摘 要：美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的良好渠道和途徑。針對(duì)小學(xué)美術(shù)趣味性強(qiáng)且對(duì)形象思維的要求較高的特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；興趣培養(yǎng)；思維創(chuàng)造

美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的良好渠道和途徑。針對(duì)小學(xué)美術(shù)趣味性強(qiáng)且對(duì)形象思維的要求較高的特點(diǎn)，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)非常重要，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和新課標(biāo)要求，淺談一下在美術(shù)教學(xué)中幾點(diǎn)創(chuàng)新教法與體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)繪畫的積極性

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動(dòng)力，促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”現(xiàn)在有許多小朋友喜歡畫畫，有助于開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童的綜合能力。在教學(xué)中，要想讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能，教師必須采用新穎的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為指導(dǎo)教師，我們要保護(hù)好兒童繪畫的積極性和創(chuàng)造性，避免中途放棄，必須解決兩個(gè)方面的問題：第一，繪畫興趣的保護(hù)與培養(yǎng)，并使其日益增強(qiáng)。第二是明確兒童畫的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，即各個(gè)階段兒童畫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無論是教師、家長(zhǎng)還是兒童自己，都要樹立正確的努力方向，而不是強(qiáng)迫兒童跨越美術(shù)教育的規(guī)律，所以，在兒童繪畫教學(xué)中，要以鼓勵(lì)為主。結(jié)合兒童的年齡、發(fā)育、天資的不同，應(yīng)采取不同的方法和內(nèi)容，絕非用固定統(tǒng)一的模式，不然是不會(huì)取得好效果的。所以在教學(xué)中要采取因材施教、循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)、由簡(jiǎn)到繁和深入淺出的教學(xué)原則。教學(xué)內(nèi)容力求科學(xué)性、系統(tǒng)性與靈活性相結(jié)合，趣味性與理論性相結(jié)合。爭(zhēng)取把繪畫藝術(shù)的規(guī)律與兒童成長(zhǎng)、發(fā)育的規(guī)律緊密結(jié)合起來。在教“我設(shè)計(jì)的書”這一課時(shí)，我一改往日四平八穩(wěn)、傳統(tǒng)的座位形式，讓學(xué)生按興趣自由組合，圍坐在桌旁，共同欣賞動(dòng)畫故事，再觀賞與本故事有關(guān)的立體書，然后組織討論交流，最后小組選定故事，根據(jù)材料，合作制作一本簡(jiǎn)單的立體書。學(xué)生情緒高漲，思維活躍，整節(jié)課學(xué)生興奮不已，對(duì)立體書的認(rèn)知也不再局限于課本，而是主動(dòng)設(shè)計(jì)了具有現(xiàn)代氣息的立體書。

二、培養(yǎng)學(xué)生由模仿能力訓(xùn)練向想象思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的，以最終大家“相似”為結(jié)果；美術(shù)教學(xué)的真正意義基本上沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生僅有的一點(diǎn)靈感也逐漸在“臨摹訓(xùn)練”中泯滅。當(dāng)然，臨摹能力作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分是必需的，但在小學(xué)階段，即使臨了也要以能臨出獨(dú)特的個(gè)性為佳。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教“小鳥”一課時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲；在教色彩時(shí)讓學(xué)生聽一組音樂之后再與色彩對(duì)號(hào)入座；讓學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對(duì)象；而且為更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性的思維奠定了基礎(chǔ)。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。教師在美術(shù)課堂模仿能力訓(xùn)練活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察社會(huì)和自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。

三、鼓勵(lì)學(xué)生課外嘗試多種創(chuàng)造方法

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！崩蠋煹囊痪浔頁P(yáng)的話，一次信任的目光，一種贊許的眼神都會(huì)使小學(xué)生信心倍增而終身難忘。一盆鮮花，一座房子，一片樹林，甚至一只小羊，它們都會(huì)成為小學(xué)生創(chuàng)造的材料，引發(fā)兒童的創(chuàng)造興趣。美術(shù)教育更多的空間是在課外，美術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生課外嘗試多種創(chuàng)造方法去繪畫，嘗試到運(yùn)用多種工具和材料所創(chuàng)造的快樂，鼓勵(lì)兒童根據(jù)自身?xiàng)l件去大膽涉獵更多的材料，大膽嘗試更多的畫種，積累更多的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，盡可能的引導(dǎo)小學(xué)生多接受音樂、舞蹈、文學(xué)、戲劇、卡通等藝術(shù)門類的熏陶。全方位地拓展兒童的潛能，開闊他們的視野，從而真正提高小學(xué)生創(chuàng)作的能力。四川汶川大地震后，在五年級(jí)課外活動(dòng)中，我布置了“我向?yàn)?zāi)區(qū)小朋友說”同一命題的作業(yè)，五十張作業(yè)表現(xiàn)出五十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面。有的畫美麗的家園，有的畫高大堅(jiān)固的教學(xué)樓，有的畫災(zāi)區(qū)孩子的笑臉，等等，畫種、色彩多種多樣，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說，“大家的畫畫的都很好，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，表達(dá)了你們祝愿災(zāi)區(qū)人民重建家園，祝愿災(zāi)區(qū)小朋友早日過上幸福生活的美好愿望”。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的美術(shù)制作和鑒賞

美術(shù)教育不是單純指涂涂畫畫，它還包括簡(jiǎn)單的美術(shù)制作和鑒賞，孩子們有了豐富的感性材料之后，不但有益于提高畫畫水平，而且為美術(shù)創(chuàng)作奠定了材料基礎(chǔ)。利用《動(dòng)物大觀》的課外讀物，通過講動(dòng)物世界的有關(guān)故事，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景，然后根據(jù)故事中所出現(xiàn)的動(dòng)物名稱，出示它們的圖像，再讓孩子們回憶這些可愛的動(dòng)物的真正形象，最后拿出準(zhǔn)備好的大小西紅柿、牙簽拼湊成小雞，形象逼真，他們可高興了，后來孩子們紛紛拿出自己準(zhǔn)備的蘋果、牙簽、彩筆、膠紙、西紅柿等，在老師的指導(dǎo)下，興致盎然的制作出雞、狗、豬、牛等小動(dòng)物，有的做得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

五、教育學(xué)生正確評(píng)價(jià)作品

針對(duì)小學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教師要成為童心稚趣的保護(hù)者，不可輕視、壓抑、干涉他們富有情趣的思維和審美意向。因?yàn)樗囆g(shù)有高有低，沒有對(duì)錯(cuò)，更何況孩子們制作和繪畫絕非藝術(shù)品，無須追求“完美”而壓抑他們想象和創(chuàng)新。作品完成時(shí)，要進(jìn)行互評(píng)與自評(píng)，我對(duì)他們的制作和繪畫的作品，大多給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，評(píng)價(jià)遵循兩個(gè)原則，其一是重過程，不以作品論成敗。其二是重求異，不對(duì)作品打分，在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“色彩明朗”、“匠心獨(dú)運(yùn)”、“想像豐富”等給學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“有進(jìn)步”、“如果色彩再搭配協(xié)調(diào)一些，畫就更好了”、“相信你下一次畫得更好”等激勵(lì)性語言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度鼓勵(lì)學(xué)生的想象創(chuàng)新。

綜上所述，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分釋放自我、發(fā)展自我，創(chuàng)造自我，同時(shí)應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的空間。在教學(xué)中牢記教兒童畫畫是手段，培養(yǎng)開拓型人才是目的，充分相信孩子的創(chuàng)造力，努力用科學(xué)可行的方法去培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。只有在美術(shù)教學(xué)中不斷創(chuàng)新教法，充分發(fā)揮美術(shù)的審美、認(rèn)識(shí)、教育三個(gè)功能，才能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，才能培養(yǎng)更多的學(xué)生具有良好的藝術(shù)素質(zhì)。

（作者單位：內(nèi)蒙古錫林浩特市第八小學(xué)）