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        小學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性探討

        2015-12-29 00:00:00陳云香
        大東方 2015年10期

        摘 要:一堂生動、高效的語文課堂教學(xué)是充滿藝術(shù)性的,教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)造良好的課堂氛圍,賦予教學(xué)以情感投入,注重課堂導(dǎo)入和教學(xué)語言的藝術(shù),不斷地豐富教學(xué)中的藝術(shù)因素,這樣可增強語文課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍和感染力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);藝術(shù)性

        一堂生動、高效的語文課堂教學(xué)是充滿藝術(shù)性的,教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)造良好的課堂氛圍,賦予教學(xué)以情感投入,注重課堂導(dǎo)入和教學(xué)語言的藝術(shù),不斷地豐富教學(xué)中的藝術(shù)因素,這樣可增強語文課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍和感染力。其實,在小學(xué)各個學(xué)科中,語文學(xué)科的感情色彩尤為強烈,藝術(shù)因素最為豐富,本人就語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性簡單談?wù)勛约旱膸c看法和體會。

        一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境藝術(shù)

        (1)教師要不斷地豐富教學(xué)中的審美因素,增強語文課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍和感染力。教師要努力探求課文本身的審美因素,美文美教。按照傳統(tǒng)的作品分析教學(xué)模式,往往把課文分析得支離破碎,如同嚼蠟,盡管教師在課堂上作了極大的努力,學(xué)生的反應(yīng)還是極為冷談。記得我在講散文《散步》時,我先用一般的教學(xué)模式串講了一遍,結(jié)果學(xué)生一個個像小木偶似的。后來我分析了一下失敗的原因,這篇文章的語言很優(yōu)美,淺近動人,散文雖不是一首詩,卻有著鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的音韻,因此一定要朗誦好,我按照這樣的設(shè)計重講一遍,給我印象最深的是當(dāng)我用抑揚頓挫充滿情感的話調(diào)朗讀這篇散文時,教室里突然安靜下來,所有的學(xué)生都有聚精會神地聽我朗讀。我的朗誦,一下子把學(xué)生帶到了作品所描述的美麗的藝術(shù)世界中去,使學(xué)生真正品味到文學(xué)作品的味道。

        要注意語文教學(xué)過程中的美態(tài)。教學(xué)是一項示范性很強的活動,教師的一言一行,舉手投足,將會給學(xué)生造成潛移默化的影響。只有加強教師自身的教育素養(yǎng),才有可能在一舉一動,一顰一瞥之間自然流露出教師的大度風(fēng)范和高雅情趣,流露教師的靈氣和睿智,流露出教師的慈愛和嚴(yán)格,使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中受到良好的熏陶,學(xué)好語文,學(xué)會做人。

        (2)創(chuàng)造課堂良好的心理環(huán)境。一堂課,學(xué)生的思維應(yīng)該是暢快地朝著教學(xué)目標(biāo)流動的。要使課堂達到這一目的,課堂上必須創(chuàng)造出使思維朝著這一目標(biāo)流動的心理環(huán)境,正如要使水朝著一個方向流動須創(chuàng)造一個落差一樣。課堂心理環(huán)境,是課堂中每位同學(xué)都具有某一心理特征而呈現(xiàn)出來的一個共同的心理現(xiàn)象,它包括對某一思維的欲望,興趣情感和焦慮等。因為課文一般是反映社會生活的,它有較強的形象性、情感性和思想性,對這些內(nèi)容的理解,最佳方式是聯(lián)想、想象和感悟;實踐證明,欲望、興趣、情感和焦慮等心理現(xiàn)象,是配合這一思維暢快流動的良好的心理環(huán)境。

        一堂課能否創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,很大程度決定于教學(xué)方法。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機源于他們內(nèi)部的力量,而內(nèi)部的力量往往取決于需求的滿足。因此,教師在課前對學(xué)生的要求應(yīng)作好了解。其方法有:可通過學(xué)生的周記了解,可通過詢問、談心、遞紙條等形式了解,也可讓學(xué)生在教學(xué)過程中隨時提出。如我在講《心聲》時,學(xué)生建議:此文內(nèi)容好懂,只是篇幅太長,不知全文的思路結(jié)構(gòu),只要解決這個難點便行。我采用了他們的意見,僅使用了圖解的方法,便使同學(xué)們愉快便捷地上好了這篇課文,一改以前學(xué)生討厭,老師又不討好的課堂局面。

        二、實施課堂教學(xué)藝術(shù)的基本方法

        (1)藝術(shù)因素的發(fā)掘。小學(xué)語文教材的主體是一篇篇范文,教師充分發(fā)掘并利用教材中的文學(xué)藝術(shù)因素,不僅為語文教學(xué)所必需,而且有利于增強語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性。教學(xué)中,教師要通過朗讀、講述、圖示、音響等教學(xué)手段,強化文學(xué)藝術(shù)作品中的人物、環(huán)境、情節(jié)、語言等產(chǎn)生的藝術(shù)沖擊力和感染力,從而使學(xué)生感同身受,如臨其境,學(xué)生的鑒賞力和語言修養(yǎng)也在這個過程中得到發(fā)展。

        (2)通感藝術(shù)的運用。人對客觀事物的感知,是通過人體各種感覺器官來實現(xiàn)的,而各種感官又是相互聯(lián)系和溝通的。語文課堂教學(xué),借助文字讓學(xué)生看到畫面,聽到聲音,體味到情感,從而由此及彼,觸類旁通。

        (3)教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)。衡量一堂語文課的設(shè)計最重要的就是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一,主要有幾條規(guī)律:①目的方法統(tǒng)一律。方法服務(wù)于目的,要達到什么樣的教學(xué)目的,就要采用符合其需要的方法,做到教學(xué)目的與教學(xué)方法和諧統(tǒng)一。②最優(yōu)方法選擇律。選擇最優(yōu)教學(xué)方法的意義在于:a.找出達到教學(xué)目標(biāo)的最合理、最簡捷的過程;b.科學(xué)地組織教學(xué),減少課堂教學(xué)中教師的活動量;c.使學(xué)生的學(xué)習(xí)在較短的時間內(nèi)獲得較大的效果。③教法學(xué)法協(xié)調(diào)律。教學(xué)永遠是一個統(tǒng)一體,教的規(guī)律要根據(jù)學(xué)的規(guī)律。

        (4)教師的語言藝術(shù)。衡量小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)水平,有以下幾條指標(biāo):①學(xué)術(shù)性;②規(guī)范性;③邏輯性;④集中性;⑤鼓動性;⑥趣味性;⑦啟發(fā)性;⑧體態(tài)語言。

        (5)課堂提問的藝術(shù)。其實質(zhì)是教師揭示出學(xué)生的認(rèn)識與教材之間的矛盾,使學(xué)生帶著問題去閱讀課文,理解意義,分析綜合,欣賞評價等等,從而獲得答案。解決問題的過程,就是學(xué)習(xí)知識,運用知識,發(fā)展智力,形成能力的過程。

        (6)課堂指導(dǎo)的藝術(shù)。它涉及的問題頗多,有幾點應(yīng)特別講究:①抑制判斷。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,思考問題時,教師要為學(xué)生的思考留有回旋的余地,為學(xué)生的反思、再思提供時間,為學(xué)生通過自己的努力克服困難,糾正錯誤創(chuàng)造機會。②先探后導(dǎo)。即先讓學(xué)生進行嘗試性學(xué)習(xí),使其在探索的過程中,發(fā)現(xiàn)問題之所在,然后給予指導(dǎo)。③多向交往。它的好處至少有:a.教師能及時地多方面地獲得學(xué)生接到指導(dǎo)信息后的反應(yīng),從而及時對自己的指導(dǎo)方法進行調(diào)節(jié);b.通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多向交往,相互啟發(fā),相互補充,往往是對教師最初發(fā)出的指導(dǎo)性意圖的生發(fā)、擴展和延伸;c.在交往中滲透教師的指導(dǎo)意圖,自然和諧,學(xué)生在不知不覺中接受了教師的指導(dǎo)。④評價適當(dāng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,需要教師隨時對學(xué)生的回答或討論發(fā)言作出評價。這種評價,應(yīng)準(zhǔn)確、具體、富有啟發(fā)性,兼顧思想教育因素、語言訓(xùn)練因素、寫作訓(xùn)練因素和思維訓(xùn)練因素。⑤富有情趣。課堂指導(dǎo),一定要理解學(xué)生,體察學(xué)生的喜怒哀樂,學(xué)生才樂于接受。教師要善于用兒童的眼光去觀察,站在兒童的角度去思考,用兒童喜愛的形式去指導(dǎo),使學(xué)生不僅跟隨教師思路走,而且還能借助教師的思路自己摸索著前進。

        總之,語文課堂教學(xué)包羅萬象,藝術(shù)內(nèi)涵相當(dāng)豐富,我們語文教師的語言習(xí)慣,板書風(fēng)格,個人情趣等都在一堂成功的課堂里全面展示,都能促進課堂教學(xué)效率的提高。

        (作者單位:內(nèi)蒙古錫林浩特市第八小學(xué))

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