宋金勝

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)在義務(wù)教育中是一門重要學(xué)科。數(shù)學(xué)有助于學(xué)生在小時(shí)候思維的發(fā)展以及思考能力的培養(yǎng)，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在方法傳統(tǒng)、觀念陳舊的問題，在很大程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新以及嚴(yán)重打壓了小學(xué)生上數(shù)學(xué)課的積極性[1]。如何在新課改的大環(huán)境下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新是一個(gè)值得探討的問題。本文通過分析新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的要求提出幾點(diǎn)創(chuàng)新，以供教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0188-01

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)活動(dòng)中起到的是組織與引導(dǎo)的作用。新課改下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而建立起一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就是要?jiǎng)邮謩?dòng)腦全面發(fā)展，理論與操作相結(jié)合，讓理論在實(shí)踐中得到應(yīng)用，讓實(shí)踐在理論指導(dǎo)下順利展開；創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是需要教師創(chuàng)設(shè)一些有意義的活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

一、新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的要求

1.教學(xué)聯(lián)系生活，形象教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)過程有著千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)充斥在生活的方方面面，簡(jiǎn)單的買個(gè)早餐就需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。在新課改中，根據(jù)小學(xué)生的思維習(xí)慣與心理特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)問題化為常見的生活問題是有利于興趣的培養(yǎng)與問題的解決的。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量

在新課改中，教師需要將教學(xué)與育人相結(jié)合。在這一時(shí)期的學(xué)生們，他們的個(gè)性與習(xí)慣都具有很強(qiáng)的可塑性。針對(duì)問題的講解，如何抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，怎樣滿足學(xué)生的興趣以及何種方式的導(dǎo)入，是否需要引入案例，引入何種案例，都是需要教師去具體思考的。通過備課來分析授課過程中的需要，開展高效有益的課程是十分必要的。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與發(fā)散思維能力的課程[2]。超強(qiáng)的邏輯性，能鍛煉學(xué)生的大腦，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲。在新課改中，教師不再需要“填鴨”式的灌輸教學(xué)，而要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決問題，在自我探索中明白所以然，之后可能到舉一反三。這樣的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法，就要求教師旁敲側(cè)擊學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)生在以自我或團(tuán)隊(duì)為中心的探討中獲得解題思路與問題答案，很有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新在新課改中的體現(xiàn)

1.把握特點(diǎn)，因材施教

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與心理特點(diǎn)都有差異，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與掌握程度都不盡相同。在新課改下，教師就需要根據(jù)學(xué)生的差異使用不同的教學(xué)手段來進(jìn)行教育教學(xué)。比如，在進(jìn)行教授測(cè)量單位換算的時(shí)候，米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系有的學(xué)生很快就明白了它們之間是十進(jìn)關(guān)系，米與厘米、分米與毫米是百進(jìn)關(guān)系等等測(cè)量單位的換算，也有學(xué)生就不明白，很容易混亂它們之間的關(guān)系。這時(shí)教師就需要做出類比，說米這個(gè)單位就像家里的茶壺，而分米就像茶杯，一茶壺水剛好能倒十茶杯，用這種常見的事物去把數(shù)學(xué)問題形象化。

2.多媒體教學(xué)手段的引入

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好階段。在課堂中，教師采用何種教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與興趣的提高很有影響。而開放多變的教學(xué)方式與豐富引人的教學(xué)內(nèi)容是需借助多媒體教學(xué)技術(shù)的，多媒體教學(xué)能夠化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具象，化枯燥為有趣。比如，還針對(duì)教授測(cè)量單位換算這一堂課，有了多媒體就可進(jìn)行課堂演示，畫一條一米長(zhǎng)的線條，再畫一條一分米長(zhǎng)的線條，用一分米長(zhǎng)的線條去截取一米長(zhǎng)的線條，看經(jīng)過幾次截取就可以完成，而截取了幾次就是它們擁有什么關(guān)系的表現(xiàn)。通過這樣一種實(shí)際演示的教學(xué)手法，把一個(gè)數(shù)學(xué)問題用實(shí)際操作過程表現(xiàn)出來，這對(duì)此年齡段的學(xué)生還是很有吸引力的。

3.啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)的應(yīng)用

新課改下，進(jìn)行以學(xué)生為主體的教育教學(xué)活動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造力[3]。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，開動(dòng)腦筋，解決問題；如何全面發(fā)展學(xué)生能力，提高綜合素養(yǎng)等問題都是需要教師解決的。而引導(dǎo)式啟發(fā)式教學(xué)就在這種問題下應(yīng)運(yùn)而生，啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)是教師通過點(diǎn)撥發(fā)問來輔助學(xué)生自我探索的一種教學(xué)模式，多是在分組討論的形式下展開的。如在教授加減法的驗(yàn)算時(shí)，就可以通過分組進(jìn)行課程的講解。分組的目的就是要學(xué)生自己結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉出一些生活中用到的加減法。在舉例的過程里，讓學(xué)生具體的參與到自己的問題中，使得學(xué)生對(duì)這一問題認(rèn)識(shí)更深刻，更便于理解。

三、結(jié)束語

在新課改中基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是小學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的一部分，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散思維，提升綜合素養(yǎng)，都是需要教師去深思熟慮的。而作為一門基礎(chǔ)學(xué)科是需要不斷創(chuàng)新，才能滿足個(gè)性多變的學(xué)生的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇劍.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程·小學(xué)，2014，（10）：8-8.

[2]陳峰.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].教育界，2013，（35）：55-55，81.

[3]方惠.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（3）：160.