武帥

【摘要】事實證明，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知活動時需要一定的情境，問題的刺激程度能引發(fā)其思維的積極性。有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)探究、激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣、建立認(rèn)知沖突，能提高課堂參與的熱情，讓學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。本文聯(lián)系教學(xué)實際，探究了如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的參與度的問題。

【關(guān)鍵詞】參與廣度 參與熱情 情景創(chuàng)設(shè) 主動學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0155-02

學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知活動時需要一定的情境下進(jìn)行，有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)探究、激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣、提高課堂參與的熱情。教學(xué)時，情感教育要重視起來，創(chuàng)設(shè)情景過程中要聯(lián)系生活、動手操作、交流展示、巧妙的設(shè)計問題，只有喚醒了學(xué)生強烈的求知欲望，他們才會自主主動地參與課堂。

時常聽到這樣一些話：題目講了好幾遍，學(xué)生還是做錯；一聽就懂，一看就會、一做就錯。老師的抱怨、學(xué)生的無奈正是由于課堂缺少了學(xué)生的參與，讓學(xué)生被動地接受知識，而沒有學(xué)會分析問題、學(xué)會思考。高效的課堂，教師適當(dāng)?shù)摹敖獭敝皇菫榱艘龑?dǎo)學(xué)生更好地的“學(xué)”，就是要讓課堂成為學(xué)生的主陣地，讓學(xué)生通過最大限度的參與操作、觀察思考、交流表達(dá)等活動，體驗學(xué)的過程。所以，教師要不斷強化學(xué)生的課堂參與意識，為學(xué)生主動參與教學(xué)過程創(chuàng)造條件和情境。

然而，教學(xué)中如何才能提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，同時喚醒學(xué)生強烈的數(shù)學(xué)求知欲，使其積極地參與，主動地發(fā)展呢？這些年的實踐表明， 我覺得必須要在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章：強化學(xué)生的參與意識；增加學(xué)生的參與機會；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

一、學(xué)生參與的熱情，依托于教師的感情投入

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，和諧的師生關(guān)系、良好的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與的主動性、積極性發(fā)揮。所以，教師只有通過自身的情緒、情感，以感召力喚起學(xué)生的共鳴，以自身的言行舉動影響著學(xué)生的情緒和課堂氣氛。在與學(xué)生交往時，真誠關(guān)愛、平等對待，對學(xué)生有了尊重、理解和信任，就能激發(fā)其主動參與學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。所謂“親其師，信其道”，在課堂上，教師輕松幽默的精神狀態(tài)， 那種“未成曲調(diào)先有情” 能感染學(xué)生，拉近師生間的距離，學(xué)生就能自然放松，靈活思維。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生個性的充分發(fā)展離不開溝通愉快、輕松和諧的課堂氛圍。大多數(shù)學(xué)生能有發(fā)表見解的機會，少不了教師去協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動。例如，在探究課上，教師精心設(shè)計好探究題，指導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行研究討論。學(xué)生在這種活潑生動、和諧民主的教學(xué)環(huán)境中，可以既獨立分析思考又相互學(xué)習(xí)啟發(fā)，在一起完成探究認(rèn)知的活動中提高思維能力、分析解決問題的能力發(fā)展，逐漸提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的熱情和質(zhì)量。

二、學(xué)生參與的欲望，來源于“生活”情景

蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與其現(xiàn)有知識經(jīng)驗關(guān)系密切，甚至能在生活中找到原型，捕捉到數(shù)學(xué)的影子時，就會激發(fā)他對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，增強生活數(shù)學(xué)的意識。因此，授課時內(nèi)容選擇上應(yīng)該盡量貼近學(xué)生生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，把學(xué)生熟悉的一些生活畫面選作素材，把創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，把實際問題數(shù)學(xué)化，這樣就能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感、真實感，體會到數(shù)學(xué)的趣味，很容易的激發(fā)學(xué)生參與探究問題的強烈欲望，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的水平。

例如，在讓學(xué)生探究《直線和圓的位置關(guān)系》時，我引入王維的《使至塞上》：單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。通過多媒體學(xué)生很容易能感受出“大漠孤煙直”的那種直線垂直于平面的的場景，進(jìn)一步讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度猜想并動手畫一畫“長河落日圓”又是怎樣的幾何圖形呢？我找了語文課文里巴金的《海上日出》的一段視頻：在天邊出現(xiàn)了一道紅色的霞光，它慢慢的擴(kuò)大了范圍，加強了光亮。我知道，太陽要從那天際邊升起來了……。視頻里插播了課文的朗讀音，形象的展示了太陽從海平面慢慢升起的畫面。提出一個問題：通過巴金的這段描寫，學(xué)生們可以用數(shù)學(xué)語言描寫海上日出的美景嗎？該怎樣準(zhǔn)確刻畫日出的過程呢？通過這樣的引入，不僅讓學(xué)生加深了對語文作品的理解，而且感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，學(xué)生燃起參與學(xué)習(xí)的激情和參與探究討論的欲望。設(shè)計問題情境時，要抓住教學(xué)重難點，緊貼學(xué)生實際，還可以依據(jù)生活情境進(jìn)行設(shè)計，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)效果事半而功倍。

三、學(xué)生參與的廣度，離不開動手嘗試

學(xué)生最喜歡的一種數(shù)學(xué)活動無疑是動手操作，因為數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，要很好地解決這一問題可以借助動手操作來實現(xiàn)。學(xué)生操作時積極投入，手腦齊用，進(jìn)而調(diào)動大腦的思維，加深對問題的理解，有效的解決問題。在動手操作中遇到的問題或出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生會印象深刻，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以盡可能避免再出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《中心對稱圖形》一節(jié)時，通過讓學(xué)生畫一畫、剪一剪、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，他們能更好的理解什么是中心對稱圖形及其性質(zhì)；通過讓學(xué)生用語言描述中心對稱圖形的性質(zhì)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，從而加深了學(xué)生對基本概念、性質(zhì)定理的認(rèn)識和理解。就是在這種動手動腦 “做數(shù)學(xué)”的過程中，讓學(xué)習(xí)興趣變成了課堂發(fā)展的內(nèi)在動力。這樣，不僅激起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲，而且真正做到了學(xué)生的課堂學(xué)生做主，保證了學(xué)生參與的廣度。

四、學(xué)生參與的效果，依賴于交流展示

課堂上，學(xué)生探究問題時，積極合作交流，可以從多角度認(rèn)識問題，在對比中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，進(jìn)而相互借鑒彌補，建立起立體式、交互式的思維網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)應(yīng)用建系》一節(jié)時，學(xué)生小組內(nèi)合作探究，小組間交流展示，鼓勵學(xué)生從多角度思考，從而在實際問題中抽象出函數(shù)建系問題。學(xué)生通過交流展示，討論產(chǎn)生出多種不同的建系方法：①水面建系②拱頂建系……學(xué)生在合作交流中，不僅增長了知識，交換了思想，更重要的是發(fā)散了思維，提高了解決問題的水平。學(xué)生在交流展示時，不僅有了獲得知識的成就感，也無形中提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭。交流展示時，不可忽視學(xué)生基礎(chǔ)的差別和智力因素的不同，做到分層要求，使所有學(xué)生都能在課堂參與中得到發(fā)展，讓學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P激勵，正確恰當(dāng)?shù)脑u價，也是學(xué)生參與度不可缺少的動力。

五、學(xué)生參與的深度，取決于問題設(shè)計

教師只有設(shè)計有價值、有梯度層次的問題，才能引起學(xué)生積極思考，主動參與。問題不僅要設(shè)計的有趣，而且能激起學(xué)生的求知欲，不能是膚淺的，甚至是流于形式的。例如，在學(xué)習(xí)《探究勾股定理》時：生活實際引入→三個正方形的面積關(guān)系→邊長之間的數(shù)量關(guān)系→應(yīng)用。讓學(xué)生去探索幾個循序漸進(jìn)的問題：①舉出生活中的實例，②從幾個正方形的面積看，有什么結(jié)論？③探索直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系，④你能給你的同位出一道勾股定理應(yīng)用題嗎？在這樣的問題設(shè)計不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且會使學(xué)生主動地展開思考，積極參與探索。

總之，教師在教學(xué)中，要更新教育觀念，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)探究的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有提高了學(xué)生課堂參與度，才能讓課堂教學(xué)變得高效。才能達(dá)到良好的教學(xué)效果 。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王希水，瑞 博.《心理健康教育使用全書》.

[4]林域生.《如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與度》.