摘 要：隨著學校招生規(guī)模的擴大，學生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高成為人們關(guān)注的焦點之一。近年來，一些學生的綜合素質(zhì)急劇下降，不僅成績較差，而且品行較差。他們常以習慣消極心態(tài)對待學習、生活，加大了學校教育教學工作的難度，困擾著學校各方面教育工作的開展，本文就后進生的教育轉(zhuǎn)化提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：中職班主任 后進生 中職院校

一、“兩個理解”，轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)工作

1.“后進生”層面的理解

后進生通常被指是非模糊、學習能力差、自卑心理、意志力薄弱、行為習慣不好的學生。“在教育心理學上把諸如此類學生稱之為‘品德不良的學生’。在蘇聯(lián)教育學中叫‘個別生’，西方國家則叫做‘問題學生’或‘難教學生’?！?這樣說來中職學校成了進入不了普通高中的“后進生”的“收容所”，由此也可以說：中職院校的“后進生”實際上是被淘汰的后進差生。那么，如何才能轉(zhuǎn)化教育好這些所謂的“后進生”呢？

2.家長層面的理解

中職院校的學生家庭方面的不配合也都極易造成班主任教育的難題。難約共同見面時間、難有效溝通問題，反而容易相互誤解、相互抵觸、相互被冷落等。班主任在這一點上應以克服客觀的不利因素和困難為主，爭取得到家長的有利配合支持。

二、探尋解決之道

1.班主任乃班級之靈魂

通過實踐轉(zhuǎn)化教育工作和不持續(xù)的理論學習使筆者頓悟到：要想做好差生的教育轉(zhuǎn)化工作，班主任須重視和借鑒相關(guān)策略去解決工作上的所遇到問題。

根據(jù)班主任工作特點而言，他們肩負著不僅是按時完成日常的教育教學工作和班級管理工作，他們還肩負著對學生進行就業(yè)指導，以幫助學生順利地踏上理想的工作崗位，在崗位上成為現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格的中等專業(yè)人才。

班主任是學校對學生進行教育和管理的基層人員，在教育教學管理工作中占有舉足輕重的地位。班主任的綜合素質(zhì)及其工作方法，對培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格中等院校人才起著不可或缺的影響和作用，對學校能否實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)目標有直接的影響。報考學生整體質(zhì)量大幅度下降，導致中職院校現(xiàn)行的教育管理難以適應發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是班主任的工作。班主任只看到中職學生的消極方面，只知道用“管、卡、壓”等手段來對付學生，更有面對生源質(zhì)量急劇下降等帶來的難點問題而感到束手無策、對工作采取敷衍、“放任”態(tài)度的班主任。這些都更加導致教育教學管理陷入惡性循環(huán)，成為部分中職院校陷入“招生難、辦學難、就業(yè)難”境地的重要原因之一。

要想做好班主任工作，就必須立足學生現(xiàn)狀，研究班主任工作上的難點，從實踐中探索出有針對性的有效解決辦法。

第一，改進班主任學生管理工作。立足該校實際狀況，班級獨有特點，徹底摒棄過去靠經(jīng)驗、慣例的工作方式，在遵循學?，F(xiàn)有的班主任制度基礎(chǔ)上，從根本上改進班主任的學生管理工作，爭取有效地提高中職班主任的德育質(zhì)量。

第二，以“班主任專業(yè)化”的視角審視自己的工作。本著“班主任專業(yè)化”全新的視角來審視自己的工作，積極縮小差距，對全面促班主任專業(yè)素質(zhì)，班主任工作質(zhì)量，班集體建設(shè)水平等方面起促進作用。

第三，班主任工作專業(yè)化。立足問題探索改進班主任專業(yè)化發(fā)展模式，使班主任工作專業(yè)化，從整體提升班主任工作業(yè)務(wù)能力水平，并將行之有效的方法加以推廣。

2.班級管理乃班級之關(guān)鍵

班級管理具有動態(tài)特點，在遵循一定的目的要求，教師采取一定的方法，帶領(lǐng)全班學生，對班級中的各種活動進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展，是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動是班級管理的根本目的。

看到有些資料把班主任概括為五種類型：辛苦型、經(jīng)驗型、科學型，湊合型和失職型。辛苦型主要是受傳統(tǒng)教育影響的居多，經(jīng)驗型位居次之。在班級管理的方式上，嚴到極致，細到極致，對班級管理大包大攬；“經(jīng)驗型”即班級管理和評價全憑個人好惡和情緒好壞，分為“情緒式”“好惡式”；可將“湊合型和失職型”歸為“放任式”，即班主任因個人能力不足因素等，將“事務(wù)”而“放手”讓學生自主管理而不給予宏觀調(diào)控和協(xié)助。

以筆者從教經(jīng)驗來看：如果班主任以遵循體制為本，采取有效的班級管理模式并運用得當?shù)脑?，班級管理應不再是難事。在此只針對班主任在班級日常管理工作中的突出弊端，提出針對性的解決策略。

參考文獻：

[1]李中東.“管住”和“理順”：班主任工作的雙翼[J].教學月刊，2013（24）.

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學、黑龍江技師學院）