【摘要】通過對氧化還原反應(yīng)教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)回顧，分析了氧化還原反應(yīng)教學(xué)時的知識臺階，從而得出了注重前期知識的復(fù)習(xí)，驗(yàn)證了“知新”必須“溫故”的教學(xué)規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】氧化還原反應(yīng) 基礎(chǔ)知識 化合價

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0171-02

一、教材簡析

醫(yī)用化學(xué)教材中，對于氧化還原反應(yīng)一般安排如下內(nèi)容：一是氧化還原反應(yīng)的特征，二是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，三是氧化劑和還原劑的概念，最后是臨床上常用的氧化劑及還原劑。教材在氧化還原反應(yīng)的特征中按照知識獲得順序，先復(fù)習(xí)初中階段有氧、無氧的初級氧化還原反應(yīng)的概念，然后再提出化學(xué)反應(yīng)中有無化合價升降作為氧化還原反應(yīng)的特征。

氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)教材以結(jié)論方式給出“化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生電子得失或電子對的偏移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)?！?/p>

氧化劑及還原劑部分的內(nèi)容，教材首先給出概念，再結(jié)合實(shí)例分析說明。

教材最后列舉了臨床上常用的幾種氧化劑、還原劑，為應(yīng)用性內(nèi)容。

二、學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)知識分析

化合價的變化作為判斷氧化還原反應(yīng)的特征是新知識，但是，必須以初中化學(xué)正確標(biāo)注化合價的能力作為堅實(shí)基礎(chǔ)，如不能對參與化學(xué)反應(yīng)的各個物質(zhì)中的元素的化合價作出正確標(biāo)注，對于反應(yīng)前后有無元素的化合價發(fā)生變化就無從談起。正確標(biāo)注元素的化合價則要求學(xué)生熟記常見元素的化合價，再根據(jù)化學(xué)式中正負(fù)化合價總數(shù)的代數(shù)和為零的知識去計算并標(biāo)注出不常見的元素的化合價。

氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是化學(xué)反應(yīng)中有電子得失或者共用電子對的偏移或者表述為有電子轉(zhuǎn)移的化學(xué)反應(yīng)既是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。熟悉離子鍵的形成過程的電子得失以及共價鍵形成時共用電子對的產(chǎn)生就是學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的基礎(chǔ)。根據(jù)氧化劑及還原劑的概念，其涉及的基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)所需要的基礎(chǔ)知識相近。

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)分析

氧化還原反應(yīng)具有部分反應(yīng)物和生成物中某些元素的化合價會發(fā)生升或降的變化特征，學(xué)習(xí)它是為了對氧化還原反應(yīng)及非對氧化還原反應(yīng)作出區(qū)分判斷，氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)則是從微觀層面對氧化還原反應(yīng)作出的揭示。化合價升降變化或電子得失則是判斷反應(yīng)中氧化劑及還原劑的基礎(chǔ)。這是本次教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。正確標(biāo)注元素的化合價則是學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)特征的一個難點(diǎn)。另外，判斷有氧化劑及還原劑也是一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)，氧化劑及還原劑的判斷有雙重標(biāo)準(zhǔn)，可從化合價升降角度也可以從電子得失角度進(jìn)行判斷，化學(xué)基礎(chǔ)不夠牢固的學(xué)生會產(chǎn)生一定的困擾。

四、授課思路

基于以上有關(guān)分析及教學(xué)實(shí)踐，氧化還原反應(yīng)授課可按以下思路展開：

1.注重原有化合價基礎(chǔ)的復(fù)習(xí) 知識針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)中穿插進(jìn)行化合價相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，具體復(fù)習(xí)內(nèi)容包括化合價的定義、常見元素的常見化合價。利用化合價正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式及判斷某化學(xué)式是否正確、利用某元素已知的化合價去判斷其它元素的未知化合價等內(nèi)容。復(fù)習(xí)以上內(nèi)容不是單純的為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，沒有以上基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)化合價升降法判斷某化學(xué)反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)將無法進(jìn)行，溫故才能知新。

2.少講多練 學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的目的是在能判別氧化還原反應(yīng)與非氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)之上，獲得能區(qū)分具體化學(xué)反應(yīng)中的氧化劑和還原劑的能力，教學(xué)活動中不需要在一些理論問題上耗費(fèi)教學(xué)時間，教學(xué)活動中，在明確判斷氧化還原反應(yīng)具有反應(yīng)前后元素的化合價有升降變化的特征以后，就可以直接進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，通過解題，掌握判斷某化學(xué)反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)的基本步驟即首先正確標(biāo)注反應(yīng)方程式中各元素的化合價，然后判斷反應(yīng)前后有無元素化合價發(fā)生變化，最后依據(jù)氧化還原反應(yīng)的判斷標(biāo)準(zhǔn)給出最后結(jié)論。

3.注意習(xí)題設(shè)置的系統(tǒng)性及練習(xí)節(jié)奏的“小塊分割” 氧化還原反應(yīng)的判斷練習(xí)首先要注意習(xí)題設(shè)置的系統(tǒng)性：從易到難，由繁到簡，把反應(yīng)物及生成物較少的常見的化學(xué)反應(yīng)方程式先安排練習(xí)，反應(yīng)物多，生成物復(fù)雜不常見的化學(xué)反應(yīng)后置練習(xí)，這是其一，其二在多道習(xí)題同時出現(xiàn)時，應(yīng)逐題練習(xí)逐題講評，不要把多道習(xí)題全部練習(xí)后再去講評。教學(xué)實(shí)踐證明，逐題練習(xí)結(jié)合逐題講評會逐漸提高解題的準(zhǔn)確率及逐題提高正確解題的學(xué)生人數(shù)。因?yàn)橹痤}練習(xí)結(jié)合逐題講評，會使學(xué)生逐漸提高解題能力，在第一道習(xí)題中遇到的解題障礙或錯誤認(rèn)識在講評后化解或糾正，再進(jìn)行下一題練習(xí)時往往就可以得到糾正。逐漸積累下來，最后幾道習(xí)題往往班級里絕大多數(shù)學(xué)生都能得以順利過關(guān)。如果采用學(xué)生練習(xí)與教師講評分段進(jìn)行，學(xué)生的錯誤觀念、錯誤解題方法不能得到及時糾正，解題能力不能及時提高。這樣，錯誤的解題思路方法往往會從第一道習(xí)題一直沿用到最后一題。

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