石洪波，冀素琴，呂亞麗，郭珉

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院，山西太原 030031）

學(xué)科建設(shè)與教學(xué)研究

財(cái)經(jīng)院校信息類專業(yè)數(shù)據(jù)管理與分析課程群體系研究

石洪波，冀素琴，呂亞麗，郭珉

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院，山西太原 030031）

從社會需求的角度出發(fā)，提出財(cái)經(jīng)院校信息類專業(yè)數(shù)據(jù)管理與分析課程群建設(shè)思路，給出課程群的立體化結(jié)構(gòu)體系，并對課程群建設(shè)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等進(jìn)行研究探討，以期為財(cái)經(jīng)院校信息類專業(yè)的改革發(fā)展提供參考。

數(shù)據(jù)管理與分析；課程群；課程體系

一、引言

隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展以及信息化的推進(jìn)，人類社會所積累的數(shù)據(jù)量已經(jīng)超過過去幾千年的總和。政府部門、企事業(yè)單位及個人都要對其所擁有的巨量數(shù)據(jù)進(jìn)行合理、有效的管理，以防其成為垃圾，甚至出現(xiàn)信息泄露，危及國家安全、企業(yè)信譽(yù)和個人隱私。同時，還應(yīng)該對數(shù)據(jù)做更深入的分析，從中發(fā)現(xiàn)和挖掘有價值的信息，以幫助預(yù)測和決策。2011年麥肯錫全球研究院預(yù)測，到2018年美國對具有良好信息素養(yǎng)的經(jīng)理人才的需求量將達(dá)到150萬人，而能夠從事深度數(shù)據(jù)分析的人才將達(dá)14～19萬人[1]。在大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展的背景下，社會對具有數(shù)據(jù)管理和分析能力的人才需求在迅猛增長，其需求量超過對傳統(tǒng)信息管理人才的需求量，所需人員必須擁有相應(yīng)的技術(shù)水平、管理水平、社會交往能力、信息系統(tǒng)分析和開發(fā)能力，更重要的是對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析的能力。事實(shí)上，數(shù)據(jù)管理與分析已滲透到社會經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域，社會需要能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)管理與分析的創(chuàng)新型人才。為此，高校必須從社會發(fā)展需要的角度，重新審視相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的復(fù)合型人才。

本文將從適應(yīng)社會需求的角度出發(fā)，結(jié)合大數(shù)據(jù)時代背景，借鑒國內(nèi)外信息類專業(yè)變革發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建財(cái)經(jīng)類院校信息類專業(yè)數(shù)據(jù)管理與分析課程群，并提出具體的實(shí)施方案，以期為財(cái)經(jīng)類院校信息類專業(yè)教學(xué)體系的完善和發(fā)展提供參考。

二、課程群建設(shè)的基本思想

課程群是由若干門內(nèi)容相近或相關(guān)的課程組成的結(jié)構(gòu)合理，課程間相互連接、相互支撐、相互配合的課程群體。許多文獻(xiàn)[2-5]給出了課程群建設(shè)的基本思路，歸納起來，課程群建設(shè)的主要目標(biāo)是：弱化課程的獨(dú)立性，強(qiáng)化課程之間的關(guān)聯(lián)性，去除不同課程之間的重疊部分，建立課程群內(nèi)不同課程間的知識邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解整個課程群的知識體系，從而達(dá)到課程群學(xué)習(xí)大于單門課程之和的效果。

數(shù)據(jù)管理與分析課程群設(shè)置合理與否，一方面關(guān)系到財(cái)經(jīng)類院校信息類專業(yè)的生存和發(fā)展，另一方面也關(guān)系到學(xué)生今后能否勝任信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理與分析等工作。因此，構(gòu)建適應(yīng)社會需要的具有財(cái)經(jīng)院校特色的數(shù)據(jù)管理與分析課程群，實(shí)施相關(guān)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，是信息類專業(yè)迫切需要完成的任務(wù)。

三、構(gòu)建立體化的課程群課程體系

在數(shù)據(jù)科學(xué)不斷發(fā)展的背景下，數(shù)據(jù)管理與分析課程群的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)管理與分析能力，即在掌握經(jīng)濟(jì)管理理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域知識，建立數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法進(jìn)行預(yù)測和決策。

課題組在對上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江工商大學(xué)等院校調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合山西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息類專業(yè)（信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等專業(yè)）的實(shí)際情況，梳理了數(shù)據(jù)管理與分析相關(guān)課程之間的關(guān)系，兼顧基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，突出課程的基礎(chǔ)理論，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力，構(gòu)建了針對數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析不同方向的立體化課程體系。整個課程群被歸納為“數(shù)據(jù)管理課程”、“信息系統(tǒng)開發(fā)課程”、“數(shù)據(jù)分析課程”三個課程模塊，其中，“信息系統(tǒng)開發(fā)課程”又分為“開發(fā)技術(shù)類課程”和“面向應(yīng)用的課程”兩個子模塊，“數(shù)據(jù)分析課程”又分為“數(shù)據(jù)分析方法課程”和“面向應(yīng)用的數(shù)據(jù)分析課程”兩個子模塊，從而形成較為系統(tǒng)的立體化課程體系，如圖1所示。課程群體系以“厚基礎(chǔ)，重目標(biāo)”為宗旨，體現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)、注重技術(shù)應(yīng)用、引導(dǎo)學(xué)科跨越創(chuàng)新三個方面的特色。

圖1 數(shù)據(jù)管理與分析課程群立體化課程體系

為使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)，掌握基本的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律、管理活動的基本規(guī)律以及會計(jì)、金融的基本原理和方法，需要開設(shè)金融學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)等課程；為使學(xué)生夯實(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)，掌握面向?qū)ο蟮挠?jì)算機(jī)編程思想和數(shù)據(jù)描述方法，需要開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全、程序設(shè)計(jì)語言等課程；為給學(xué)生將來從事系統(tǒng)分析、數(shù)據(jù)分析和管理決策等相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，掌握基本的數(shù)理邏輯思維方法，需要開設(shè)微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程。以上這些課程是數(shù)據(jù)管理與分析課程群開設(shè)的基礎(chǔ)，構(gòu)成了數(shù)據(jù)管理與分析課程群的支撐平臺。

數(shù)據(jù)管理與分析課程群的主要課程見圖1中的群內(nèi)課程間邏輯關(guān)系部分。其中，“數(shù)據(jù)管理課程”模塊中的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理是整個課程群的核心基礎(chǔ)課，對其他課程的開設(shè)起著至關(guān)重要的作用。管理信息系統(tǒng)課程位于“信息系統(tǒng)開發(fā)課程”模塊的基礎(chǔ)層面，在此基礎(chǔ)上，需要設(shè)置開發(fā)技術(shù)類和面向應(yīng)用類兩類課程，其中，信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)是開發(fā)技術(shù)類課程的核心，此外還有UML技術(shù)、Web系統(tǒng)與技術(shù)等課程。面向應(yīng)用的課程主要是結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校的特色和學(xué)生的興趣愛好而開設(shè)的選修課程，具體包括電子商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、金融軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)等?！皵?shù)據(jù)分析課程”模塊包括數(shù)據(jù)分析方法和面向應(yīng)用的數(shù)據(jù)分析兩類課程，數(shù)據(jù)挖掘是數(shù)據(jù)分析的核心課程，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)是輔助課程，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的基本方法和典型工具，了解數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘的基本原理，初步具備利用數(shù)據(jù)分析和解決實(shí)際問題的能力。商務(wù)智能、金融數(shù)據(jù)處理與分析等是選修課程，旨在使學(xué)生具備智能化數(shù)據(jù)分析處理的基本思想，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟(jì)、金融等領(lǐng)域的知識進(jìn)行現(xiàn)實(shí)而具體的數(shù)據(jù)分析的能力。

依照數(shù)據(jù)管理與分析課程群各門課程教學(xué)體系，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院2013年人才培養(yǎng)方案將數(shù)據(jù)管理與分析課程群的主要課程進(jìn)行了具體的教學(xué)安排，如表1所示。表中的“學(xué)分”是理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)分，如“2+1”表示2學(xué)分的理論課和1學(xué)分的實(shí)驗(yàn)課；“開課學(xué)期”列第7學(xué)期的開課時數(shù)為12周，其余學(xué)期均為16周。

表1 數(shù)據(jù)管理與分析課程群課程教學(xué)安排

四、優(yōu)化整合課程群教學(xué)內(nèi)容

為了進(jìn)一步完善課程群教學(xué)體系，需要注重教學(xué)內(nèi)容的融合和銜接，盡量避免出現(xiàn)不同課程的內(nèi)容重復(fù)[3]，確保課程內(nèi)容的層次性、邏輯性和遞進(jìn)性，以實(shí)現(xiàn)整個課程群的整合、優(yōu)化，完善信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。

課程群各門課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)具有強(qiáng)相關(guān)性，逐層遞進(jìn)。其中，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理是核心基礎(chǔ)課程，是數(shù)據(jù)管理與分析的基石；管理信息系統(tǒng)是“數(shù)據(jù)管理課程”模塊和“信息系統(tǒng)開發(fā)課程”模塊的啟承課程，信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)是“信息系統(tǒng)開發(fā)課程”模塊的關(guān)鍵課程，數(shù)據(jù)挖掘是從事數(shù)據(jù)分析工作必須掌握的利器。本文主要闡述這四門課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，其他課程限于篇幅不在此贅述。

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程屬于核心層面，是整個課程群的基石。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、理論和方法，具有設(shè)計(jì)和開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力。課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念和理論基礎(chǔ)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫及其標(biāo)準(zhǔn)語言SQL、關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)理論、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與編程、數(shù)據(jù)庫控制的完整性、數(shù)據(jù)庫安全性、數(shù)據(jù)庫的恢復(fù)技術(shù)、并發(fā)控制以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)發(fā)展等。

管理信息系統(tǒng)是一門融管理科學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等為一體的綜合性課程。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對管理信息系統(tǒng)領(lǐng)域有一個全面的認(rèn)識，包括應(yīng)用信息系統(tǒng)解決不同類型組織的管理問題，熟悉各類信息系統(tǒng)的建設(shè)和運(yùn)營。此外，學(xué)生應(yīng)能利用數(shù)據(jù)、信息和模型輔助企業(yè)進(jìn)行決策，以幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教學(xué)中要求掌握的主要內(nèi)容包括：管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)概念、信息系統(tǒng)與組織的關(guān)系、計(jì)算機(jī)軟硬件、數(shù)據(jù)挖掘與商務(wù)智能技術(shù)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、企業(yè)資源規(guī)劃與業(yè)務(wù)流程管理、企業(yè)級和跨組織信息系統(tǒng)應(yīng)用、信息系統(tǒng)外包項(xiàng)目管理、信息系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理、信息管理前沿問題等。

信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程以信息系統(tǒng)為研究對象，以系統(tǒng)開發(fā)方法為主要教學(xué)內(nèi)容，以理論指導(dǎo)實(shí)踐為主要教學(xué)目標(biāo)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該熟悉信息系統(tǒng)開發(fā)的基本理論和方法，了解信息系統(tǒng)的實(shí)施、運(yùn)行與管理方法，熟練掌握信息系統(tǒng)的開發(fā)工具，最重要的是通過案例實(shí)踐，深入理解信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)過程。其主要教學(xué)內(nèi)容包括：信息系統(tǒng)的規(guī)劃、信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)的開發(fā)方法、面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)方法、信息系統(tǒng)的運(yùn)行與管理、系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境與工具、信息系統(tǒng)工程的最新發(fā)展等。

數(shù)據(jù)挖掘是與數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計(jì)學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)等領(lǐng)域相關(guān)的課程，其主旨是對數(shù)據(jù)尤其是對大規(guī)模數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)挖掘課程的教學(xué)目的是使學(xué)生理解數(shù)據(jù)挖掘的基本流程，掌握數(shù)據(jù)挖掘的基本理論、方法和技術(shù)，熟悉數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果的表達(dá)，能熟練應(yīng)用相關(guān)軟件對現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，以獲取有價值的信息。教學(xué)中要求掌握的主要內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)預(yù)處理、關(guān)聯(lián)分析、分類和聚類方法、序列模式分析、鏈接分析與圖挖掘、異常檢測等。

綜合這些課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容可以看出，課程群建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)管理與分析能力的應(yīng)用型人才，使學(xué)生掌握建立數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的方法和數(shù)據(jù)分析的方法，并針對實(shí)際問題，結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域知識，進(jìn)行預(yù)測和決策。簡言之，數(shù)據(jù)管理與分析課程群建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)管理與分析能力。

五、創(chuàng)新課程群的教學(xué)手段與方法

（一）建立課程群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在實(shí)施課程群教學(xué)改革的過程中，要充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立數(shù)據(jù)管理與分析課程群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)支持情景、資源共享、交互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境，并將課程群的培養(yǎng)目標(biāo)、知識體系以及各門課程的教學(xué)大綱、課件、視頻、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資源放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，對網(wǎng)絡(luò)平臺上的信息發(fā)布、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)提交、考試測評等教學(xué)活動加以優(yōu)化。目前，除課件、視頻、習(xí)題等常規(guī)的教學(xué)資源外，最有特色的教學(xué)資源是數(shù)據(jù)管理案例庫和數(shù)據(jù)分析案例庫，其中，數(shù)據(jù)管理案例庫包括15個典型案例，數(shù)據(jù)分析案例庫包括基于客戶分群的精準(zhǔn)智能營銷、商業(yè)零售行業(yè)中的購物籃分析等18個典型案例。案例庫的建立，使教師能將案例素材與相關(guān)理論相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在掌握數(shù)據(jù)管理與分析理論的同時，對數(shù)據(jù)管理與分析的實(shí)際應(yīng)用有了直觀感受，從而激發(fā)出對課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）形成課程群立體化教學(xué)方法

在教學(xué)方法方面，我們嘗試采用“啟發(fā)式”、“項(xiàng)目驅(qū)動式”、“研討式”、“案例式”、“慕課式”等教學(xué)方法，形成了課程群中不同教學(xué)方法共存的立體化教學(xué)。

我們在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程教學(xué)中引入了啟發(fā)式教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)法。查詢是數(shù)據(jù)庫最基本的操作，查詢速度對系統(tǒng)運(yùn)行效率有較大的影響，在設(shè)計(jì)過程中需要不斷優(yōu)化查詢操作，而借助啟發(fā)式方法講解各種查詢優(yōu)化算法受到了學(xué)生的認(rèn)可。項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)法已應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師在學(xué)期初讓學(xué)生自由組合形成3~5人的學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集信息資料，確定綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)、計(jì)劃制訂、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目完善四個步驟完成，學(xué)期末各學(xué)習(xí)小組共完成高校學(xué)生綜合測評系統(tǒng)、體育場館管理系統(tǒng)等12個綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。此外，通過鼓勵學(xué)生積極參加全國、全省的大賽及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，突出創(chuàng)意和綜合能力，教師進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，在鞏固基礎(chǔ)理論的同時，拓展學(xué)生的實(shí)踐動手能力。以賽促學(xué)，可以形成良好的校園文化氛圍，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)管理與分析能力。近年來，項(xiàng)目組指導(dǎo)學(xué)生參加的國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有車輛信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、大學(xué)課程助理軟件的開發(fā)與設(shè)計(jì)等，同時也輔導(dǎo)學(xué)生參與了教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會承辦的全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等，各類比賽均取得較好成績。

著名教育家杜威說過：“最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住理論知識和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性，使得學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的聯(lián)系?！卑咐虒W(xué)是尋找這種聯(lián)系的一種非常有效的方法，我們也嘗試在管理信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)中采用案例教學(xué)法。在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)2011級學(xué)生的管理信息系統(tǒng)教學(xué)過程中，授課教師精選數(shù)據(jù)管理案例庫中的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)等案例，結(jié)合教材進(jìn)行具體講解以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)據(jù)挖掘的教學(xué)過程中，教師應(yīng)用數(shù)據(jù)分析案例庫中的基于客戶分群的精準(zhǔn)智能營銷、商業(yè)零售行業(yè)中的購物籃分析等案例，從數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)預(yù)處理（包括數(shù)據(jù)清洗、標(biāo)準(zhǔn)化、特征篩選等）、分類模型的建立、模型的評價和決策建議等環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的講解。這些數(shù)據(jù)管理與分析教學(xué)案例涉及不同行業(yè)、不同企業(yè)，是針對現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)際解決方案。將這些案例融入教學(xué)過程，能夠激發(fā)學(xué)生參與問題討論和分析的興趣，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神。

研討式教學(xué)法是由教師精心創(chuàng)設(shè)富有吸引力的情境，提出有思考價值的問題，學(xué)生按照教師傳授的方法查閱資料，獨(dú)立探索，并展開交流討論，最后教師要進(jìn)行歸納、總結(jié)和講評，從而延伸教學(xué)的廣度和深度。授課教師在數(shù)據(jù)挖掘的教學(xué)中可引入研討式教學(xué)法，要求學(xué)生在掌握經(jīng)典數(shù)據(jù)挖掘方法的基礎(chǔ)上，收集整理國內(nèi)外最新資料，對目前大數(shù)據(jù)環(huán)境下傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘方法的不足進(jìn)行剖析，針對具有海量高維等特性的復(fù)雜數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘技術(shù)討論，創(chuàng)新研究適合此類數(shù)據(jù)的云計(jì)算實(shí)施方案。這種教學(xué)方法突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生圍繞問題主動收集資料以探索未知領(lǐng)域，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生綜合能力的提高。同時，師生共同研究和解決問題，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系，促進(jìn)了教學(xué)相長。

傳統(tǒng)課程在時間、空間和學(xué)生人數(shù)等方面均受到一定的限制，“慕課”打破了這種局限性，利用多種社交網(wǎng)絡(luò)工具以及不同形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源，其核心思想是對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)等課程均可采用“慕課”式教學(xué)法，授課教師在認(rèn)真討論和交流課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性地對部分知識點(diǎn)精心設(shè)計(jì)制作教學(xué)視頻、習(xí)題庫等“慕課”教學(xué)資源，以“翻轉(zhuǎn)課堂”形式開展教學(xué)，在共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和主動性。

六、打造高水平的課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)

數(shù)據(jù)管理與分析課程群的教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，涉及的教學(xué)改革內(nèi)容極其繁雜，在傳統(tǒng)“單兵作戰(zhàn)”式教學(xué)模式下或者沒有有效分工協(xié)作的教學(xué)團(tuán)體時都是很難完成的。應(yīng)圍繞課程群核心課程，以優(yōu)秀教師為帶頭人，組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，建設(shè)一支改革意識強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（一）構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

針對課程群中“數(shù)據(jù)管理課程”、“信息系統(tǒng)開發(fā)課程”、“數(shù)據(jù)分析課程”三個模塊，我們建立了三個教學(xué)子團(tuán)隊(duì)，每個子團(tuán)隊(duì)選定一個具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚學(xué)術(shù)造詣、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且具有良好協(xié)作精神的教師作為帶頭人。子團(tuán)隊(duì)由若干名任課教師組成，每門課程由2～3名年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)相對合理的責(zé)任教師組成。定期以課程或子團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行教學(xué)研討和交流，可以將老教師有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得傳授給青年教師，同時，老教師也能在團(tuán)隊(duì)成員間的相互啟發(fā)和思想碰撞中得到收獲。在知識結(jié)構(gòu)方面，數(shù)據(jù)管理與分析課程群的教師團(tuán)隊(duì)由計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等不同學(xué)科背景的教師組成，通過集體研討，開展教學(xué)內(nèi)容交流，加強(qiáng)不同領(lǐng)域知識的互補(bǔ)，共同建設(shè)全方位、多層次、系統(tǒng)性的教學(xué)資源體系，如集體編寫、制作具有財(cái)經(jīng)院校特色的信息類專業(yè)課程電子教案、多媒體教學(xué)課件及“慕課”教學(xué)視頻，建立與課程相關(guān)的習(xí)題庫和試題庫，完善針對不同課程的教學(xué)案例庫，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

（二）通過科教結(jié)合提升團(tuán)隊(duì)能力和水平

在開展教學(xué)活動的過程中，教師要積極探索研究型教學(xué)，將科研成果融入教學(xué)活動，使學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識和學(xué)科發(fā)展動態(tài)有更清晰的理解，教師的教學(xué)水平也得以提升。近年來，團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金、山西省自然科學(xué)基金、山西省軟科學(xué)課題以及多項(xiàng)橫向課題的研究，大多數(shù)研究課題和科研成果均與數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析緊密相關(guān)，這些課題的研究對團(tuán)隊(duì)成員學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力的提高起到了積極作用。此外，團(tuán)隊(duì)積極將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，在科研活動中，提煉出與課程群教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)管理案例庫和數(shù)據(jù)分析案例庫，豐富了課程群的教學(xué)資源，優(yōu)化了課程群的教學(xué)體系。

七、結(jié)束語

財(cái)經(jīng)類院校信息類專業(yè)數(shù)據(jù)管理與分析課程群教學(xué)體系的探索，是高等教育教學(xué)改革的一次新嘗試。它以社會需求為導(dǎo)向，以能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)思維分析和解決實(shí)際問題的能力以及大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神。今后，我們將從特色教材編寫、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等多維度出發(fā)，完善課程群教學(xué)體系建設(shè)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，有效提高學(xué)生的數(shù)據(jù)管理與分析能力。

［1］劉婷婷，李長儀，張立濤.大數(shù)據(jù)時代下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)模式研究［J］.中國電力教育，2014（02）：48-50.

［2］肖海蓉.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)數(shù)據(jù)庫類課程群體系研究［J］.計(jì)算機(jī)教育，2011（18）：65-69.

［3］汪建均，馬義中.質(zhì)量管理與質(zhì)量工程課程群立體化教學(xué)體系改革探析［J］.黑龍江教育，2014（03）：13-15.

［4］王寧，王珊.數(shù)據(jù)管理課程群的構(gòu)建和實(shí)施方案研究［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2010（06）：62-65.

［5］張麗萍，劉東升，林民.“課程群”教學(xué)管理體系的建設(shè)與實(shí)踐［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2013（03）：61-64.

［責(zé)任編輯：高?。?/p>

Study on Curriculum Group of Data Management&Analysis for Information Specialty in Financial and Economic Universities

SHI Hong-bo，JI Su-qin，LV Ya-li，GUO Min
（School of Information Management，Shanxi University of Finance&Economics，Taiyuan 030031，China）

From the point of social needs，the construction thoughts on data management&analysis curriculum group is proposed in this paper，aiming at information specialty in financial and economics universities.Three-dimensional course system of curriculum group is developed，and teaching content，teaching means and methods，teaching team construction are discussed.These studies will provide some valuable references for the reform and development of information specialty in financial and economics universities.

data management&analysis；curriculum group；curriculum system

G642

A

2095-106X（2015）03-0054-05

10.13782/j.cnki.2095-106X.2015.03.011

2015-08-09

山西省高等學(xué)校教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“財(cái)經(jīng)類專業(yè)數(shù)據(jù)管理與分析課程群教學(xué)體系研究”（J2013047）；山西財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（ACCESS）》慕課本土化研究”（2015216）

石洪波（1965-），女，山西太原人，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，工學(xué)博士，主要研究方向是數(shù)據(jù)挖掘、高校教育與教學(xué)；冀素琴（1972-），女，山西清徐人，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院教師，主要研究方向是數(shù)據(jù)挖掘、計(jì)算機(jī)應(yīng)用；呂亞麗（1975-），女，山西臨汾人，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院副教授，主要研究方向是數(shù)據(jù)挖掘；郭珉（1978-），女，山西忻州人，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院教師，主要研究方向是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)。