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        “行為導(dǎo)向教學(xué)法”在電工基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

        2016-01-01 00:00:00王麗
        職業(yè)·下旬 2016年1期

        摘 要:電工基礎(chǔ)課是技工院校機電類專業(yè)的必修課,也是數(shù)控技術(shù)和工業(yè)設(shè)計等專業(yè)必須了解的一門電工基礎(chǔ)知識的課程。此門課程內(nèi)容較多,實踐性較強,特別是針對于中職類學(xué)生普遍比較難以接受,從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,影響學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。針對這一現(xiàn)狀,本文提出在該課程教學(xué)中采用行為導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué),從而提高學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣,加強對學(xué)生能力的培養(yǎng),也體現(xiàn)出“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的改革特色。

        關(guān)鍵詞:電工基礎(chǔ) 行為導(dǎo)向教學(xué)法 一體化教學(xué)的改革

        在目前的生活中電對人類生活是不可或缺的,但是觸電等事故對人類造成的危害也是最大的,這就要求我們對電的知識有一定的掌握?,F(xiàn)在國家已經(jīng)越來越注重職業(yè)教育的發(fā)展,作為主力軍之一的中等專業(yè)教育也在不斷向前發(fā)展,那么僅靠學(xué)生在初中物理中所學(xué)習(xí)的知識是遠遠不夠的。電工基礎(chǔ)這門課不僅對安全用電進行了詳細的介紹,還對電路的連接,電路故障的檢修以及電磁感應(yīng)現(xiàn)象做了詳細的講解。由于該門課程跟物理和數(shù)學(xué)都有相關(guān)聯(lián)系,所以相對來說內(nèi)容較多,且比較枯燥,學(xué)生不容易理解。行為導(dǎo)向教學(xué)法在理論教學(xué)中形成了多種模式,如項目教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法和模擬教學(xué)法等,通過這些教學(xué)方法,使課程具有靈活性和趣味性從而使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎梢愿玫貙W(xué)習(xí)和掌握各項基本技能。

        下面對行為導(dǎo)向教學(xué)法在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的一些運用舉例說明。

        一、讓學(xué)生認識日常生活中的電工學(xué)問題

        現(xiàn)實生活中蘊含著許多電工學(xué)問題,我們可以在教學(xué)過程中引用日常生活所熟悉的事例和經(jīng)驗,使教學(xué)更加形象生動有趣,從而最大限度地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而促使學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。例如,在第一章的講解中“預(yù)防火災(zāi)和進行火災(zāi)逃生”這一內(nèi)容中,每學(xué)期學(xué)校都會進行消防演習(xí),我們可以讓學(xué)生總結(jié)演習(xí)后的體會,從而加深他們對安全用電及如何進行逃生的認識;在教學(xué)“安全用電”這一內(nèi)容中,筆者曾在上課時問過學(xué)生“什么是觸電”,學(xué)生則回答“電死了才能叫觸電”,觸電是電流流過人體時產(chǎn)生的生理和病理的傷害,并不僅僅是死亡這種最嚴重的后果,可見他們對電的認知是遠遠不夠的。無論是高壓觸電還是低壓觸電,都具有不可實驗與體驗的特性,但可以通過一些教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看,通過視頻中觸目驚心的畫面讓學(xué)生了解觸電對人體的影響,然后從視頻中總結(jié)要如何正確地對待觸電及如何進行相應(yīng)的預(yù)防和防護,也可以通過討論探究,讓學(xué)生進行討論,師生歸納出觸電方式及相應(yīng)的防護措施。這樣的生活經(jīng)驗,不僅和專業(yè)有關(guān),而且也容易被學(xué)生所接受。

        二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在電路講解中的運用

        在第二章節(jié)電路的講解中,可以通過實驗課的形式完成,比如首先讓學(xué)生觀察教室的照明電路由哪些元件組成,如果少了某些元件能否正常工作,再把實驗板讓學(xué)生分組進行連接,然后總結(jié)出電路的組成、狀態(tài)及連接形式,以及家庭的照明電路到底要如何進行連接。實驗完畢,老師進行檢查和總結(jié),給出電路的連接方式,及串并聯(lián)連接的特點,并強調(diào)指出在電路的連接中必須要注意的地方,比如開關(guān)和白熾燈固定位置的連接,在電路板上先接白熾燈再接開關(guān)電路好似沒什么影響,但在實際應(yīng)用中如果這樣安裝肯定會出現(xiàn)觸電事故。

        三、行為導(dǎo)向教學(xué)法在電磁感應(yīng)章節(jié)的運用

        相對電路,磁路比電路更難理解,在電磁感應(yīng)這一章節(jié)中筆者的教學(xué)思路是先讓同學(xué)們列舉出生活中所有與磁場有關(guān)的物體。根據(jù)學(xué)生列舉的物體歸納為:永磁體(地磁、磁石、指南針),電生磁(電磁鐵、繼電器線圈),磁生電(電磁爐)以及電與磁的相互作用(電動機)。

        電路有回路,磁場也有回路,電路中回路是由導(dǎo)體進行連接而成的,而磁場怎么形成回路呢?請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力進行分析。適當(dāng)時候給予提醒:為什么電線掉到水里,人碰到水而沒有碰到電線也會觸電?因為生活中的水是導(dǎo)電的。而磁場中的磁路也是因為空氣是導(dǎo)磁的。接下來用鐵粉和磁鐵做一個磁路顯示的實驗,讓大家看到磁路是怎樣閉合的。最后對比電路引入磁動勢、磁阻、磁通等概念。

        電生磁的現(xiàn)象在生活中比較常見,相對比較容易理解,對右手螺旋定則進行實驗就可以很好掌握;磁生電的現(xiàn)象在電磁加熱方面應(yīng)用廣泛,比如家用的電磁爐。請大家分析一下電磁爐的工作原理。經(jīng)過同學(xué)們討論后再進行分析,電磁爐內(nèi)部主要部件為一個線圈盤,如果通上直流電則會產(chǎn)生磁場,相當(dāng)于電磁鐵,但是如果通上交流電后呢?如果通入的是脈沖直流電源呢?通上交流電后和通上脈沖直流電后都會產(chǎn)生交變磁場。雖然鍋底沒有發(fā)生運動,但是磁場發(fā)生了變化,根據(jù)相對運動的原理可以知道鍋底進行了切割磁力線的運動,而鍋底為整個導(dǎo)體,所以產(chǎn)生的電流在內(nèi)部短路產(chǎn)生渦流,使鍋底發(fā)熱。

        電和磁的相互作用相對比較復(fù)雜,但是經(jīng)過詳細分析還是很容易理解的。比如說鼠籠式異步電動機,只要將三相鼠籠式異步電動機的工作原理分析清楚,學(xué)生就能完全理解電和磁的相互關(guān)系。三相異步電動機通入的是三相交流電,三相交流電是有相位差的,三相繞組產(chǎn)生的磁場強弱也是順序變化的,在定子中產(chǎn)生交變磁場,因為定子線圈的結(jié)構(gòu)是呈空間120°分布的,所以產(chǎn)生的磁場是旋轉(zhuǎn)磁場。磁場在旋轉(zhuǎn),而鼠籠式轉(zhuǎn)子是靜止的,所以磁力線和鼠籠條產(chǎn)生相對運動,鼠籠條切割磁力線產(chǎn)生磁動勢,而鼠籠式轉(zhuǎn)子是閉合回路且電阻非常小,所以產(chǎn)生很大的電流,而產(chǎn)生的電流的鼠籠條與旋轉(zhuǎn)的磁場發(fā)生相對位移,所以用左手定則來判斷通電導(dǎo)體在磁場中受力的方向,受力的方向與旋轉(zhuǎn)磁場的方向一致,那如果轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)的速度與磁場旋轉(zhuǎn)的速度一致的話將不會產(chǎn)生相對運動,前面的磁生電、通電導(dǎo)體在磁場中受力等現(xiàn)象將不復(fù)存在,所以三相異步電動機都會有一個轉(zhuǎn)差率。這樣的事例引入課堂教學(xué)中,從而很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入教學(xué)活動中。

        四、行為導(dǎo)向教學(xué)法在交流電路介紹中的應(yīng)用

        在交流電路的介紹中,教師可以通過仿真軟件的方法,讓學(xué)生認識各種元器件,如電壓表、電流表、空氣開關(guān)、刀開關(guān)、熱繼電器、時間繼電器等,并讓學(xué)生試著說出在哪些地方見到過這些元件,試著讓學(xué)生說出他們理解中這些元件的作用,然后教師總結(jié),講解這些元件的功能,這樣就可以加深他們對這些元件的印象,從而更深入地理解。除此之外,教師在講解電路時不能單單地劃出電路圖,然后讓學(xué)生直接去連接,而要遵從從簡到難的原則,先回憶串并聯(lián)電路,在此基礎(chǔ)上引入三相電動機單向運轉(zhuǎn)控制電路,再接自鎖連續(xù)運轉(zhuǎn),一步步加深難度。在試驗中讓學(xué)生認真觀察,如果出現(xiàn)什么問題,學(xué)生就可以第一時間知道問題的根源。

        五、小結(jié)

        在電工基礎(chǔ)教學(xué)中,電工基礎(chǔ)系統(tǒng)性強、內(nèi)容廣泛,應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法可以在電工基礎(chǔ)教學(xué)中可以把生活中的事例和經(jīng)驗輕松容易地讓學(xué)生接受,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而有效地提高了學(xué)生的專業(yè)知識和綜合實踐能力。

        參考文獻:

        [1]秦國正.在中職電工基礎(chǔ)中運用行為導(dǎo)向教學(xué)法[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2013(12).

        [2]楊宴.對電工基礎(chǔ)課難上現(xiàn)狀的幾點思考[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(3).

        [3]趙芬.“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在中職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué),2009.

        (作者單位:廣東省高級技工學(xué)校)

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