摘 要：情感教育在目前初中英語教學(xué)中的缺失受到了教育工作者的普遍關(guān)注，因此也在不斷探究情感教育和初中英語教學(xué)結(jié)合的方式，在積極情感的輔助下促進英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中英語；教學(xué)

初中英語教學(xué)在實踐中存在著多方面的問題，比如班級人數(shù)過多、學(xué)生英語基礎(chǔ)不一，尤其是近年來外來務(wù)工子女比例增加，造成整個初中英語教學(xué)質(zhì)量不高。而教師在教學(xué)的時候也往往只是進行知識的教學(xué)，而忽略了情感對學(xué)生認(rèn)知的輔助作用，這樣就造成學(xué)生的英語虛席興趣缺失，英語的應(yīng)用能力較差，學(xué)習(xí)效果提升比較慢。為此，教師就需要加強英語教學(xué)的中的情感教育，關(guān)注學(xué)生情感的變化，和學(xué)生進行積極的交流，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點，在積極互動中讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)英語的目的，這樣在學(xué)習(xí)的時候就會充滿積極性和主動性，然后主動參與到英語學(xué)習(xí)過程中。

一、實施情感課堂教學(xué)，營造寬松教學(xué)氛圍

情感教育需要在一種輕松的教學(xué)環(huán)境中開展，為此教師就需要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮情緒進行緩解，營造出寬容、合作的教學(xué)氛圍。然后學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，就會加強和別的同學(xué)之間的交流，然后對問題進行解決。在輕松的教學(xué)氛圍中的時候，學(xué)生的思維就更容易調(diào)動起來，會積極思考教師提出的問題，更容易接受教師和學(xué)生的意見，而教師在寬松的教學(xué)環(huán)境中的時候?qū)W(xué)生具有更大的包容性，面對學(xué)生提出的問題會更加具有耐心，學(xué)生處于一種良好的教學(xué)氛圍中，就會心悅誠服地接受教師和同學(xué)的批評，久而久之，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心就會提升，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“l(fā)etter”寫作的時候，教師為了讓學(xué)生了解書信的寫作格式，了解書信的表達語言，教師就可以讓學(xué)生先在草稿上用中文來寫一封給媽媽的信，然后將這些內(nèi)容以英文的形式表達出來，學(xué)生在用中文表達的時候往往能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_出來，因此的在轉(zhuǎn)化成英語的時候也會比較容易，只需要考慮表達的問題，而不需要考慮內(nèi)容，在這個過程中中文寫作就讓學(xué)生的心情放松下來，內(nèi)容也比較充實，最終寫出來的文章也比較成功。再比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“color”的文章的時候，教師就可以給學(xué)生展示出一些優(yōu)秀的繪畫作品，讓學(xué)生積極表達自己在看到這些圖畫的時候想到了什么，而教師也和學(xué)生積極交流自己的觀點，發(fā)表自己對繪畫作品的意見，整個課堂就處于輕松的氛圍中，教學(xué)效率也較高。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣

教師需要對教學(xué)方法進行優(yōu)化，將情感教學(xué)融合在教學(xué)方法中，選擇適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這樣學(xué)生就會主動參與到教學(xué)中，即使在學(xué)習(xí)中面臨一些困難的時候，學(xué)生也會主動克服。教師在對教學(xué)方法進行優(yōu)化的時候，主要從兩方面來進行，一方面就是利用感性思維來進行教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣的圖片、視頻或者文字等，學(xué)生就會投入到學(xué)習(xí)中，在感性思維的帶動下，學(xué)生再逐漸提升自身的英語理性思維。另一方面教師就是讓學(xué)生多參與到課堂中教學(xué)中，通過演講、做游戲、展示等方式讓學(xué)生將英語以更豐富的形式展示出來，此時學(xué)生真正將英語當(dāng)做一門交流工具，會積極參與到活動中，在實踐中學(xué)生的性格就會變得活潑起來，對英語學(xué)習(xí)的好感度也會增加。

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“fishing”的內(nèi)容的時候，在文章中講解了有關(guān)捕魚的過程，而教師為了讓學(xué)生加強對文章的理解，理解捕魚的過程，教師就可以將捕魚的幾個步驟分別寫在小紙條上，然后將這些小紙條打散，讓學(xué)生重新對這些紙條進行排序，排出正確的捕魚過程，在排序中教師讓學(xué)生之間進行小組合作，然后將答案寫在黑板上，對不同小組的答案進行對比，讓每個小組的代表都各抒已見，在答案對比中，每個小組的同學(xué)都表現(xiàn)的很激動，有的同學(xué)甚至開始做出捕魚的動作，在這樣的活動中，學(xué)生對捕魚的過程進行討論和爭辯，不知不覺就會課文中的內(nèi)容進行了回顧，了解了捕魚的基本過程，學(xué)生的積極情緒調(diào)動起來，不知不覺就掌握了這部分內(nèi)容的教學(xué)。再比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“movie”的文章的時候，教師就可以讓學(xué)生在課堂上展示自己喜歡的電影，將電影中的一些畫面和臺詞展示在同學(xué)們的面前，學(xué)生在展示中就會增強對有關(guān)“movie”的單詞和句子的回憶，學(xué)習(xí)效率得到提升。

三、注重師生情感交流，形成和諧友愛關(guān)系

初中學(xué)生已經(jīng)開始形成自己對事物的判斷，但是在對事物進行判斷的時候往往是憑借自己的好惡，而教師對于學(xué)生來說往往是處于對立面，因此學(xué)生和教師之間的關(guān)系往往不融洽，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師就需要和學(xué)生之間建立融洽的教學(xué)關(guān)系，不僅是在課堂中和學(xué)生進行交流，在課下的時候也需要和學(xué)生之間進行積極交流，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)。教師對學(xué)生的評價過程就是交流的一種，在評價中教師要善于看到學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，讓學(xué)生在教師的評價中來獲得學(xué)習(xí)英語的信心。

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“personality”內(nèi)容的時候，教師為了學(xué)生掌握不同性格的表達，如“kind、honesty、loyalty、open”等，在學(xué)習(xí)的時候，教師可以從學(xué)生的“constellation”（星座）進行引入，讓學(xué)生說一說自己的星座是什么，而這個星座有怎樣的性格，教師也可以將自己的星座和學(xué)生進行分享，然后說出自己性格中的優(yōu)勢和的缺點，在交流中教師就會加深對學(xué)生的了解，了解學(xué)生的性格特點，以后在教學(xué)中也會按照不同學(xué)生的性格特點來進行教學(xué)，而通過星座的討論也會拉進教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生明白教師和自己一樣也是普通人，的是可以和平相處的。

綜上所述，情感教育注重對學(xué)生性格中的積極因素進行挖掘，讓學(xué)生能夠懷著客觀的眼光來看待英語，懷著積極的心態(tài)配合教師的教學(xué)，在整個課堂中營造出輕松融洽的氛圍，教學(xué)效果自然而然提升。

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（作者單位：南昌市第五中學(xué)）