郭飛，王昌

（山西財經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院，山西太原 030006）

高教理論與高校管理

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的系統(tǒng)動力學(xué)研究

郭飛，王昌

（山西財經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院，山西太原 030006）

通過分析我國高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，總結(jié)了近年來高校人才培養(yǎng)的研究內(nèi)容，在確定高校人才培養(yǎng)影響因素的基礎(chǔ)上，應(yīng)用系統(tǒng)動力學(xué)構(gòu)建了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的模型，設(shè)計了系統(tǒng)的因果分析，并進行了系統(tǒng)的模擬，以期為高校人才培養(yǎng)提供決策參考。

高校人才培養(yǎng)；系統(tǒng)動力學(xué)；人才培養(yǎng)質(zhì)量

一、引言

自20世紀(jì)90年代以來，我國的高等教育有了快速發(fā)展。1998年，全國有普通高校1 022所、本科院校591所、?？圃盒?31所；本科畢業(yè)生有596 195人，?？飘厴I(yè)生有215 232人；在校學(xué)生有2 611 259人。2012年，全國共有普通高校2 442所、本科院校1 145所、高職院校1 297所；本科畢業(yè)生有3 286 498人，?？飘厴I(yè)生有3 231 125人；在校學(xué)生有23 913 155人（數(shù)據(jù)來源于教育部網(wǎng)站http：//www.moe.gov.cn/）。高等教育的發(fā)展為我國經(jīng)濟的快速增長提供了可靠的人才保障，但畢業(yè)生就業(yè)也遇到很多困難，如每年雖有大量畢業(yè)生進入社會，但不符合人才市場需求的人也有很多。據(jù)高等教育管理數(shù)據(jù)與麥可思咨詢公司2013年的中國大學(xué)生就業(yè)報告，大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率（91.5%）比2011屆（90.8%）略有上升，但從2013屆畢業(yè)生的流向來看，2013屆本科生的簽約率為35%，低于2012屆12個百分點，有56%的已就業(yè)2013屆畢業(yè)生對就業(yè)現(xiàn)狀滿意。

針對就業(yè)問題，國務(wù)院和教育部出臺了多項政策，以改善高等教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合市場需要的高質(zhì)量人才。2010年《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，在人才培養(yǎng)方面，要加強學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制，為高校校際合作進一步開展提供了有力保障。教育部《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》提出：“要加強復(fù)合型人才的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)校加強學(xué)科專業(yè)整合，逐步提高高等學(xué)校按學(xué)科專業(yè)大類招生的比例。將結(jié)構(gòu)性過剩學(xué)科專業(yè)改造為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的復(fù)合型、交叉型人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)，促進多學(xué)科交叉融合。進一步完善學(xué)分制、主輔修制、雙專業(yè)制和雙學(xué)位制，拓展復(fù)合型人才培養(yǎng)渠道。鼓勵有條件的高中階段學(xué)校和高等學(xué)校、科研院所、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。支持部分高等學(xué)校探索建立科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式?！?/p>

結(jié)合高等教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和經(jīng)濟社會發(fā)展背景，探索一條切實可行的高校人才培養(yǎng)道路是非常必要的，本文將針對這一問題展開探討。

二、文獻(xiàn)回顧

顧佩華（2008）[1]認(rèn)為，高校人才培養(yǎng)要以工程設(shè)計為主要導(dǎo)向，堅持以培養(yǎng)個人能力、團隊能力和系統(tǒng)調(diào)控能力為核心目標(biāo)的工程教育理念。張麗立（1998）[2]提出了“企業(yè)與高校全面合作”的概念模式、運行過程圖示模型，并進行了實例研究。謝開勇（2002）[3]對產(chǎn)學(xué)研關(guān)系的相關(guān)理論進行了分析，研究了產(chǎn)學(xué)研運行機制的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了新型產(chǎn)學(xué)研運行機制，包括完善高?？萍紙@、建立產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)業(yè)公司、強化產(chǎn)學(xué)研合作鏈等。胡春蕾（2013）[4]認(rèn)為，通過對高校所處生態(tài)環(huán)境的再審視、高校人才培養(yǎng)目標(biāo)生態(tài)位的再界定和高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的再選擇，使不同層次和類型的高校在復(fù)雜多變的生態(tài)環(huán)境中準(zhǔn)確找到自身在高等教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位，選擇并制定適合自身發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃。

總體來說，在目前的高校人才培養(yǎng)研究中，理論研究多，實證研究少；定性分析多，定量分析少；個性問題研究多，系統(tǒng)化研究少。本文將探索影響高校人才培養(yǎng)的因素，建立高校人才培養(yǎng)的系統(tǒng)動力學(xué)模型，分析高校人才培養(yǎng)的內(nèi)部運行機制，并為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供建議。

三、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素分析

（一）外部因素

高校的人才培養(yǎng)工作會受到外界諸多因素的影響，并與之發(fā)生聯(lián)系。例如，高校的發(fā)展要受到政府機構(gòu)的指導(dǎo)，高校的運行離不開政府和有關(guān)組織、個人的資金投入；高校為企業(yè)和事業(yè)單位提供人才，隨著市場的變化和技術(shù)的變化，高校的人才培養(yǎng)方向會受到企事業(yè)人力資源需求種類和數(shù)量變化的直接影響。

1.政府。政府作為高校辦學(xué)的主體，對高校發(fā)展起著宏觀指導(dǎo)和監(jiān)督作用，政府對高校教育撥款的多少也會影響高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.企業(yè)（事業(yè)單位）。企事業(yè)單位是高校人才最終的輸送地，隨著經(jīng)濟、社會、技術(shù)環(huán)境的變化，企事業(yè)在不同時期對人才有著不同的要求，這些變化直接影響了高校的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)模式。

（二）內(nèi)部因素

1.學(xué)生。學(xué)生是高校人才培養(yǎng)的直接對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)、探索能力、創(chuàng)新意識等對人才培養(yǎng)的結(jié)果有著重要影響。

2.教育資源。高校所擁有的教育資源在人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用，如師資力量、教育基礎(chǔ)設(shè)施、教育經(jīng)費等。

3.學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是由人才培養(yǎng)的目標(biāo)及手段所決定的，高校的學(xué)科建設(shè)不僅要反映自身的辦學(xué)特色和專業(yè)要求，還要考慮社會的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與綜合素質(zhì)。

4.教學(xué)方法。合理的教學(xué)手段與方法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。教師需要根據(jù)課程特點和授課對象特點，采用互動式教學(xué)、小組討論或做中學(xué)等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生多參與課堂活動。

5.管理體制。傳統(tǒng)集中體制下的高校在辦學(xué)思路、管理體制、教學(xué)理念上變化較少，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也無法培養(yǎng)出適應(yīng)新環(huán)境、具有創(chuàng)新意識的人才。

四、系統(tǒng)動力學(xué)模型的構(gòu)建

系統(tǒng)動力學(xué)是通過分析和研究系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)，對問題加以認(rèn)識和解決的一門綜合性學(xué)科。系統(tǒng)動力學(xué)仿真建模是一種以系統(tǒng)動力學(xué)為基礎(chǔ)理論，綜合運用系統(tǒng)學(xué)思維和方法，使用計算機仿真技術(shù)進行建模的方法，主要應(yīng)用于現(xiàn)實環(huán)境中客觀系統(tǒng)問題的建模仿真[5]。

（一）系統(tǒng)邊界

高校人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，系統(tǒng)在運行過程中會受到多種內(nèi)部和外部變量的制約。建模的第一步需要初步劃定系統(tǒng)的邊界，確定系統(tǒng)的各種變量，包括內(nèi)生變量、外生變量和系統(tǒng)輸入變量，并根據(jù)這些變量確定系統(tǒng)行為。

高校的人才培養(yǎng)活動是多邊活動，包括教師的言傳身教、學(xué)生的積極學(xué)習(xí)、學(xué)校的有效管理以及豐富的教學(xué)資源、政府的大力支持、企業(yè)的人才需求導(dǎo)向等多個方面。

（二）因果分析

1.繪制因果關(guān)系圖。因果分析是通過分析系統(tǒng)中變量的因果關(guān)系，使用圖形的方式顯示系統(tǒng)的一種方法。因果關(guān)系圖通常應(yīng)用于模型構(gòu)建的分析階段，根據(jù)高校人才培養(yǎng)的系統(tǒng)界限和各因素之間的關(guān)系，我們繪出系統(tǒng)動力學(xué)模型的因果關(guān)系圖（圖1）。圖中的因果鏈方向表明其影響作用是正反饋還是負(fù)反饋，鏈條箭頭指向的變量隨箭頭源變量同時增加、同時減少的為正反饋，反之則為負(fù)反饋。

圖1 高校人才培養(yǎng)質(zhì)量因果分析圖

在因果關(guān)系圖中，主要存在九種回路。

回路R1：正反饋回路。人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽增加，學(xué)生入學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

回路R2：負(fù)反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽增加，企業(yè)人才需求增加，學(xué)生學(xué)習(xí)能力減弱，人才培養(yǎng)質(zhì)量降低。

回路R3：負(fù)反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽增加，政府教育投入增加，學(xué)校規(guī)模擴大，高校管理效率降低，學(xué)科建設(shè)改進減少，人才培養(yǎng)質(zhì)量降低。

回路R4：負(fù)反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽增加，政府教育投入增加，學(xué)校規(guī)模擴大，高校管理效率降低，教師教學(xué)能力改善減少，教學(xué)方法改進減少，人才培養(yǎng)質(zhì)量降低。

回路R5：負(fù)反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽增加，政府教育投入增加，學(xué)校規(guī)模擴大，高校管理效率降低，教師教學(xué)能力改善減少，學(xué)科建設(shè)改進減少，人才培養(yǎng)質(zhì)量降低。

回路R6：正反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽增加，政府教育投入增加，教學(xué)資源增加，教師教學(xué)能力提高，教學(xué)方法改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

回路R7：正反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽增加，政府教育投入增加，教學(xué)資源增加，教師教學(xué)能力提高，學(xué)科建設(shè)改進，人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

回路R8：正反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽增加，高校引進高素質(zhì)教師增加，教師教學(xué)能力提高，教學(xué)方法改善，學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強。

回路R9：正反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽增加，高校引進高素質(zhì)教師增加，教師教學(xué)能力提高，學(xué)科建設(shè)改進，學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強。

2.因果分析。高校人才培養(yǎng)的主要決策變量有兩個，即教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，其余變量為輔助變量和控制變量。主要方程如下：

學(xué)生學(xué)習(xí)能力（t）=f1（學(xué)習(xí)教學(xué)資源，學(xué)科建設(shè)，學(xué)生入學(xué)質(zhì)量，教師主動性，企業(yè)人才需求）

教師教學(xué)能力（t）=f2（高校管理效率，學(xué)校教學(xué)資源，高素質(zhì)人才引進）

學(xué)科建設(shè)（t）=f3（高校管理效率，教師教學(xué)能力）

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量（t）=f4（學(xué)科建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教學(xué)方法）

從因果分析鏈路和系統(tǒng)方程中可以看出，企業(yè)人才需求和高校管理體系兩個變量的增長帶來負(fù)反饋，共涉及R2、R3、R4、R5這四條回路。

圖2 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的因果關(guān)系圖

圖2中，當(dāng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高時，學(xué)校的聲譽提升，會有更多的學(xué)生報考該校，學(xué)校通過擇優(yōu)錄取學(xué)生，學(xué)生的入學(xué)質(zhì)量提高，這會使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力提高，最終畢業(yè)質(zhì)量也會得到提高，這是一個正反饋回路。同時，圖中也存在一個負(fù)反饋，即隨著高校聲譽的提升，更多的企業(yè)認(rèn)可該校的培養(yǎng)水平，學(xué)生的就業(yè)水平提高，這也會使一些學(xué)生產(chǎn)生惰性，認(rèn)為進了聲譽好的學(xué)校，不需付出太多努力就會找到好工作，從而影響其學(xué)習(xí)能力的提高，最終造成人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。

在關(guān)注正反饋對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量正作用的同時，也不能忽視負(fù)反饋對系統(tǒng)帶來的負(fù)作用，負(fù)反饋的發(fā)展會抑制正反饋的發(fā)展。因此，需要制定新的決策來消除這一不利因素，這個新決策就是設(shè)計新舉措，構(gòu)建促進學(xué)生學(xué)習(xí)機制，如制定獎勵學(xué)習(xí)的政策、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、加強學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)等。通過采取這些措施，減少學(xué)生的懶惰行為，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

圖3 高校管理效率的因果關(guān)系圖

涉及高校管理效率的負(fù)鏈路如圖3所示。圖中，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高會提升高校的聲譽，聲譽的提高又會為學(xué)校帶來更多的教育投入；高校利用教育投入擴大辦學(xué)規(guī)模，完善教學(xué)硬件設(shè)施，引進高素質(zhì)人才，而規(guī)模擴大帶來的是管理的復(fù)雜性，原有的管理有效性會隨著規(guī)模的擴大逐步降低，導(dǎo)致管理效率低下，影響學(xué)科建設(shè)和教師管理，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的降低。從圖3中可以看出，負(fù)鏈路的出現(xiàn)是規(guī)模擴大帶來的，高校近些年的規(guī)模擴張確實影響了管理效率。針對這一問題，需要引入新的措施和手段來降低負(fù)影響。新的措施就是構(gòu)建長期的管理監(jiān)督和評價機制，通過定期的監(jiān)督和評價，確定學(xué)校存在的管理問題，并及時解決問題，提高管理效率。通過引入高校管理的監(jiān)督和評價機制，可以及時發(fā)現(xiàn)規(guī)模擴大所導(dǎo)致的效率低下問題，并采取適當(dāng)措施及時解決問題，提高管理效率，最終提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）決策措施

要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，重點是提高教師的教學(xué)能力，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和實踐能力。當(dāng)高校的聲譽和規(guī)模達(dá)到一定程度時，也就達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的上限，此時高校應(yīng)把主要精力放在學(xué)校管理機制的優(yōu)化以及促進學(xué)生學(xué)習(xí)機制的實施方面，這些措施應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到上限以前著手實施。

五、結(jié)束語

本文從影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素入手，應(yīng)用系統(tǒng)動力學(xué)的相關(guān)理論和方法構(gòu)建了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的系統(tǒng)動力學(xué)模型，并對模型進行了具體分析，提出了有針對性的管理決策，以期為高校人才培養(yǎng)提供參考。由于高校的人才培養(yǎng)系統(tǒng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，諸多變量為主觀變量，無法保證數(shù)據(jù)收集的完備性和真實性，這使得本文的模型模擬過程還不夠完善。今后要進一步完善數(shù)據(jù)的收集、模型的改進和驗證，使其能夠反映現(xiàn)實環(huán)境中高校人才培養(yǎng)復(fù)雜系統(tǒng)的現(xiàn)狀，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供更為客觀的建議。

［1］顧佩華，沈民奮，李升平，等.從CDIO到EIP-CDIO——汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索［J］.高等工程教育研究，2008（01）：12-20.

［2］張麗立.產(chǎn)學(xué)研合作中企業(yè)與高校全面合作模式探討［J］.研究與發(fā)展管理，1998（03）：15-18.

［3］謝開勇，趙邦友，張禮達(dá)，王曉章.論高校產(chǎn)學(xué)研及其運行機制［J］.科學(xué)學(xué)研究，2002（04）：423-427.

［4］胡春蕾，黃文龍.高等教育生態(tài)視角下的高校人才培養(yǎng)模式探索［J］.內(nèi)蒙古社會科學(xué)，2013（01）：152-156.

［5］鐘永光，賈曉菁，錢穎，等.系統(tǒng)動力學(xué)［M］.北京：科學(xué)出版社，2013：3-8.

［責(zé)任編輯：高?。?/p>

The System Dynamics Model Construction and Analysis on the Quality of Talents Cultivation in University

GUO Fei，WANG Chang
（School of Information Management，Shanxi University of Finance&Economics，Taiyuan 030006，China）

Talents cultivation is the most important function in universities，and improving the quality of talents cultivation continuously is the pursuing goal for every university.After analyzing current situation of university talents cultivation in china and summarizing the research focus of civil scholars，based on the confirming factors of high school talents cultivation，the quality model was made by using The System Dynamics theory.The model emphasizes the causal relationship and simulating.Final some advices were provided to achieve healthy development in higher education.

talents cultivation；The System Dynamics；the quality of talents cultivation

G642

A

2095-106X（2015）03-0029-04

10.13782/j.cnki.2095-106X.2015.03.006

2015-08-04

山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目（2012053）；山西省研究生教育改革研究課題（20142048）

郭飛（1974-），男，山西太原人，山西財經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院教師，主要研究方向是信息管理。