摘 要：學(xué)前美術(shù)教育課程是職業(yè)院校面向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生的一項重要技能的學(xué)科，為了滿足當(dāng)下學(xué)前教育的教學(xué)需求，勢必需要將學(xué)前美術(shù)技能培養(yǎng)和職業(yè)能力有效的結(jié)合在一起。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生在走出校門后，才能快速的適應(yīng)社會的教學(xué)環(huán)境，滿足人才市場對復(fù)合型人才的需要。本文就以學(xué)前美術(shù)技能培養(yǎng)與職業(yè)能力的有效結(jié)合為研究課題，系統(tǒng)的進(jìn)行闡述和研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)；技能培養(yǎng)；職業(yè)能力

當(dāng)前職業(yè)院校的建立是以培養(yǎng)技能型人才為核心教學(xué)任務(wù)，尤其是對于學(xué)前美術(shù)教學(xué)這樣實踐性較強(qiáng)的學(xué)科來講，學(xué)前美術(shù)職業(yè)能力是學(xué)前教育專業(yè)必不可少的一項專業(yè)技能。因此，為了滿足現(xiàn)代社會對學(xué)前美術(shù)教學(xué)人才的需求，培養(yǎng)技能和職業(yè)能力有效結(jié)合的教學(xué)人才，將成為當(dāng)下職業(yè)院校學(xué)前專業(yè)教育的一項重要的教學(xué)指標(biāo)。

一、學(xué)前美術(shù)教育技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，迄今為止我國超過四分之一的大學(xué)生在踏入社會后無法適應(yīng)社會生活，在就業(yè)壓力下容易退縮或者是逃避，在這種情況下即便該類學(xué)生已經(jīng)掌握了專業(yè)技能，但是沒有一個良好的心理素質(zhì)還是不能與時下的生活做好有效的融合。職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)就是將學(xué)生培養(yǎng)成一個踏入社會后能很快適應(yīng)社會環(huán)境的技能人才，尤其是培養(yǎng)當(dāng)前人才市場需要的復(fù)合型教學(xué)人才。然而，如今一些職業(yè)技術(shù)院校對學(xué)前美術(shù)課程的技能培養(yǎng)和職業(yè)能力教學(xué)缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后沒法適應(yīng)當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的自信心。

此外，在職業(yè)教師的教學(xué)上也存在一些教學(xué)弊端。首先，教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重的脫離了當(dāng)前職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)，教師所教授的專業(yè)技能缺乏創(chuàng)新性，并且學(xué)生的實踐操作能力不強(qiáng)在畢業(yè)后難以勝任學(xué)前教育的教學(xué)任務(wù)。除了當(dāng)前學(xué)生的實踐操作技能不足以外，實踐教學(xué)的方法和手段較為落后，教學(xué)實施和實驗基地不健全，因此很多教學(xué)技能教師只能采用理論性的教學(xué)，致使學(xué)生在學(xué)前美術(shù)教育的技能上存在嚴(yán)重的不足。

二、學(xué)前美術(shù)教育技能培養(yǎng)和職業(yè)能力有效結(jié)合的相關(guān)對策

1.豐富專業(yè)課程的教學(xué)模式

學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是提升學(xué)生美術(shù)教育專業(yè)知識和技能重要課程。因此，職業(yè)院校應(yīng)該豐富其現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生學(xué)前美術(shù)教育的知識和技能學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對于此專業(yè)課教師在教學(xué)前應(yīng)該綜合的了解專業(yè)課程的特點，這樣才能做到有得放矢，心中有數(shù)，并且教師要對學(xué)前美術(shù)教育的專業(yè)課程教學(xué)要引起重視，并且注重學(xué)生技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生畢業(yè)后踏入社會的發(fā)展。在學(xué)前美術(shù)教育的課程設(shè)計中要格外注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，并針對學(xué)生的技能培養(yǎng)建立多層次、多樣化的專業(yè)技能訓(xùn)練，也是為學(xué)生以后的就業(yè)教學(xué)建立良好的硬件條件基礎(chǔ)。學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)課的教學(xué)主要是圖形、色彩、手工制作和綜合應(yīng)用這幾個方面的教學(xué)。圖形是對畫畫形象內(nèi)容的構(gòu)思、表現(xiàn)等方面能力的培養(yǎng)；色彩是對顏料搭配以及色彩表現(xiàn)技能的培養(yǎng)，手工制作側(cè)重的是手工制作方法、材料開發(fā)和利用的教學(xué)，綜合應(yīng)用是將前三項學(xué)前美術(shù)教育技能，在特設(shè)的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行實際的操作，為幼兒教學(xué)的各項教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。當(dāng)前的學(xué)前美術(shù)專業(yè)課程的教育要與現(xiàn)下實際的幼兒教學(xué)需求相接軌，在專業(yè)課程教學(xué)中注重學(xué)前美術(shù)教育技能培養(yǎng)和職業(yè)能力結(jié)合的教學(xué)方式。

2.提升學(xué)前美術(shù)教育教師教學(xué)水平

學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)教師的專業(yè)化教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生技能和職業(yè)能力的提升。因此，為了滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對教師技能和知識的提升，需要建立一支專業(yè)化的教學(xué)隊伍，教師要具備專業(yè)化的教學(xué)技能、擁有豐富的專業(yè)知識，并且其教學(xué)理念與市場需求相符，這樣才能培養(yǎng)出市場所需要的復(fù)合型教學(xué)人才，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)。此外，教師除了具備專業(yè)的知識技能外，還應(yīng)該親自去當(dāng)?shù)氐挠變涸盒＿M(jìn)行實地考察，明白幼兒園美術(shù)教學(xué)的教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)，才能將其更好的應(yīng)用在自己的課程教學(xué)中，提升學(xué)生的專業(yè)知識技能。

3.培養(yǎng)學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)技能的多元化發(fā)展

學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后大部分學(xué)生是尋找與自己專業(yè)課程對口的就業(yè)崗位。為了能夠加快學(xué)生對就業(yè)崗位的了解和對就業(yè)崗位后教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)，職業(yè)院校的教師可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫、手工制作等多方面的美術(shù)技能。并借助于當(dāng)下的信息網(wǎng)絡(luò)開展多樣化的學(xué)前美術(shù)教學(xué)，開展新的教學(xué)資源以及和探討適合當(dāng)下幼兒需要的教學(xué)課程及教學(xué)方法，豐富學(xué)生學(xué)前美術(shù)教育的課外知識技能，增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)過程中的應(yīng)變能力，幫助學(xué)生在就業(yè)后更好的融入到幼兒教學(xué)當(dāng)中，減輕其心理壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)。

此外，為了更好的促進(jìn)當(dāng)前學(xué)前專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，自身專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)的多元化發(fā)展以外，還應(yīng)該促進(jìn)當(dāng)前學(xué)生實踐操作能力的多元化發(fā)展，這不僅是對學(xué)生學(xué)前美術(shù)教育技能知識的落實也是為了讓學(xué)生更好是適應(yīng)當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境。因此，教師應(yīng)該多多增加與當(dāng)?shù)赜變簣@的合作，讓學(xué)生真實的體驗教學(xué)生活，并且在實踐中對自己所缺少的職業(yè)能力進(jìn)行彌補和完善，進(jìn)而推動學(xué)生技能和職業(yè)能力的有效結(jié)合。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)前美術(shù)教育技能培養(yǎng)和職業(yè)能力的有效結(jié)合是當(dāng)下學(xué)前美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)需求，所以教師的專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該圍繞這個教學(xué)目標(biāo)所展開，并且提升自己的專業(yè)技能，并且在教學(xué)課程中注重學(xué)生多元化技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐操作中增強(qiáng)自己的職業(yè)能力，從而進(jìn)行技能培養(yǎng)和職業(yè)能力的有效融合，讓學(xué)生在畢業(yè)后更好的融入當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境。

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（作者單位：廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）