在國內(nèi)，由教育部、教育技術(shù)協(xié)會等主辦的一系列微課的全國性大賽活動，不斷推動著微課在國內(nèi)各級教育領(lǐng)域的信息化教育教學(xué)的發(fā)展。

二、信息技術(shù)下微課與教學(xué)課堂的融合，促進課堂教學(xué)延伸和拓展

信息技術(shù)的應(yīng)用一定是要減輕學(xué)生、老師的負(fù)擔(dān)，并最終達到優(yōu)質(zhì)高效的效果。第一是在課前，利用微課構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)。第二是在課中，通過班班通、平板電腦等現(xiàn)代技術(shù)軟硬件設(shè)備，適時了解學(xué)生的知識掌握和運用的情況。第三是在課后，大數(shù)據(jù)分析學(xué)生掌握情況，以便追根溯源，幫助他們更好地掌握和運用知識。

微課雖然只有極少數(shù)的主要知識內(nèi)容，但對于學(xué)生的知識吸收非常有益，日積月累，學(xué)生對計算機課程的知識點和實踐操作過程理解得會更加透徹。學(xué)生遇到困惑時，可以在任何時間、任何地點重復(fù)觀看微課視頻，對不明白或不清晰的地方可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式與教師進行在線交流。教師在線為學(xué)生答疑解惑，很好地彌補了過去課堂教學(xué)的不足，使教學(xué)可以得到延伸和擴展。

三、信息技術(shù)下微課與學(xué)生思維的融合，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在職業(yè)教育中應(yīng)大力推廣微課的應(yīng)用。微課作為中職教育內(nèi)容的新型教學(xué)方法，由于其學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用性很強，學(xué)生也可以參與到微課的設(shè)計與制作中來，這樣既能檢驗教學(xué)的成果，又能作為一種學(xué)生主動自主參與學(xué)習(xí)過程的機制，使學(xué)生在參與制作過程中對知識內(nèi)容和要點有更深刻的理解和認(rèn)識，這對學(xué)生的理性思維、實踐能力培養(yǎng)和提升非常有益。

職業(yè)教育的技能操作實踐項目相對比較多樣化，授課時完全不可能做到面面俱到，所以我們將每一個實踐項目分割成比較細小的任務(wù)并通過信息化技術(shù)制作成微課。這不僅可以輔助課堂，把課堂內(nèi)容微細化、精深化，還可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料與實踐操作的參考，有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作探究。

四、信息技術(shù)下微課與教學(xué)研究的融合，促進教師的研究和業(yè)務(wù)水平提升

首先我們要清楚通過微課的制作能有效地促進教師研究水平的提高和業(yè)務(wù)成長速度。其實制作微課就是微研究的過程，把實際教學(xué)中的重點、難點及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題通過微課的形式制作成視頻，無論是從課程的選擇、教學(xué)方法的使用、還是教學(xué)過程的統(tǒng)籌等，都體現(xiàn)了教師做微課前需要對教學(xué)內(nèi)容、活動進行反復(fù)地思考和研究。在制作微課時，把握選題的準(zhǔn)確性是十分重要的，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中真實的現(xiàn)象問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小事物、小內(nèi)容”，主題突出，重點明確，面面解析，力求深度，善于啟發(fā)。教師通過觀看自己錄制的微課也可以找到自己在教學(xué)中的不足。

總之，在當(dāng)今教育信息化時代，以信息技術(shù)為指導(dǎo)的創(chuàng)新理念相對于過去傳統(tǒng)式教育方式有了顛覆性、革命性的變化。在教育創(chuàng)新過程中，在大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)時代下，微課以其獨有的“門檻低”的優(yōu)勢和靈活應(yīng)用的推廣方式走在了信息技術(shù)真正需要的前沿。在不久的將來，微課將成為我們職業(yè)教育移動口袋里的一項流行、熱門的應(yīng)用學(xué)習(xí)方式。

參考文獻：

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[2]周青政.微課程的內(nèi)涵、特征及應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2013（31）.

（作者單位：安徽省阜陽工業(yè)經(jīng)濟學(xué)校）