摘 要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的改革發(fā)展，社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的專業(yè)水平提出了更高、更新的要求。本文重點(diǎn)對中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中存在的問題進(jìn)行了闡述，并提出了教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)改革

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的職責(zé)是為社會(huì)培養(yǎng)既懂理論知識又具備高技能水平的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。現(xiàn)階段，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)存在很多問題，導(dǎo)致中職畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)工作崗位。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

面對大學(xué)擴(kuò)招和高中熱，中職學(xué)校面臨著嚴(yán)峻的生源問題。近幾年，中職學(xué)校為了招生，降低了入學(xué)條件，甚至沒有入學(xué)條件，造成學(xué)生文化基礎(chǔ)非常差，學(xué)習(xí)水平參差不齊。而會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)理論性非常強(qiáng)的綜合性專業(yè)，這對中職教育是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，很多中職學(xué)校的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等都在效仿大學(xué)，注重學(xué)科性和理論性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，無法實(shí)現(xiàn)中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職學(xué)校的畢業(yè)生多擔(dān)任一些小型民營企業(yè)的會(huì)計(jì)，要利用專業(yè)知識處理具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題，而中職學(xué)校的專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)則偏向大中型企業(yè)，教學(xué)目標(biāo)不明確，缺少專業(yè)技能實(shí)踐，培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿足市場的要求。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段落后

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)方法一直沿用傳統(tǒng)的教師在講臺上講、學(xué)生在講臺下聽的模式，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂氣氛壓抑，學(xué)習(xí)效率低。受經(jīng)濟(jì)條件的影響，很多中職學(xué)校沒有專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，或者實(shí)訓(xùn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后，沒有先進(jìn)的現(xiàn)代多媒體設(shè)備，教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，學(xué)生的專業(yè)知識和技能很難提高。

4.教師的專業(yè)素養(yǎng)不高

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師多數(shù)是畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作的大學(xué)生，他們沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而中職學(xué)校又很少組織校內(nèi)培訓(xùn)或組織教師到校外企業(yè)實(shí)踐，教師接觸不到專業(yè)實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)過程就缺乏目的性，教學(xué)質(zhì)量很難提高。

5.缺乏校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)基本都是在畢業(yè)前最后一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。因?yàn)樨?cái)務(wù)是企業(yè)的核心，屬于單位“機(jī)密”，一般單位都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的難度非常大。所以，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位往往都和專業(yè)不對口，學(xué)生的操作技能根本無法實(shí)踐練習(xí)，導(dǎo)致畢業(yè)生滿足不了市場的要求，而單位又找不到專業(yè)的會(huì)計(jì)人才。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)改革思路

1.吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

中職學(xué)生大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力較差，他們對枯燥無味的會(huì)計(jì)專業(yè)知識沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，只是被動(dòng)地接受。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師一定要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因材施教，循序漸進(jìn)地引入會(huì)計(jì)專業(yè)概念。中職學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，一些復(fù)雜的專業(yè)概念、計(jì)算等可以省略不講，理論知識以夠用為主，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)技能。教師在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

2.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力

中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)從事初級會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用型人才的，因此在教學(xué)過程中，要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，在保證完成理論知識學(xué)習(xí)的前提下，強(qiáng)化實(shí)踐操作。在實(shí)踐教學(xué)中，可以設(shè)置材料會(huì)計(jì)、出納、輔助會(huì)計(jì)等中職畢業(yè)生就業(yè)較多的崗位任務(wù)，使學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過程中掌握就業(yè)崗位所需的知識和技能，有效地銜接學(xué)校所學(xué)和崗位所需，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

針對會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容枯燥、缺少趣味性的特點(diǎn)，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。比如，在教學(xué)過程中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用小組討論、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，把教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與性，學(xué)生作為課堂的主體，在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。

4.培養(yǎng)高技能型會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍

中職學(xué)校以為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才為宗旨，因此，中職教師要專業(yè)精通、技能過硬、經(jīng)驗(yàn)豐富。中職學(xué)校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，定期進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，有計(jì)劃地培養(yǎng)專業(yè)骨干教師和專業(yè)帶頭人，組織校外培訓(xùn)進(jìn)修，鼓勵(lì)教師參加國家職業(yè)資格考試，提高教師的專業(yè)知識水平和實(shí)踐操作能力，打造一支理論知識好、技能水平高的“雙師型”教師隊(duì)伍。

5.理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識以夠用為主，主要是掌握會(huì)計(jì)專業(yè)及相關(guān)崗位的職業(yè)技能。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量采用理論實(shí)習(xí)一體化的教學(xué)模式，有效地銜接理論知識和專業(yè)技能，邊學(xué)邊練；有效地整合人才和資源，加強(qiáng)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)領(lǐng)域的合作，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)崗位的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)以致用，提高實(shí)踐操作能力，逐步勝任崗位要求。

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校）