◎吳錕

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例談小組合作學習在農村小學語文教學中的有效性

◎吳錕

在農村小學語文教學中恰當運用小組合作學習方式，更能突顯其優(yōu)越性和有效性。在教學實踐中發(fā)現小組合作學習能夠激趣助學體味文章自然美；直觀形象創(chuàng)新了教學方式；輕松有效的提高了教學質量；促使學生素質得到長足發(fā)展；為學生搭建了一個廣闊的語言訓練平臺。

小組合作學習手段實用新穎，有很強的親和力，使單純知識變得非常易懂，深奧語言變得簡單有趣，對學生理解內容、熟記知識、構建體系大有幫助。因此，小組合作學習對于農村學生素質的培養(yǎng)和能力提高有著不可估量的作用?，F結合教學實踐談談小組合作學習在農村小學語文教學中的有效性。

激趣助學體味文章自然美

小組合作學習突出亮點是具有趣味性，如此，學生的注意力始終集中，能更快的進入學習角色。因此乏味單一的教學過程也變得趣味多了，使單純內容變得聲色俱備、動靜相融。如在教學《桂林山水》時，要使農村小學生保持高度注意力，投其所好，先用視頻形式把“桂林山水甲天下”播放出來：秀美怡人的漓江，姿態(tài)萬千的奇峰，使同學們身臨其境，猶如“船在水中行，人在畫中游”；然后又播放了課文朗讀，陶冶了同學們的情操，讓他們心情愉快地感受課文的語言美，體味文章的自然美，并且感同身受地進入到課文情境中來。在他們注意力高度集中的時候，順勢進行下一環(huán)節(jié)的教學。隨后又投影展示各種姿態(tài)的奇峰圖片，引領學生展開聯象，用自己的話談談桂林山水的美在哪里。學生經過先觀察、順勢聽、然后合作交流，最后，桂林的水美山更美就像畫卷一樣深刻地鐫刻在學生的大腦中，一定程度上提高了學生積極性，有效提高了課堂教學效率，小組合作學習的有效性便在教學實踐中彰顯了出來。

直觀形象創(chuàng)新了教學方式

小組合作學習方式彌補了傳統(tǒng)教學的缺陷，尤其在農村小學語文課堂中，針對農村小學生所處的教育環(huán)境，它從多角度把學生的感官全部調動起來，使其感知能力增強，這樣學生就能全面地理解詮釋課文。如果你有去過與課文中出現的相關地區(qū)的經歷，可以適時插播一些拍攝的照片，這樣更能拉近你與學生的距離，在你的解說下，學生認知到了事物的直觀形象，感知時間會變得更短。例如在進行《秦兵馬俑》教學時，首先提問：秦兵馬俑有哪些特點？在文中你能找出這些特點的詞語嗎？隨即播放有關秦兵馬俑的視頻資料，學生以小組為單位，邊看邊互相討論；再投影出你去秦兵馬俑時拍攝的照片，讓學生結合照片理解“絕無僅有”、“舉世無雙”、 “惟妙惟肖”、“規(guī)模宏大”等詞語的含義，從中去體會秦兵馬俑所展現出來的“絕無僅有”與“舉世無雙”。這樣，學生跟隨你這個“導游”身臨其境的暢游了一番之后，對秦兵馬俑便即刻產生了直觀的認知。

輕松有效的提高了教學質量

小學生持續(xù)注意力在二十分鐘以內，因而農村小學語文教學輕松有效的提高教學質量關鍵在于要充分抓住這個時間段。教學時利用小組合作學習使內容直觀形象，便于學生更好地感知表情和動作并引導他們用自己的話談談情節(jié)等等。這樣即培養(yǎng)了學生的觀察想象力，又發(fā)展了學生的思維能力。如在教學《晏子使楚》時，教師先播放課文朗讀錄音，讓學生走進這個故事。然后播放動畫片讓學生邊看邊感知故事情節(jié)，看完后在小組內有聲有色地講這個故事，然后請幾個合作小組情景再現這個故事情節(jié)。學生積極性被調動起來了，而且持續(xù)注意的時間又延長了。教師教得輕松、學生學得愉快，學習任務輕而易舉地完成了，課堂教學質量也提高了。

促使農村小學生素質得到長足發(fā)展

又如在進行“遨游漢字王國”綜合性活動時，為保證活動的有效性，活動前先布置了以合作小組為單位制訂計劃的任務，學生們熱情很高，不僅在課上認真討論，而且還選擇自己感興趣的課題，推選組長，課后積極進行小組活動。豐富的活動內容，細致的合作分工，使學生在活動伊始就找到了適合于自己興趣需求的活動內容，而且創(chuàng)設了極大的自主活動空間，學生學習語言文字的熱情瞬時高漲，動手能力和團隊合作能力得到了歷練，農村學生的素質得到長足發(fā)展。

為農村小學生搭建了一個廣闊的語言訓練平臺

農村小學生中有的膽小怕說錯話，有的只知上課所學，毫無自我主見，有的性格孤僻不愿交流，有的知識準備得多，卻不知如何分享等。這些問題一直是農村小學生語言表達的瓶頸。而小組合作學習方式的出現正好解決了這個難題，更是搭建了一個廣闊的語言訓練平臺，培養(yǎng)農村小學生在口頭上運用語言進行交際的能力，提高觀察、記憶、聯想等能力，有效緩解了“尊口難開”的現象。不僅把學生平時的學習積累和社會生活有機結合，而且將學生搜集整理綜合運用資料的能力與語言的表達寫作能力綜合提升，使他們學會表達和分享自己的看法，充滿自信敞開自己的心扉。

由上可知，把小組合作學習方式恰到好處的運用到農村小學語文教學中，不但能大大提高學生的合作觀察、思維想象等能力，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而且恰當運用、精心設計、探索嘗試小組合作學習，能夠合理優(yōu)化農村小學語文課堂教學，相信小組合作學習方式在農村小學語文教學中的有效性作用會大放異彩，不斷創(chuàng)新提升農村小學語文課堂的教學效果。

（作者單位：甘肅省金昌市金川區(qū)雙灣中學）