積累語(yǔ)言，是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇訌?qiáng)課外閱讀，就要激發(fā)學(xué)生課外閱讀積累的興趣，也能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使課外閱讀收到事半功倍的效果。

一、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀積累的興趣

漢語(yǔ)是世界上最富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點(diǎn)。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)積累語(yǔ)言的興趣。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，就要常常使用比較、想象、情感朗讀等賞析方法以激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣。比較法可以省略原句原段中的某些詞句與原句原段比較，也可以用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較?！恫貞颉分小笆澜缟线€有幾個(gè)劇種是帶著面具演出的呢？世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢？世界上還有幾個(gè)劇種是一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束呢？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三段時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法，我讓學(xué)生將句子改為陳述句對(duì)比朗讀，與原句的意思有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文開(kāi)篇用三個(gè)反問(wèn)句先聲奪人，強(qiáng)調(diào)了藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，為本文具體描寫(xiě)藏戲的特點(diǎn)埋下伏筆，再通過(guò)多種形式朗讀加以體會(huì)，學(xué)生在品讀中感受到語(yǔ)言的魅力，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

對(duì)意境優(yōu)美的句段或全文可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)文中意境之美。在教學(xué)《牧童》這首詩(shī)歌時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生由“不脫蓑衣臥月明”展開(kāi)想象。學(xué)生有的說(shuō)牧童在欣賞大自然演奏的樂(lè)曲——青蛙呱呱、小溪潺潺，有的說(shuō)他在跟天上的星星聊天，學(xué)生的腦海里有無(wú)窮無(wú)盡的新奇想法。在想象中學(xué)生體會(huì)到了古代兒童生活的自由自在，野外生活的美妙、愜意，然后在有感情的朗讀中體會(huì)到詩(shī)歌的意境之美。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀積累的需要

當(dāng)學(xué)生原有的知識(shí)不能適應(yīng)課內(nèi)學(xué)習(xí)的需要時(shí)，就會(huì)引起他們新的閱讀需要——課外閱讀。因此，教師必需通過(guò)多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。課內(nèi)交流匯報(bào)課文中沒(méi)有介紹的相關(guān)資料，會(huì)激發(fā)學(xué)生課前閱讀的興趣，課中讓學(xué)生欣賞名著的精彩情節(jié)也能誘發(fā)他們的課外閱讀激情。我在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《各具特色的名居》這課時(shí)，在感受完客家民居和傣家竹樓的鮮明特色后，讓學(xué)生介紹資料袋中的皖南民居、蒙古包等各地特色民居，這些民居書(shū)上只有圖片沒(méi)有文字，有的學(xué)生課前預(yù)習(xí)了積累了部分資料，此時(shí)他們侃侃而談，其他的同學(xué)向他們投來(lái)了羨慕的目光，在后面教學(xué)《和田的維吾爾時(shí)》我再在提出讓大家介紹維吾爾族的其他習(xí)俗時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)積極踴躍，因?yàn)樗麄冋n前已經(jīng)閱讀了相關(guān)的書(shū)籍，查找了大量的資料，誰(shuí)也不想落后。此時(shí)他們的閱讀已經(jīng)成為了一種自己主動(dòng)的閱讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生在掌握方法中體會(huì)閱讀積累的樂(lè)趣

培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，還必須在閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)中訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言的方法。常用的有：①熟讀成誦法，教給學(xué)生熟讀成誦的基本方法，然后讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)哪種方法最適合自己。背誦某一段或幾段，以段落中的重點(diǎn)詞為主導(dǎo)詞，然后循著主導(dǎo)詞熟讀成誦。在背全文或篇幅較長(zhǎng)的段落，列出段落的層次提綱或全文的段落提綱，然后按提綱熟讀成誦。還有手抄與背誦結(jié)合法。有的人目視口誦記得慢，而過(guò)手一遍則能很快記住。因此不妨讓學(xué)生試試，這種方法是否適合自己。②摘記法。對(duì)優(yōu)美詞句應(yīng)摘記在本子上，有空時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看一看，讀一讀。③歸類(lèi)法。對(duì)摘記的優(yōu)美詞句，一個(gè)階段要做一次歸類(lèi)工作。把同類(lèi)的抄在一起，以便查看，如可按寫(xiě)人、寫(xiě)活動(dòng)與場(chǎng)面、寫(xiě)景、狀物，名言警句等歸類(lèi)。學(xué)生掌握了積累語(yǔ)言的方法，就有可能在實(shí)踐中樂(lè)此不疲，成為一種愛(ài)好。

四、在交流中激發(fā)學(xué)生閱讀積累的興趣

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，往往會(huì)滋生出一種表達(dá)讀書(shū)收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書(shū)收獲，得到老師、家長(zhǎng)或同學(xué)的認(rèn)可與贊許。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)教師可以通過(guò)組織各種讀書(shū)活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示與交流的平臺(tái)，定期展示學(xué)生的積累成果。我們的學(xué)生已經(jīng)有積累的習(xí)慣，只是沒(méi)有加于整理。于是，我讓學(xué)生給自己新的積累本取一個(gè)好聽(tīng)的名字如“采蜜本”。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐課上，學(xué)生們?yōu)樽约核劦拿鄯诸?lèi)，有心情篇、動(dòng)作篇、動(dòng)物篇、語(yǔ)言篇、景色篇等。其中心情篇又分為激動(dòng)蜜、緊張蜜、快樂(lè)蜜、傷心蜜、憤怒蜜等。就像為電腦里的資料建立文件夾及子文件夾一樣，既井然有序又豐富多彩。課余時(shí)間，學(xué)生們總不忘為自己的“采蜜本”釀蜜。還可以利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐課進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，內(nèi)容可以涉及古詩(shī)、成語(yǔ)、寓言故事、佳句、歇后語(yǔ)等，如“請(qǐng)背出五首李白的詩(shī)”“請(qǐng)說(shuō)出四個(gè)描寫(xiě)名勝古跡的詞語(yǔ)”“請(qǐng)說(shuō)出兩個(gè)描寫(xiě)月光的佳句”“請(qǐng)講出《精衛(wèi)填海》這個(gè)故事”“請(qǐng)說(shuō)出兩個(gè)描寫(xiě)做人誠(chéng)實(shí)的諺語(yǔ)”……課堂上，氣氛激烈，學(xué)生們情緒高漲，生怕錯(cuò)過(guò)每一個(gè)精彩的瞬間。經(jīng)過(guò)比賽，相互提問(wèn)，提高了小組的凝聚力。課間時(shí)，學(xué)生還在愉悅中積累著，討論著。此項(xiàng)活動(dòng)豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，吟誦成趣，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。既滿(mǎn)足了他們的成就感，也增加了他們的信息量，就會(huì)激發(fā)他們積累語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大了他們的閱讀量。還可以在學(xué)習(xí)園地上開(kāi)辟“優(yōu)美詞句賞析專(zhuān)欄”，選登同學(xué)摘記的優(yōu)美詞句。把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報(bào)的內(nèi)容，交流手抄報(bào)時(shí)，也交流了優(yōu)美詞句。同學(xué)間定期交換讀書(shū)筆記，把每個(gè)同學(xué)的讀書(shū)筆記作為全班同學(xué)的共同財(cái)富。以上的做法，只要持之以恒，相信一定能取得較好的教學(xué)效果。

五、在運(yùn)用語(yǔ)言中增強(qiáng)閱讀積累的樂(lè)趣

（一）鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用積累的語(yǔ)言

對(duì)學(xué)生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用。學(xué)生在作文中運(yùn)用積累的語(yǔ)言常犯的毛病是堆砌詞句，這時(shí)學(xué)生最需要的是鼓勵(lì)和指導(dǎo)，而不是指責(zé)和嘲諷。否則，學(xué)生就有可能從此失去積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。對(duì)學(xué)生作文中堆砌的詞句，哪些可保留，哪些要?jiǎng)h除，哪些應(yīng)替換，教師應(yīng)予以悉心指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)下體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師可用紅筆標(biāo)出并加以賞析，增強(qiáng)學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言

在語(yǔ)文活動(dòng)課上，可用成語(yǔ)接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個(gè)意思要求用各種形式表達(dá)的方式等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言能力。

閱讀興趣的培養(yǎng)是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累的第一步，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生閱讀積累興趣，培養(yǎng)良好的閱讀積累習(xí)慣，掌握正確的閱讀積累方法，閱讀積累就逐漸成為自覺(jué)行為。課外閱讀將讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地遨游，給孩子撐起一片多彩的生活空間。只要我們能為學(xué)生打開(kāi)課外閱讀的大門(mén)，他們一定能夠從那里看到一個(gè)廣闊的世界，一個(gè)浩瀚的海洋，一個(gè)蒼茫的宇宙。

（作者單位：江西省信豐縣陳毅希望學(xué)校）